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追问,顾名思义就是追根究底地问.《教学方法与艺术全书》是这样给"追问"下定义的:"追问是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止."追问是前次提问基础上的延伸和拓展,它是课堂教学中对话策略的重要组成部分.其实追问不是一般的对话,而是对知识点进行深刻挖掘,是逼近其本质的探究.数学课堂追问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在.追问,是教师对学生思维的深层次引导,是一种不可或缺的教学手段.适时的、恰到好处的"追问"能激起学生思维的火花,激发学生强烈的求知欲,保持学生思考的延续性. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>"追问",就是追究根本地查问,反复多次的问。对于这一教学策略想必教师都较为熟悉。高中语文教学中,为使学生更透彻地理解和解读知识文本,教师通常会采取追问的教学形式,引领学生在有效"追问"的带领下,生成对文本的独特深刻见解。追问不仅是一种教学机智,更是一门行为艺术。笔者在此结合教学实践,谈一谈语文教学中的有效"追问"。一、追问需有"着眼点",寸积铢累追问,是将问题聚集在某一内容,通过一个问题的创设,穷追猛打,找出正确理解的过程。追问是引导学生的思维进行延展,从而生成正确理解的过程。不过, 相似文献
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追问的基本解释是"追根究底的问"。而我们教学中的追问的目的也正是如此,《教学方法与艺术全书》是这样给"追问"下定义的:"追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。"如果把学生的学习比作一潭平静湖水的话,那么追问就是投入湖中的石子。这个石子如果能适时扔出,那么就能激起涟漪甚至是浪涛,学生的学习视角将更宽广,思考将更积极,数学素养获得不断的提升,从而让我们的课堂教学更有效甚至高效。 相似文献
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汪土根 《中小学数学(初中教师版)》2015,(4):7-9
在动态的课堂教学过程中,有效的提问能调动学生学习的积极性,启迪学生思维,达到提高课堂教学效率的目的,然而对于数学课堂中的某一内容或某一问题,仅有一问是不够的,需要教师根据课堂实际情况适时进行二度或深度的追问,直到学生能领会数学知识,从而有效提高思维品质.一、数学课堂有效追问的意义"有效追问"是教学过程中教授者(教师)为使学习者(学生)能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次或更多次的提问,是一种为使学习者更好地达到预期学习目标的问题式教学方法.它可以是建立在教 相似文献
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吴天琦 《新校园(当代教育研究)》2010,(5)
"追问",顾名思义就是追根究底地问.<教学方法与艺术全书>是这样给"追问"下定义的:"追问是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止." 相似文献
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追问,就是学生在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问,它是教师在实际教学中针对某一内容或某一问题的再次补充和深化。在阅读教学过程中,追问无疑是促进学生有效学习的重要指导策略,可有效开发学生的最近发展区,提升学生的认知潜力,促进学生的发展。然而,实际教学中却存在着追问的时机随意、追问的问题肤浅杂乱等现象。一些不当追问、无效追问,甚至是假追问充斥着课堂,致使阅读教学高耗低效。 相似文献
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管建林 《教学月刊(小学版)》2011,(10):17-18
作为一种提问技巧,追问在科学课堂上经常为教师所运用。教师往往围绕"核心"问题,通过追问的方式来帮助学生丰富知识的内涵,扩大概念的外延,让学生从知其然到知其所以然。它追求的是学生思 相似文献
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"追问"是对话教学和问题教学的结合。这种教学方式是在前次提问的基础上,进行问题研究的拓展和延伸。对于某一教学知识点,为了让学生真正弄懂,深入理解,掌握正确的解题方法,实现知识点之间的沟通与联系,就需要在一问之后,进行追问,把问题深化和升华。追问是一种非常有效的教学策略,通过不断的追问,可以让学生从无知到知其然,从知其然到知其所以然。一、创设追问的情境,让追问顺利开展好的开始是成功的一半,一堂课若要做到高效,就要创设一个有效的开局。有些教师在实践追问教学时效率不高,最主要的原因就是在课堂前期没能吸引住学生,无法为后续的追问提供基础。 相似文献
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我市初中英语教研员袁晓玲曾说过:"要想更好地提高学生课堂的听课效率,英语课堂中实施有效的追问是必不可少的一个重要环节。"在英语课堂教学中,要让课堂教学充满生气和乐趣,合理有效的"课堂追问"是构建这种能够促进师生、生生互动的催化剂。1.英语课堂中追问是对提问的进一步巩固和升华追问是就某一内容或某一问题,为了使学生弄懂,往往在讲解内容后提问,又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。或者针对学生回答的情 相似文献
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所谓“追问”,顾名思义,是指追根究底地问。具体而言,它指的是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,在一问之后又再次提问,直到学生能正确解答为止。在动态的品德课堂中,往往会出现答疑、讨论等各种形式的追问契机。如果教师能够抓住契机进行适时、有效地追问,品德教学就会呈现出理性交锋、心灵碰撞、情感交融的情境,从而将学生思维... 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>教育家保罗指出,课堂教学应该是一种对话性、智慧性的活动。有效的课堂对话,能够张扬个体的生命,生成智慧!在有效的课堂对话中,师生双方享有真正的精神平等与沟通,各自向对方敞开心扉,彼此接纳,不断地批判、反思、重构,徜徉于一场真正的智慧对话之间。一、"追问"是对话生成智慧的源泉追问,让课堂对话生成智慧。追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。课堂对话中,有效追问,尤其是教师的有效追问,能够让 相似文献
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追问是课堂教学中普遍运用的一种教学方式。它是在前次提问基础上的拓展和延伸,是为了使学生真正理解某一问题,在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确弄懂弄通为止。1.在意外处追问——柳暗花明叶澜老师说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。"课堂教学 相似文献
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姜滇 《中学政治教学参考》2012,(23):37-38
课堂追问是生成教学的一种技术手段,是师生互动过程中对问题的有效处理方式,也是对原有提问的进一步深化。有效追问,就是问目标、问思考,在追问中激起思维的火花,真正实现问有所得。有效追问是一种手段,更是一种能力。因此,作为教师,要根据教学目标,善于驾驭"追问"。学生只有在教师充满睿智的步步追问下,才能高度集中注意力,在师生良性互动中进发智慧的火花,真正实现教学相长。一、捕捉时机,巧设追问课堂教学追问往往是紧接着前一次提问进行的,是临时、随机的。它在教学中有两个重要价值:一是 相似文献
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“追问”,就是刨根究底地问,即对某一内容或某一问题在一问之后又再次或者多次提问。恰当的“追问”是一种有效的课堂调控手段,它不仅可以开拓学生的思维,而且可以让学生一步步探索出问题的实质,从而真正掌握需要学习的知识。为了让学生更好地解读文本,避免思考问题时只停留在表面,在语文阅读教学中,教师应对相关话题进行追问。本文以北师大版《语文》(七年级上册)的课文为例,谈谈教师在追问过程中应注意的几个问题。 相似文献