借仿写之翼 助习作翱翔

<正>作文教学是语文教学的"半壁江山"。然而,"学生视作文为畏途,教师视作文为苦差"的现象还很普遍。不可否认,习作教学成为语文教学中"最烫手的山芋"。作为一名语文教师,从多年的教学反思中,我个人认为要提高学生的习作能力,必须引导学生多读多写。叶圣陶先生也曾说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。"因此,作为教师必须重视语文教学的一个基本原则,就引导学生朝着     

小学低年级“情境式”口语交际教学研究

<正>语文学科除了人文性之外还具有很强的实用性,通过语文教学提升学生的口语交际能力,是当前语文教学的重要目标。然而,传统的口语交际教学方式呈现出趣味性差、效率低下的特点。语文教师必须创新教学手段,通过"情境式"教学的方式不断提升教学效率,从而真正实现提升学生口语交际能力的目标。一、基于教材进行情境创设小学语文的教学结构是基于教材制订的,同时教材中的课文也是教师和学生最为熟悉的内容。教师应把教材的作用尽可能地发挥出来,将口语     

走出语文教学困境的思考与探索

常常听到我们身边多年从事中学语文教学工作的同行抱怨:教了那么多年语文,有时真是感到越教越不会教了。其实,这些同行的困境也是我们每一个语文教师的困境。每当为完不成学校下达的"任务"而烦恼时,我们何尝不是这样抱怨的?抱怨归抱怨,我们还得面对现实,找到走出困境的正确方法。从我们语文教师的角度来讲,我觉得这个方法就是要"跳出语文教语文"。"跳出语文教语文",至少包含两层含义:其一,作为语文教师,首先我们自己要能从思想上跳得出来。     

让开放的语文课堂充满生命的活力

《小学语文新课程标准》指出:"语文课程应该是开放而富有创新活力的。小学语文课堂教学,应当是个开放的系统。"所谓"开放式"语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式,打破固定的格局,教师少设一些限制,多给一些自由,使学生在尽可能多的时间内,尽可能大的空间内,发挥人的潜质,获得成功与满足。开放式语文教学是课堂充满生命活力的源泉,我们必须实行全方位的教学开放。本文着重从六个方面论述"在语文课堂中如何实施开放教学的问题。"     

浅谈小学作文教学

作文一直以来便是语文教师的教学重点、难点。尤其是小学教师,最头疼的就应该是作文教学了。小学生识字量、阅读量较少,语言组织能力差……这些都给小学语文教师作文教学带来很大的困难。因此,"如何有效地进行小学语文作文教学"成了越来越多小学语文教师不断深入研究的课题。本文基于笔者多年的教学实践经验,针对小学语文教学实际中存在的问题进行探讨。     

浅谈小学语文课堂有效教学的策略

在新课程背景下的小学语文有效教学,是指教师在新课程标准指导下.遵循小学语文教学活动的客观规律,尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.教师的有效教学策略是实现新课程背景下小学语文有效教学的重点,以"教师有效地教"来促进"学生有效地学".     

语文教师的尴尬何时了

当语文教师确实尴尬。语文自建科以来,已走过一百多年的历史,但至今还不能确定它的性质是什么,随着时代的发展,今天吹"东风",明天吹"西风",让语文教师找不到明确的教学方向,甚至让钱梦龙这样的全国语文名家都感到为难。昨天说要摒弃讲授式的"满堂灌",反对"一言谈",     

母语教育的“死穴”究竟在哪里?

<正>《语文学习》发表了丁帆先生的文章《语文教育的"死穴"在哪里?》,他把板子打在教材和教师身上,固然有一定的道理,但是,他避开讨论学科理论,就不可能触及"死穴"。教材的编写和教师的教学都需要理论支撑,一般情况下,有什么样的理论,就会有什么样的行为,教材和教学两个环节出现的问题,根源在学科理论。理论界争论六十多年,学科对象尚不清楚,还没有     

浅析课本剧在高中语文教学中的作用

正以大量的教学经验来看,教师如若要提升语文教学的质量,就必须做到摒弃传统意义上的"填鸭式"教学,即教师一味进行繁琐的语文知识传授这一类陈旧地教学模式。而是应当在语文教学课堂中,尽可能地帮助学生建立亲近教学课本、感知课本内容的条件。我国著名的教育家陶行知先生所说的要在"做"这个过程中,让学生真正成为语文教学的主体,进而深化自身的语文水平与实践能力。而课     

语文教学方式与学习方式的转变

新课标实施已经十多年了,但很多语文教师还没有理解语文教学的实施策略,还没有明白语文学科的本质特征。要想改变现实,实现语文教学的质的飞跃,只有转化教学方式,改变学习方式,我们的语文教师和学生,才能获得     

走在语文教学的“博约”之路上

钦仰清代史学家章学诚,喜爱《文史通义》,熟读"博约篇"。二十多年的语文教学之路,我与"博"相知,与"约"相守,直至与"博约"结下不解之缘,凝练成"博观约取,以约驭博"的语文教学思想。"博"——起点"语文,博大精深;语文教师,应该成为博学的‘杂家’。"初为人师的我,还未真正跨入语文教学的门槛,就不知天高地厚,妄想饱读诗书,     

初中语文阅读教学策略探究

正一直以来,教师占据着三尺讲台,主导着教学课堂,教师在学生心目中的形象简直是"宛若天人"。初中语文教学中教师更是拥有着绝对的主导权,教师将学生的思想进行框架式的禁锢。甚至有些教师对语文阅读教学持有一种否定的教学态度,认为语文阅读教学"可有可无";还有些教师进行语文阅读教学时教学课堂如同虚设,学生没有获得良好的阅读方法,以致阅读效果也是"凄凄惨惨"。这些问题导致学生对语文阅读兴趣逐渐     

让开放的语文课堂充满生命的活力

《小学语文新课程标准》指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的。小学语文课堂教学,应当是个开放的系统。所谓"开放式"语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式,打破固定的格局,教师少设一些限制,多给一些自由,使学生在尽可能多的时间内,尽可能大的空间内,发挥个人的潜质,获得成功与满足。开放式语文教学是课堂充满生命活力的源泉,我们必须实行全方位的教学开放。本文着重从六个方面论述在语文课堂中如何实施开放教学的问题。     

如何提高初中语文课堂活动教学的有效性

在初中语文课程教学过程中,需要关注教学活动的有效性,也就是在课堂教学中要让学生的语文水平达到尽可能高的状态。然而目前初中语文教学的有效性并不是很高,还存在一些值得重视的问题。本文对此展开分析,探讨提高教学有效性的相关措施,以给广大初中语文教师一些参考,促进语文教学的进步发展。     

作文路上,与学生同行

正作文一直是语文教学的重难点,但长期以来,学生怕写作文,一提作文便愁眉苦脸。作文教学也存在着"费、少、差"的现象,即作文花费时间多,次数少,质量差,每完成一篇作文甚至要用两节课时间,每学期还得"快马加鞭"才能写六至八篇作文。作文还存在写人叙事不生动、结构层次不清楚、文理不通顺等问题。"作文难"是学生的感受,同样也是教师的感受。许多语文教师教了多年书以后,对写作文有一种眼高手低的感觉:对学生要求的     

浅谈“互联网+”与小学语文高效课堂教学

处于"互联网+"时代,在小学语文教学中将"互联网+"技术充分利用起来建立CC Talk教学模式,使得小学语文教学中所存在的各种问题得以解决。小学语文教育中应用"互联网+"技术,还可以对现有的资源充分利用,随时接收学生的反馈信息,在网络平台上教师与学生就可以互动,实现信息共享,对提高语文教师的教学效率非常必要,还可以提高小学生的语文学习质量。本论文针对"互联网+"与小学语文高效课堂教学进行研究。     

小学阶段如何实施单元整体教学

语文教学要达到"轻负高质"的境界,教师就要打破多年来每节课"精打细磨、面面俱到"的教学模式,注重语文的整体性、系统性,站在一定高度去规划教学,最终实现提高学生语文素养的目标。在9年来的"语文主题学习"实验中,我们针对小学阶段如何实施单元整体教学这个问题进行了有效探索。一、构建三级目标,推进单元整体教学     

小学语文阅读教学有效性初探

阅读教学,在小学语文教学中有重要的作用,备受广大语文教师的喜爱,其是语文学习的前提和基础,通过阅读,我们可以掌握更多新知识,既能开阔学生的眼界,还对学生语文课外知识的累积起到了积极的促进作用,明显锻炼和提升了学生读书与找寻问题的能力。因此,作为教师,在进行阅读教学时,我们要在阅读"量"上下功夫,不仅要在数量上下功夫,更要在质量上下功夫,通过自己的努力,利用现有教学设施,尽可能地为学生创设适宜的学习氛围,激发学生学习语文的积极性与主动性。     

浅析如何实现小学语文课堂教学的“简约化”

当前小学语文教学课堂的"简约化",说的是授课教师在语文教学过程中所用的语言不要过于形式化,摒弃不必要的条条框框,尽可能地在课堂教学中发挥教师的主导作用,使学生在轻松的氛围中愉悦地学习,真正学到知识。     

“语文味”:愿你再浓香一些

语文课的内涵到底是什么?高质量的语文课究竟是什么样子?这个答案可能很复杂,但"语文味"应该是最基本的尺码。为什么有人说当今有些语文课不是语文课,而是思品课、历史课、音乐课?为什么有人竟说有的语文教师不会教语文?一个主要原因是语文教师对"语文味"的认识还不够,还不明白怎样在一堂课上尽可能多地"煮"出语文的浓香。本文仅举几例,以试图解说偏淡的"语文味"是什么样子。