语文课程资源的开发和利用研究 ——以毕节市地方文化为例

地方文化是语文课程资源中非常重要的一类,毕节市拥有丰富多彩的地方文化资源.语文教学加强地方文化资源的开发,将会为语文课程资源的开发和利用提供新的视角,并促进学生语文素养的形成与发展,促进地方文化的传承与保护.在开发和利用地方文化资源的过程中,应有效地将地方文化资源引入到语文教学的阅读教学、写作教学和语文综合性学习等领域.     

开发地方语文课程资源的原则与途径——以开发漓江诗词课程资源为例

以开发漓江诗词课程资源、编写校本教材为例,阐述开发地方语文课程资源的原则与途径。     

论地方文化中的语文课程资源开发

地方文化是语文课程创生的重要环境,明确地方文化与语文课程资源的内涵,认识开发地方文化中语文课程资源的意义与指导思想,是有效开发地方文化中语文课程资源的先决条件,也是拓展语文课程内容、促进学生学习方式变革和传承地方文化的关键所在。     

地方文化旅游资源开发刍议——以泰州市为例

当前地方文化旅游正凭借其独特的文化底蕴和文化氛围而日益演变成为一种备受青睐的旅游形式。泰州要建设＂形神兼备的文化名城＂,增强城市综合竞争力,必须以体现地方文化特色为切入点,对旅游资源进行深入挖掘、包装提升,以期实现文化旅游的深度开发,切实增强泰州地方文化旅游区域的吸引力和辐射力。     

地方语文课程资源开发的意义

地方语文课程资源涵盖地方文化中独特的自然人文景观、民间艺术、民风民俗、地域文化的品格,地方语文课程资源的开发与利用可以改善语文课程资源结构;有效转变学生的学习方式;有效提高语文教师专业化的程度;锻炼学生的语文实践能力,增强学生的民族自信心与自豪感。     

符号经济与地方历史文化资源开发——以四川南溪为例

地方历史文化资源的开发,可以在符号经济的视野下得到很好解决。罗兰.巴特的神话理论可以作为符号经济的理论支撑,把地方历史文化资源与符号经济联系起来,赋予地方历史文化资源这个能指形式以新的、具有"神话意义"的所指的方法为"捆绑式结合"方式,其关键是把不出名的东西和出名的东西联系起来,使得不出名的东西具有出名的实物一样的"神话般的"附加值。     

浅论黑龙江地方语文课程资源开发

随着新一轮课程改革的不断推进,教师要更加重视课程资源的开发与利用。与把教科书作为唯一的课程资源的传统教学相比,新课程观下的课程资源是非常丰富的。黑龙江历史悠久,文化底蕴深厚,并形成了独特的地域文化特质。在我们身边,蕴含着很多可以开发的极其丰富的资源。本文从新课程背景下课程资源的角度,认识黑龙江地方文化中高中语文课程资源的独特价值,以此探索充分利用地方语文资源进行课程建设的策略与方法,对地方课程资源的开发与利用有着极其重要的意义。     

论地方文化课程资源开发的问题与对策——以贵州省遵义地区为例

地方文化课程资源开发具有重大的教育价值。通过以新课程改革为背景,选取具有鲜明地方文化的遵义地区作为研究对象,深入分析该地区文化课程资源开发与利用存在的问题,并根据本土化、价值最大化及资源共享等原则,寻找解决开发与利用资源的有效策略,将地方文化资源纳入到课程中去。     

高职地方语文课程资源开发的意义

语文课程实质上是一个以学校为基地,根据语文教育资源、教育理念,为满足学生的语文学习需求,以教师为主体,通过与课程专家、家长、社区人士等的合作为学生设计言语实践活动以提高语言能力的过程。地方语文课程资源是高职学生身边的语文学习资源,它有一般经典不可取代的情境性和适切性。当学生只在课堂学着远离他们现实生活的语文时,必然觉得大学语文很无趣。母语学习,重要的是在具体情境中对学生生命的唤醒。教师们若只是照着学者专家的话语照本宣科,不对课程进行创造开发,教学生命势必也是一潭死水。     

以广告为例谈语文课程资源的开发和利用

传统的语文教学基本上拘囿于语文课本的教学,这种做法是狭隘和片面的.此次语文课程改革提出了语文课程应根植于现实,大力开发课程资源,沟通与生活的联系,拓宽语文学习和运用的领域,扩大学生的视野,提高学用语文的积极性.本文试以广告为例谈语文课程资源的开发和利用.     

以广告为例谈语文课程资源的开发和利用

传统的语文教学基本上拘囿于语文课本的教学,这种做法是狭隘和片面的。此次语文课程改革提出了语文课程应根植于现实,大力开发课程资源,沟通与生活的联系,拓宽语文学习和运用的领域,扩大学生的视野,提高学用语文的积极性。本文试以广告为例谈语文课程资源的开发和利用。     

地方责任文化资源研究——以宁波为例

一、地方责任文化资源研究的现实意义 （一）责任文化建设是高校文化建设、立德树人教育的重要组成部分。有效开展责任文化建设是推进社会主义核心价值体系大众化、文化大发展大繁荣的具体实践,对于培养有责任感、使命感的社会主义事业接班人具有重要的现实意义。     

以端午节为例谈传统节日作为语文课程资源的开发与实施

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程资源开发方面指出:"自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。"传统节日是民族传统文化的浓缩和精髓,是人民日常生活的重要组成部分,同时也是培养学生正确的文化观念以及爱国情怀的重要依托。因此,传统节日不仅应该被"请"进课堂,成为语文课程资源的重要组成部分,还应该将其深刻的文化价值落到实处。而在教学实施方面,则强调应"充分发挥师生的主动性和创造性","充分体现语文的实践性和综合性,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。"从而在实践中以熏陶感染、潜移默化的方式实现情感、态度、价值观的引导。传统节日作为语文课程资源的开发与实施是当代社会给语文教学提出的一个现实要求。     

革命文化资源融入中职语文课程教学策略探究——以上海为例

革命文化是党和人民在伟大奋斗中孕育出的成果,是在革命、建设、改革实践中积淀和孕育形成的所有物质文化和精神文化的总和,以革命精神为内核和价值取向。革命文化蕴含中华儿女丰富深沉的爱国情怀、自强不息的民族精神、开拓创新的进取精神,对学生坚定理想信念、陶冶情操,形成正确的世界观、人生观、价值观有着至关重要的作用。教师在中职语文课程教学中应用革命文化资源时,应拓展阅读资源,形成互文理解,创设学习情境,营造时代语境,链接职场写作,丰富语用素材,设计综合活动,展开言语实践。     

营口地方语文课程资源开发策略研究

随着我国新一轮课程改革的不断推进,课程理论界逐步重视课程资源的开发与利用问题。试从课程资源的角度,以营口职业技术学院为例,认识营口地方文化中高职语文课程资源的独特价值,并探求充分利用地方语文资源进行课程建设的策略与方法,引发教育者重视对地方课程资源的开发与利用。     

语文信息化课程资源的开发和利用——以语文课程网为例

新的语文课程资源观要求开发信息化课程资源，开发和利用网络课程资源是改变单一的纸质课程资源的重要方式之一。本文分析了信息化课程资源的优势，在构建语文课程网的过程中，对如何开发和利用信息化语文课程资源提出了可供参考的方法。     

语文信息化课程资源的开发和利用——以语文课程网为例

新的语文课程资源观要求开发信息化课程资源,开发和利用网络课程资源是改变单一的纸质课程资源的重要方式之一。本文分析了信息化课程资源的优势,在构建语文课程网的过程中,对如何开发和利用信息化语文课程资源提出了可供参考的方法。     

文化资源跨越式开发的原则——以旅游开发为例

文化资源具有完全不同于自然资源的资源属性,例如潜隐性、可变性和持久性、系统性、传承性。文化旅游开发也有剐于观光旅游,有明显的阶段性,即依托阶段、补偿阶段、品牌阶段。文化资源旅游开发要跳过某些开发阶段,实现跨越式发展,必须遵循特色驱动原则、优势主导原则、区域统筹原则、产品差异性和有形化原则、产业联动原则。