对外汉语视域下的姓氏文化教学

姓氏是标志社会结构中一种血缘关系的符号,是中国文化的重要组成部分。从对外汉语教学的视角下对华人的姓氏的来源、文化功能以及教学上应采取的策略进行了梳理和发掘,提出了在对外汉语教学中处理姓氏文化应注意的三个问题。     

典故词语的文化内涵

典故词语作为词汇的民族性符号体现者,蕴含着深厚的历史文化底蕴,在物质文化、制度文化、精神文化以及人名、地名中都可以发现典故词语的灵动,通过它们,可以加深理解语言与文化水乳交融的关系.     

典故词语的文化内涵

典故词语作为词汇的民族性符号体现者，蕴含着深厚的历史文化底蕴，在物质文化、制度文化、精神文化以及人名、地名中都可以发现典故词语的灵动，通过它们，可以加深理解语言与文化水乳交融的关系。     

广西地域文化视域下的对外汉语教学研究

语言和文化是相互依存的,对外汉语教学离不开文化教学。而地域文化是中华文化的重要组成部分,也是来华留学生了解中华文化的重要途径之一,因此,将地域文化和对外汉语教学相结合是有必要的。以广西地域文化为视角,力图挖掘和利用桂地文化资源的优势,从教材编写、课程设置、教师以及教学模式四个方面探讨桂地文化与对外汉语教学相结合的策略,以提高对外汉语课堂教学效果和留学生的汉语水平,推动广西对外汉语教学事业的发展。     

试论对外汉语教学中的词语文化内涵

语言形式中的文化因素包含词语文化成因、词语观念文化、文化背景知识和句义预设等四个方面的内容.句义预设属于语言层面,它常常映射词语的文化因素.如果对此不加以区分,就会淡化语言形式教学,从而出现夸大文化教学的倾向.句义预设常常被研究者直接当成文化因素.在第二语言教学任何一个阶段,语言形式教学都是教学的重点.即使是文化背景知识的教学,也不能忽视书面语语言表达方式的言语技能训练.     

民俗文化视域下的对外汉语教学

文化教学在对外汉语教学中已受到了普遍重视,而民俗文化在对外汉语教学中的地位与构建却少有论及,民俗文化不仅是一种原生态文化,而且是一种生活文化,又与语言的关系极为密切,文章主要从民俗文化特点的角度谈对外汉语教学中民俗文化教学的重要性。     

词语典故

英单词school(学校)来自希腊语，其原意为“空闲”。你一定会感到根奇怪——难道说，在school里的学生生活是“空闲”的吗?     

跨文化视域下对外汉语教学中的文化传达技巧探析

对外汉语的教学工作在实践中可能会遇到各类障碍和问题。在跨文化视域下优化对外汉语的教学方式,既要注重教学任务的完成,也要注重跨文化视角下文化内涵的传达,这是跨文化交流和语言交际的根本目标,也是对外汉语教学现阶段应当重视的关键问题之一。基于此,文章对跨文化视域下对外汉语教学中的文化传达技巧进行探究,分析和探究了对外汉语教学中的问题和障碍,以期能够提升对外汉语教学质量,助力文化传播任务的顺利推进。     

对外汉语教学中植物词语的文化附加义

随着对外汉语教学界认识到文化教学的重要性,具有深厚文化意蕴的词汇也逐渐成为教学研究的重点.本文以植物词的文化附加义为研究对象,从对外汉语教学的需要出发,认识文化词语教学的重要性,更好地把握教学的重点和难点,有助于提高留学生的跨文化交际能力.     

地域文化视域下的对外汉语教学——以齐鲁文化教学为例

在对外汉语教学中,地域文化教学还未引起足够的重视。地域文化教学具有可利用资源丰富、便于组织和实施、教学成本低、易于把握的特点,完善地域文化教学体系建设,如教学方式、课程设置、教材建设等,可为对外汉语教学提供有效的文化支撑,提高对外汉语教学的直观性、生动性,提高对外汉语教学的质量和水平。同时,可以增强留学生对地域文化的认同感,加深对中国文化的认知和感悟,为推进中国文化"走出去"战略起到重要作用。本文结合齐鲁文化,试从地域文化在对外汉语教学中的价值、策略创新和注意问题等三个方面展开相关探析。     

浅谈文化视域下对外汉语教学面临的困境及策略

随着我国国际影响力的不断提升,世界范围内学习汉语的热度不断升温,对外汉语教学逐渐得到人们的广泛认可。但是受传统教学观念等因素的影响,对外汉语教学中的中国文化教学需要从明确教学目标、合理选择教学内容、改善教学方法等方面提高教学效果,从而使汉语及中国文化走向国际舞台的高处,促进我国国际地位的提升。     

浅谈汉语词语文化附加义与对外汉语教学

主要阐释汉语词语文化附加义的内涵、特点以及来源,分析影响汉语词语文化附加义掌握的因素,目的在于更好地将词语的文化附加义融入对外汉语教学中,在提高语言能力的同时帮助留学生理解中国文化,克服跨文化交际中出现的障碍.     

字母词语与对外汉语教学

本分内外两个方面说明把字母词语引入对外汉语教学的必要性，阐述了对外汉语字母词语教学的特点和应遵循的教学原则，并从对外汉语教学实际出发，指出必须在现有基础上进一步深入字母词语研究，从而为对外汉语教学提供依据和指导。     

词语典故二则

(一)ask for the moon 很多东西你都可以问父母要,但你若要天上的月亮或星星,他们就无法满足你的要求了.想必你也不会像三岁顽童那样提出如此无理的要求吧!根据ask for the moon这个短语中的"月亮"一词,我们可以联想到"猴子捞月"这个妇孺皆知的中国童话故事:一只猴子发现月亮掉到了水中(大家都知道那只不过是月亮在水中的倒影而已!),出于好心,它邀来了自己的同伴.众多猴子一个个头尾相接试图捞出水中的月亮……     

词语典故二则

(一)ask for the moon 很多东西你都可以问父母要, 但你若要天上的月亮或星星,他们就无法满足你的要求了。想必你也不会像三岁顽童那样提出如此无理的要求吧!根据ask for the moon这个短语中的“月亮”一词,我们可以联想到“猴子捞月”这个妇孺皆知的中国童话故事:一只猴子发     

词语典故趣谈

美元为什么叫Buck?美元中的“一元”票,俗称buck,它的原意是“雄鹿”。这其中有个典故:1792年4月2日,美国才开始有自己的货币,在此以前,北美是英国的殖民地．流通着许多不同国家的硬币。尤其在同当地印第安人的交易中,有的地方用贝壳、烟叶、狐狸皮等来代替货     

试论对外汉语教学中文化词语的教学

词汇教学是语言教学的基础,是其不可或缺的重要组成部分。其中,文化词语作为汉语词汇的重要组成部分,在词汇教学中有着十分特殊的地位。本文从文化词语的界定和分类入手,进而探讨了如何进行文化词语的教学。     

对外汉语初级阶段词语教学的策略

本文通过分析词语教学在对外汉语初级阶段教学中的重要性,根据多年的教学实践总结了几点行之有效的词语教学策略:加强词语认读能力、注重分析词语构词方式和搭配、加强词语运用力度。