让语文阅读教学回归本真

让语文阅读教学回归本真,就是要还阅读教学本来的色彩,让学生真正读进去,在阅读文本中不但获得知识的营养,还要获得心灵的震撼.这也正是新课标中所提倡的"语文是工具性和人文性相统一"的宗旨所在.本文就以《海伦·凯勒》的教学为例来谈一谈语文教学的本真问题.     

回归语文教学的本真

随着教育改革的快速发展,自己的教育观念、教学方法等都一不能适应行的变化,课堂教学也从年轻时的活跃自信、积极向上,变得郁闷、消极、不知所措。从教学大纲到课程标准,习惯了把文章掰开揉碎了串讲串问,习惯了“满堂灌”“一言堂”讲解式教学的我,在新课程标准大背景下,感觉自己不会教语文课了,摆不正自已的位置了,不知道精讲精到什么程度,讲什么,多练练什么,怎样练……一系列问题摆在面前时,我不知道该从何做起。     

回归语文本真 实施个性化阅读教学改革

阅读是一个人汲取外界知识的基本途径,良好的阅读能力可以让一个人更好地适应知识经济的发展变化,使其成长为高素质人才。其中,新课改已经明确指出阅读是一种个性化活动,学生的人生经历、情感表现等都将直接影响阅读教学效果。因此,回归阅读本真,促使初中生实现个性化阅读是我们实施语文阅读教学改革的基本前提。本文将从组织自主阅读、鼓励阅读质疑、丰富拓展阅读三个角度分析初中语文教师应如何实施个性化阅读教学改革。     

让语文教学回归本真

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见,语文学习应当重视语文材料本身,即字、词、句、篇的积累与学习,应当重视语言实践,即语言文字的积累和学习。诚然,这种积累不是孤立的,要做到“字不离句,句不离段,段不离篇,篇不离思想”,让学生静下心来多读书,读好书,让学生在具体的语言环境中学习和掌握语言。同时,学好语言的关键在于形成良好的语感。语感,从本质上来说是一种对语言文字的敏感和直觉,是一种语文修养,一种能够迅速领会和感悟语言文字内在意义的能力。这种能力不是天生的,它需要长期反复的阅读积累,通过接触大量鲜活的语言材料逐渐养成,是一个从量变到质变的过程。“读书破万卷,下笔如有神。”只有读得多了,才能充分了解汉语言文字的意义和表达规律,才能提高语感,才能体会作品语言运用的奥妙和精彩。     

让语文教学回归本真

正当前,教学目标游离、放羊式的课堂实践屡见不鲜,令人眼花缭乱貌似精彩的各种赛课层出不穷。不少语文教育专家感叹:我们的语文课怎么了,它如何才能回归本真呢?一、语文教学应回归文本1.语文教学要回归文本,就要"潜心会本文"(叶圣陶语),就要重视读书的功夫,读得认真,既动脑又动手,真正读懂教材内容,使学生阅读文本时做到"一字未宜忽,语语悟其神"。"书读百遍,其义自见。"语文课堂教学无论怎样     

呼唤语文教学的本真回归

一、省思当前的小学语文教学 省思目前的小学语文教学，一些教师对新课程理念把握不够准确，教学中出现以下几种现象。     

追求语文教学的本真回归

随着课改的深入发展,小学语文课堂教学发生着可喜的变化,焕发着勃勃生机,欣喜之余,笔者又发现时下的语文课堂在教学目标的确定、教学重难点的把握、教学方式的选用、教学环节的设置、课堂练习的安排与课堂对话的有效性等方面均存在着一定问题。     

回归语文本真

正"义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"新课标具体阐述了语文课程及义务阶段语文课程学习的内容、目的、特点和性质,等等。可见,学习运用语言文字是语文教学的本真追求。那么在平常的教学中教师是如何落实它的呢?笔者结合2011年版语文课标和一些优秀教师的课堂实践,谈一些自己的认识理解。     

让阅读教学回归本真

<正>阅读是语文教学最基本也是最重要的内容。多年来,受到语文教育人文性的影响,阅读教学中"得意而忘言"的倾向越来越明显,这引起了语言教育领域有识之士的警醒,他们大声疾呼:让语文阅读教学回归本真,既要得意,更要得言。具体到教学实践中,语文教师该怎样落实呢?一、立足于读,让阅读本味化     

阅读让语文教学回归本真

<正>在电子阅读盛行的当下,在浅阅读几近娱乐化的时候,在语文教育快要被边缘化的时候,当前高中语文教学回归本真的探究尤显重要,它的研究的必要性、迫切性已毋庸置疑。一、语文回归本真,师生教学相长教与学是一个相互促进的过程,语文教学就像在舞台上演戏,主角配角相互交流,切磋,这台戏才会热闹,观众才会有所收获。1.课前积累常坚持,水滴石穿能力强我们要求全校语文课前搞一个活动,相当于唱戏前的热身活动,内容包括诵读经典诗文,讲读成语故事,发表人生感言,形式不拘。虽然开始可能有些被动,但时间久了,学生就体会到了课前积累的好处,每     

让语文教学洗尽铅华回归本真

普通高中新课程改革实施以来,课堂教学有了新气象。高中语文课堂活跃起来,呈现出可喜的一面。然而,在可喜的背后,也存在着一些问题。面对这些问题,我们每一个语文人能做的就是让自己沉静下来,思考语文的本质,潜心研究语文教育的规律,让语文教学回归本真。     

回归语文的本真

“把语文还给语文”，是对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情境，用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来。回归语文的本真，应当把情感带进课堂；把阅读与交流带进课堂；把感悟带进课堂；把开放带进课堂。     

清简:语文教学的本真回归

一个人崇尚什么样的生活,就会秉承什么样的教育思想与教学主张。对于我来说,简单的生活,清简的语文教育,着实是一种令人向往的自由境界。周国平先生说:"在五光十色的现代世界中,让我们记住一个古老的真理:活得简单才能活得自由。"同样,在"乱花渐欲迷人眼"的语文教育世界中,"清简"犹如出污泥而不染的青荷,散发着自然清新的芳香,引领着语文教学回归自己的家园。     

慢语文教学,让语文回归教学本真

正一、提出慢语文教学的背景当今世界,一个"慢"字正悄然潜入我们的意识与行动。无论是放弃汽车出行、以自行车为时尚的"慢城市"理念,还是包括慢食、慢跑等在内的"慢生活"方式,都在提醒我们放慢节奏、细细品味、过一种真正低碳环保而高品质的生活。由慢生活联想到我们的教育,我们的教学。我们的教育太快了,我们的教学太快了,快得让人眼花缭乱,快得让人认不清自己在做什么、为什么而     

本真语文:回归语文教学核心素养

本真语文要求教学返璞归真,追求的是真实、朴实的语文。因此,教师要摒弃繁琐的形式、虚假的热闹和纷乱的状态等,明确语文教学的核心任务,抓住"读和写"这条教学主线不放松,让学生进行听、说、读、写实践活动,以全面提高课堂教学实效,提升学生的核心素养。     

让语文回归本真

<正>"感人心者,莫先乎情""先乎情者,莫过于真"。所谓"真",就是要求学生在学习语文后能关注社会生活中的真人真事,使感情的流露给人以真实感、真诚感。真情是文章的灵魂,抒写真情实感则是学习语文的成功所在。那么,怎样才能激发学生在学习了语文后能去抒写真性情呢?我就自己执教的一堂细节描写的作文课为引,谈几点看法。一、巧用下水作文,激发学生抒写真性情那节作文课的目标是通过细节描写,训练学生写出     

洗尽铅华，让语文教学回归本真

面对新课改,大部分教师想尽各种办法优化课堂教学,而不少教师的努力并没有取得理想的教学效果,学生并没有真正领略“语文味”。为此,教师需要“洗尽铅华”,让语文教学回归本真,实施简化教学法,提高语文教学实效。语文教学的简化法策略主要有精简教学目标,精简教学内容,减少讲授时间,精简课堂提问。     

多维体验:回归语文教学本真

正体验性学习重视学习的直接经验,强调让学生亲历语文实践活动,与文本"亲密接触",发生"内在意义的交流",从而获得真切的心灵感悟。因此,"多维体验"是提升语文课堂教学质量的重要途径,它能使语文教学回归本真。一、角色体验:走进文本,感悟内心所谓角色体验,就是引领学生走进文本,忘记自我,使其成为文中的一个角色,想其所想,说其所说,做其所做,真真切切地体验人物的思想和情感。引导学生进行角色体验,能激发学生阅读的兴趣,加深对