英语阅读教学中学生自主提问能力的培养策略

自主提问能力是学生进行主动式探究学习的必备学习能力之一,对提升学生核心素养有着关键作用。针对目前小学英语语篇教学中“教师问,学生答”的固有模式的弊端,探讨了在语篇教学中培养学生自主提问能力的方法和策略。教师可以通过营造自主提问的氛围、搭建自主提问的平台、深化主题等策略,促进学生思维能力的提升。     

提问是培养批判性思维能力的关键

<正>提问语,历来是教师教学行为自始自终贯穿的一条主线。教师会问、善问、巧问,是成功型教师的可贵本领。批判性思维的本质是质疑、发现,而教师的能动性就在于把批判性思维的能力建构、熔铸到课堂提问语中。从某种意义来说,教师提问语本身就是让学生习得批判性思维能力的一个示范教例。一、具有批判性思维养成价值的提问语应把握的度一是提问语的高度。设计提问语并非随意为之,要关注提问语的高度。比如,是知识习得、能力训练、思维培养的高     

依托语篇教学 增强提问能力

提问是教学活动的重要环节,也是学生思考探究的开端,所以培养学生的提问能力是教学的重要任务之一。在小学英语教学中,教师可以依托英语语篇教学,通过情境创设、氛围营造等策略,加强对学生提问的指导,激活学生的思维,为学生提供机会,使学生敢于提问、学会提问,享受到提问的乐趣,从而增强提问能力。     

语篇教学中的讨论与提问

讨论与提问是大学英语教学中十分有用的教学手段。教师要根据教学对象和教学内容,围绕语篇教学精心设计问题,培养学生的交际能力、语篇分析能力以及听说读写的综合能力。     

小学英语课堂提问类型对学生口语输出的影响

教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在英语课堂上,教师提问不仅为学生提供大量的目的语输入,而且有效创设交际情景和机会,激起学生的口语输出。在小学英语教学中,教师可以利用提问的类型:展示性问题和参阅性问题,从数量、流利度及准确度三个维度来研究小学英语课堂教师提问类型对学生口语输出的影响,促进师生之间灵活互动,提高课堂教学效率。     

浅谈独立学院英语教师课堂话语的分类

独立学院英语教师在英语教学过程中所使用的话语大致分为三类:提问、(课文)讲解和反馈语。一、提问提问是课堂上教师话语最常用的一种形式。Penny Ur指出:“作为语言教师,我们提问的动机通常是通过言语来促使学生积极使用语言材料。提问作为一种典型的教师话语起到引发话语、提     

课堂组织语浅议

课堂教学语言通常有导入语、讲授语、过渡语、提问语、组织语以及结束语等形式。在这些课堂教学语言中,最容易被忽视、最不容易把握却最能体现教师应变、监控能力的就是课堂组织语。它是指在课堂教学过程中,教师组织管理课堂秩序,集中学生注意力,创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助学生达到课堂教学预定目标所用的语言。     

互动式双语教学中提问设计策略

课堂提问是双语教学的有效教学手段。积极有效的课堂提问不仅可以有助于学生对知识的理解,还能够引起学生对重点难点问题的注意和重视,也能提高学生使用英语的口头表达能力和交际能力。双语语教学更应强调课堂师生互动,教师应掌握提问技巧,激发学生积极参与课堂活动,从而提高教学效果。本文重点讨论了双语教学过程中教师提问问题类型和课堂反馈语的运用。     

提问语的设计与训练

提 问语是教师根据教学目的、教学内容、重点难点 ,有计划地向学生提出问题 ,并引导学生进行积极的思考和回答的一种语言形式。提问语在小学低年级也常常以问答（也叫谈话）的形式出现。一、提问语的意义和作用爱因斯坦说过 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”优秀教师总是非常重视提问语的设计 ,其意义和作用主要有 :１ 可以激发学习兴趣 ,集中学生的注意力。２ 可以启发学生积极思维 ,发展学生智力。３ 可以诱导学生理解并掌握教材。４ 有利于培养学生的质疑答疑能力。５ 可以了解教和学的情况。二、提问语的基本要求１ 提问要…     

大学英语课堂提问策略的实施与思考

提问是大学英语课堂教学的主要手段,提问可以有效帮助教师合理掌控教学节奏,突出教学重点,调整教学方法和教学进度,有助于提升学生的学刁兴趣,促使学生积极思考并参与课堂活动。提问策略的恰当运用凸现了以目的语交际能力的培养为教学目标的课堂教学理念,在具体实施中,教师通过关注问题类型、提问时机、提问方式、提问对象以及提问后的等待时间和评价反馈,形成提问的主体兼顾性策略与程序性策略。     

以“问”为杆 撬起语篇的内涵——浅谈小学英语语篇教学中的有效提问

在小学英语教学中,语篇教学这种形式能有效发展学生的语用能力,因而被广泛应用。在语篇教学中,我们又经常利用提问的方式来进行文本的解读。因此,如何巧妙设计提问,有效利用提问,在语篇教学中显得至关重要。本文重点罗列语篇教学中提问的现状和不足,并且提出语篇教学中提问的"三原则",进而详细探讨如何在语篇教学实践中真正实现有效提问。     

高中英语阅读课分析型问题之设计例析

英语阅读课侧重于句意和语篇的理解,它主要通过针对不同体裁的文本教师采取提问的方式来进行,其中,句意和语篇理解的问题设计至关重要。分析型问题既要传授语言知识,又要培养学生的分析、判断和综合运用语言的能力。     

浅谈如何提高课堂提问的质量

教师的语言是一堂课至关重要的部分,不管是课堂提问语还是评价语言,都是需要深入去推敲的。在课堂上,当我的一个问题问出去后,有时学生表现出来的却是木讷地看着我,此时我就会问自己,是不是自己的提问语没有说好,所以学生听不懂我的提问呢?所以教师的语言不仅要让学生听懂,更要让学生产生兴趣,有兴趣才会举起小手来回答这个问题。     

高中物理教学要培养学生的提问能力

在学习物理知识时,教师需要培养学生的提问能力,让学生在解答问题的过程中深入知识的学习.要求教师在情境创设环节,培养学生提问意识;新知学习环节,把握学习提问要点;习题学习环节,拓展学生提问维度的方法来培养学生的提问能力.当学生提问能力提高以后,他们在学习时就能自主提问,高效完成物理知识学习.     

体育教师课堂教学语言的运用研究

从激发学生兴趣的角度研究体育教师的课堂语言,指出了体育教师课堂教学语言的特点,并针对教师的导入语、阐释语、提问语、结束语以及交际语言的运用,提出了提高体育教师运用教学语言能力的措施.     

小学英语语篇教学中学生“问学”能力的实践研究

<正>在英语语篇的教学中,教师多用问题来串联教学过程,引导学生思考。课堂提问是协调教学活动,激发学生学习兴趣,发展学生思维,提高教学效率的重要手段。有效的教学提问能起到激发学习动机、促进学生参与、启发学生思维、实现信息反馈等作用。在以往的课堂教学中教师是主导,教师把一个个问题抛给学生,引导其去思考、发现与总结。如果在课堂教学中能让学生来提问,通过自己的问题引导彼此思考,学习文本,发     

引领学生走进“提问之门”——关注学生学习能力的培养

目前英语课堂上教师提问仍占主体,学生提问能力得不到提高,主体性得不到体现。文章论述了学生提问的重要性,并尝试通过贴近学生生活、巧设"信息沟"、围绕单元课题、引发认知冲突来培养学生的提问能力。     

有效设置提问 推动思维发展

就当下的英语语篇教学而言,教师使用最多的教学策略就是提问,尤其是在设计阅读环节的教学活动中,更是离不开问题的引导。但是绝大多数教师在借助提问策略时只关注形式的变化而忽略问题本身的实用性,导致学生的阅读能力难以提升。因此,教师应有效设置提问,推动学生思维发展。     

设计有效“提问” 优化英语语篇教学

在小学英语教学中,教师常常以＂语篇教学＂为主。而语篇＂是指文本教学中所表达的完整语义,＂语篇意识＂则一种基于＂语篇教学＂之上的教学引导,其引导学生理解特定语境下的语篇信息。在语篇中,教师建立知识的框,从而使学生能有一个良好的学习平台。但是,数年的教经验,笔者发现＂语篇教学＂中存在＂教师与学生提问＂的学难题。新课程标准提倡以学生为主,促进学生积极主动学习。但是,学生在自主思考时难免会有一些肤浅问题存。这时,教师正应去引导学生重拾＂语篇＂,善于引导学生问,设计一些有价值而有意义的问题。倘若,教师忽略了学生提问＂的实效性,而＂学生提问＂的重要性就不能促进学成果高效生成,以及及时了解学生学情。这篇文章从四面谈及教学中有效＂提问＂。     

语文课堂提问的艺术

课堂提问是教学内容和教学步骤不可分割的一部分,也是教师运用得最广泛的一种技能。在教学过程中,无论是起始阶段,还是展开、结束阶段,有经验的教师都会用提问这一手段来培养学生积极思维和口头表达的能力。作为语