技工学校学生古诗词教学浅析

古诗词作为远离当代现实生活的一种传统文学体裁,在技工学校语文教学中一直处于不受重视的境地,导致学生的古诗词鉴赏能力普遍低下。本文所述古诗词以读为主线的教学探索,能提高技校生学习古诗词的兴趣和培养学生的美感,进而使学生把握中国古典诗词的意境美。     

探讨初中古诗词赏析教学策略

古诗词作为初中语文教学中的关键组成部分,在整个教学活动中占据着特殊地位,教育意义显著。初中语文教师要高度重视古诗词赏析教学,引导学生以题目为切入点,从整体上感悟和把握古诗词;以阅读为出发点,感受古诗词的内涵;以内容为核心点,深入挖掘古诗词的时代背景;以技巧为落脚点,分析古诗词的艺术表现手法;创设古诗词情境,深入体会作者融入的思想情感。     

初探新课改背景下小学语文古诗词教学策略

基于新课改背景下,对于小学语文古诗词教学而言,为了进一步提升课堂教学的质量,就需要积极创新教学方法,以激发学生的兴趣与学习的主观积极性,促使学生能够走进古诗词的优美意境,实现对古诗词情感的把握与内涵的理解。本文在阐述小学语文古诗词教学意义的基础上,为小学语文古诗词教学实现高效开展提出了具体的策略,以供参考。     

如何提高学生欣赏古诗的能力

在古诗词教学中,提高学生古诗词的欣赏水平是教学的关键,教师可指导学生在吟诵的基础上感受形象,把握意象内涵,把握作者创作风格,从而提高学生的古诗词欣赏能力。     

浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略

古诗词鉴赏是高中语文教学和高考备考的重点。语文教师应从学生角度探索古诗词鉴赏教学的有效策略:重视学生的主体地位,提高古诗词鉴赏的文学素养;引导学生整合积累,增强对古诗词的思考感悟;开拓学生的思维想象,把握古诗词整体的情感主旨。     

古诗词鉴赏三大攻略

正文化传承和理解能力是学生语文核心素养的重要组成部分,而古诗词的鉴赏力提升是学生提高语文核心素养的题中之义。用分析古诗词的构思脉络、感悟古诗词的意象、把握古诗词的情感等方法鉴赏古诗词,能让学生对古诗词有更深刻的感悟,进而促使学生感受到传统文化的魅力。     

例谈初中语文古诗词情感化教学实践

新课标改革增加了情感态度和价值观课程目标,而古诗词教学在学生情感态度和价值观的培养方面发挥着举足轻重的作用,因此古诗词在初中教学中占有重要位置。古诗词影响着学生的个人情感和人格的形成,帮助学生陶冶情操,提升学生文学素养。本文将以苏教版初中语文为例,探索如何对初中语文古诗词进行情感化教学。     

古诗词阅读教学的指导方法——《采薇(节选)》教学例谈

<正>古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的人文精神。如何让学生在古诗词阅读中积累语言、陶冶情趣,并通过学习领略古诗词的意蕴？笔者结合多年古诗词的教学实践,以六年级下册《采薇（节选）》的教学为例,谈谈古诗词教学的指导方法。一、整体感知,把握古诗词阅读内涵古诗词的教学,可从整篇入手,了解诗人所处的时代背景,理解诗人要表达的情感,进而加深对古诗词的理解。     

探寻读诗路径,品嗅诗词芬芳

正诗歌作品是诗人"情动于中而形于言"的产物,不少古典诗词的作者都通过创作诗词作品表达自己的情感、主张和态度。高中学生诵读古诗词时,要找对阅读诗歌的路径,尝试捕捉作品中的各种信息,体会作品中的情感,把握诗情。这样的古诗词鉴赏能让学生不仅读懂古诗词的意思,更能把握其中的情意,体会到古诗词的独特魅力。一、关注显性信息,形成表象不少古诗词作品中都运用了抒情、议论等表现手法,在表达情感上一般都比较含蓄。但是值得注     

挖掘故事情节 梳理人文背景 享受古诗词意境——谈小学语文课堂之古诗词的教学策略

语文教学的目标在于提高学生实际运用语言的能力,促进学生形成良好的个性和道德情操,提升学生的审美情趣。古诗词在语文教学中占一定比例,文章通过研究小学中高年级教材中的古诗词,探索古诗词教学策略,提出从挖掘古诗词的故事情节、梳理古诗词人文背景、享受古诗词传达的意境三个方面引导学生进行学习和探究,以增强学生学习古诗词的信心和提升学生的兴趣。     

浅析初中语文诗歌鉴赏的策略．

古诗词是我国优秀文化的结晶,是开启学生传承祖国文化的钥匙。在初中语文教学中,注重提高学生的诗词鉴赏能力,不仅有助于提高学生对中华民族优秀文化内涵的把握,对学生价值观的形成也有积极作用。如何提高学生的诗词鉴赏能力,让他们在古诗词的海洋中受到传统文化的熏陶,这是值得语文教师思考的问题。     

对初中语文课本中苏东坡诗词的有效教学

古诗词教学是语文教学中的重要组成部分,有效的古诗词教学有利于帮助学生形成健康的价值观念和审美观念,抵御不良信息对初中生的影响。主要以苏东坡的作品为例,浅论如何实现古诗词的有效教学。     

引导学生领悟古诗词意境的教学策略

正古诗词语言精练,想象丰富新奇,情感真挚,意境悠远。在教学古诗词时,教师要引导学生反复吟诵课文,品味古诗词的语言美、感受古诗词的画面美、领悟古诗词的意境美。教师教给学生领悟古诗词意境美的方法,有利于学生把握古诗词的主旨,提高鉴赏能力。一、寻找关键词,领悟古诗词的意境古诗词的写作讲究斟字酌句,以求达到一字而境界全出的效果。因此,在教学古诗词时,教师可以引导学生抓住关     

高中古诗词教学初探

目前高中阶段古诗词教学的效果并不太好,主要原因是：学生缺乏读诗的氛围,积累太少,缺乏归纳总结。要在高中阶段的古诗词教学中收到较好的效果,就必须遵循以教师为主导,以学生为主体的原则,在教师的引导下,充分发挥学生的主观能动性,使他们主动去读诗,形成读诗的氛围,加强积累和归纳总结,才能真正提高学生阅读鉴赏古诗词的水平。     

古诗词鉴赏指导之我见

古诗词鉴赏是每年高考必考的内容。《高考考试大纲》对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧;鉴赏诗歌的思想内容和观点态度。从2002年起,高考古诗词鉴赏题又改客观题为主观题,学生在鉴赏诗歌时觉得难于读懂诗歌,往往因为把握失当或者表述不准确而失分。教师如何指导学生鉴赏古诗词,本人认为有针对性的指导最行之有效,即教师应针对学生在古诗词鉴赏中出现的失误来指导。在此,我针对学生古诗词鉴赏中出现的把握不当的几种情况,提出古诗鉴赏指导的几点方法。     

新课标下古诗词的鉴赏教学

中国几千年积累的古诗词,是中华文化的瑰宝。古诗词中真善美的内容和高妙的艺术精华,是当代中学生成长的精神营养。在语文教学中引导学生对古诗词作品进行鉴赏和评价,可以激发学生阅读古诗词的兴趣,培养学生鉴赏古诗词的基本能力。学生通过把握诗词的艺术形式,从中体验审美情感,启迪人文智慧,完善学生的思想道德。     

国学经典中古诗词赏析方略摭谈(一)

古诗词赏析有"法"可循,从诗词题材入手,授之以渔,引领学生理解内容、把握情感、领悟意蕴,有利于学生阅读欣赏能力的提升,为高效课堂搭建新平台。     

古诗词教学之“文化育人”功能的深化探索

在推进传统文化进校园的过程中,古诗词教学被寄予了很高的期待,如何更好地深化古诗词教学的"文化育人"功能成为重要话题。本文认为,古诗词教学既要入于诗词内涵以"尽精微",又要达于中华文化而"致广大",在古诗词自身的文化内涵与中国文化特质的双层把握中,培育学生的文化感知力和唤醒学生的文化自觉性。这一深化探索,需要凝练出古诗词...     

古诗词教学的“深度”与“伸度”

学习古诗词,重在读懂诗词背后丰富的情感与内涵。这就要求教师在古诗词的教学中,既要把握好诗词挖掘的深度,又要把握好诗词拓展的延伸度。"深度"与"伸度",可以说是引领学生走进古诗词、理解古诗词、鉴赏古诗词的两把"钥匙"。     

古诗词与高中地理有效融合的必要性及教学启示

文章以古诗词与高中地理的融合为研究对象,指出古诗词与高中地理教学融合的必要性：是培养学生地理核心素养的主要载体、是落实教育部对地理教学提出的新要求、符合高中地理新教材的设计理念。基于教学实践,针对古诗词与高中地理融合存在的对古诗词的选择与解读会存在误区、把握不好学科融合的方式与尺度、对学情的调查研究不够充分等问题,提出教学改进措施：教师应该加强古诗词的学习,提高自身水平;巧妙设置融合角度,古诗词与地理教学的融合要“因课制宜”;在教学设计时,要充分考虑学生的学情;开发课程资源,丰富古诗词走入地理教学的形式,为古诗词与高中地理的有效融合提供参考。