幸福教育观下的自主开放课堂教学实践研究

北京市密云县第二小学始建于1834年,前身为"白檀书院",迄今已经有179年的历史.目前有36个教学班,1463名学生;在职教职工112人,其中市级骨干4人,县级学科带头人3人,县级骨干教师15人,校级骨干教师11人."恕,慎,诚,敬,俭,让,勤,恒"是学校古老的校训,"幸福学习,成就人生"是学校如今的校训,体现了现在的办学理念与办学目标. 幸福教育是为了人的幸福而进行的教育,是师生双方的实践,没有教师"幸福地教",也就没有学生"幸福地学".幸福教育既是一种教育理想,也是一种教育实践.     

四川省 达州市 通川区实验小学

龙山书院行知学堂达州市通川区实验小学肇基于1821年,时称"龙山书院";创建于1919年,始名"文初小学";革新于2003年,定名"达州市通川区实验小学"。学校以"行知教育"为理想,努力把学校建设成为"童年人——学生智慧学习、幸福成长的理想乐园"、"教育者——教师专业发展、生命提升的精神圣地"、"学生、教师、学校共同梦想和互相成就的‘龙山诗书院,行知大学堂’"。学校将用自己的教育智慧与情怀去实施新课改,不断向"龙山诗书院,行知大学堂"的发展目标奋进。     

实施阳光教育共享幸福人生——北京市昌平区回龙观第二小学建设阳光文化校园的实践探索

2011年,我校在多次研讨的基础上提出了"建文化校园,享幸福人生"的发展目标,以"阳光教育"为学校文化建设的主题.通过阳光教育,让校园充满光明和温暖,让阳光、爱与善良充溢每一个人的心灵:让"阳光"融入学校的每一个角落,体现于每一项工作之中.送给师生阳光人生、幸福人生.让学校这个精神领地,成为师生在一起生活和学习时倍感幸福、令人神往的阳光乐园.     

重视生活元素 提升课程活力

正教育的本质是让学生"幸福",而要到达幸福的彼岸就必须要让学生融入社会、学会生活。所以,学校教育就有必要对学生的生活适应化进行早期干预,综合实践作为学生学习联系生活的桥梁课程要求师生善于从生活中寻找研究的话题、研究的资源,并在这个过程中锻炼学生的社会交往能力和关切社会热点、焦点的良好品质,从根本上扭转学校教育与社会生活的脱节现象。长春市第八中学迟学为校长提倡的"幸福教育"是改变     

江苏省溧阳市第二实验小学——儿童诗意栖居 幸福静待花开

<正>江苏省溧阳市第二实验小学是江苏省首批文明校园、常州市首批义务教育"新优质学校"。学校创办于1946年,一直以"让学生健康地成长,让教师幸福地工作"为核心价值,确立了双主体的"幸福教育"办学理念,以"与日俱新"为校训,坚持"只要我们在做,世界就会改变"的行为文化,让教育洋溢着幸福的味道。学校是"全国幸福学校共同体"理事单位、全国首批四星级幸福学校。学校构建了以"生命"为核心、以"栖居"为特征的幸福课程     

学生幸福：教育重要的伦理使命

幸福是学生的基本权利,教育应该给予学生幸福的美好体验。遗憾的是,由于学校教育的应试导向,使学生的学校生活远离了幸福的体验,导致学生普遍"厌学"。学生的幸福是健康成长的幸福。学校教育中应尽量避免危及学生幸福的各种可能因素,积极创造条件让学生体验幸福,并为学生的未来幸福奠定坚实的基础,这才是通向学生幸福的教育之路。     

山东省蓬莱市易三实验小学 放歌幸福教育

正山东省蓬莱市易三实验小学创建于1945年,是以革命先烈盛易三而命名。学校始终秉承"为学生幸福人生奠基"的教育理念,为社会培养了千万栋梁。学校先后获得"全国思想道德建设先进单位""全国群众体育先进单位""全国创造教育先进单位""山东省小学幸福教育探索实验校"等荣誉称号。学校以"幸福文化"为主题,建立了"浸润精神关注生活"的幸福"星火"育人体系,让学生在幸福的道德体验和实践中,奠定终身幸福的基础。     

幸福原来是这样的……——访江苏常州湖塘桥中心小学校长奚亚英

生活在这个五彩斑斓而又瞬息万变的社会里,想要获得幸福并非我们想象的那么容易。或许每个人都在思考着幸福的含义,而对于一个拥有自己事业的现代人来说,幸福与事业紧密相连。在教育事业里,幸福的含义更是丰富多彩,学校、教师、学生共同搭建起了一座幸福的伊甸园。今天就有一所学校对幸福做出了完美的诠释,教师和学生脸上洋溢的那份幸福感,让人羡慕不已。走近它,我们方才感受到:幸福原来可以是这样的!     

教育因“读”变得无限精彩——武汉市汉阳区钟家村小学“读式文化”的妙道

湖北省武汉市钟家村小学创建于1956年,是一所历经半个世纪办学的名校,学校秉承"让师生享受真实幸福教育生活"的办学理念,基于学校传统文化与地域文化的特色持续开展学校文化创建工作,学校教育因"读"变得无限精彩。为此,近日陶继新先生到学校与朱永军校长进行了一场对话。     

追求教师幸福的管理

托尔斯泰有句名言:"幸福的家庭总是相似的。"幸福的教师亦如此。教师的幸福主要来自于他们对教育生活的认同和创造。追求教师幸福的管理就意味着学校要搭建平台、给予机遇,让教师在教育生活中体悟幸福、拥有幸福、创造幸福、实践幸福。一、让教师成为幸福生活的体悟者     

“人人”系列校本课程的开发与思考

苏霍姆林斯基说:"在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是:幸福.理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生."带着对教育的理解和解读,我们走上了"幸福教育"之路.8年的实践,让我看到了"幸福教育"的实践价值,也感受到了"幸福教育"在教育发展中的突出价值.我们提出的"幸福教育"就是让幸福充盈在教育生活的每一天,让师生共同拥有幸福——在学习与生活中享受快乐、体验成功、树立自信、充满理想.     

自己管理自己——教师评价一隅之见

2010年10月12—14日,教育家书院院长顾明远教授、副院长郭华教授带领书院兼职研究员赶赴浙江省金华市站前小学,开展了一系列教育教研活动,揭开了书院"学校诊断与改进"系列活动的第一篇章。"学校诊断与改进"系列活动是教育家书院的常规活动之一。书院依托自身丰富的学术资源和教育实践资源,针对兼职研究员所在学校及地区的教育教学情况进行调查和诊断,全面考察、了解学校的优势、特色和存在的问题、不足,提出建设性意见,形成诊断和改进报告,反馈给学校并提交相关教育行政部门,以支持和引导学校更好地开展教育教学活动。同时,经过长期、系列的"学校诊断与改进"活动,书院将收集大量不同地区、不同类型、不同年段学校诊断案例,在此基础上形成学校改进的理论模型,为更多学校改进教育教学工作提供理论支持和实践指导。     

淮安市第六中学简介

正淮安市第六中学是一所公办初级中学,近年来,学校立足幸福教育特色品牌建设,积极开展幸福教育的研究与实践,凝炼了校本"幸福教育观",形成了校本行动研究路径和校本幸福教育实践体系,彰显了物质文化熏陶人、精神文化感染人、制度文化引领人、行动文化成就人的校本幸福文化,形成了幸福六中的品牌效应。学校奉行"深深地热爱"的校训,秉承"构建幸福校园,成就幸福人生"的核心办学理念,遵循"以爱和责任,让每一个人快乐生活,健康成长"的核心价值观,坚持"师生     

论教师有尊严的幸福教育生活何以可能

由于现代社会理性和科技文化的过度张扬,现代学校教育也随之全方位受到科学化和技术理性化的影响,教师职业被简化为知识、技能的简单传递,教师的教育教学生活背离了教师对惬意与幸福的应然追求,无法让教师真正体验到所本应体验到的个体尊严和幸福。教师如何过上一种有尊严的幸福教育生活?需要具备哪些必要的条件,存在哪些可能的路径,有尊严的幸福教育生活才能成为现实?显然,这需要重构教师的教育生活,让"人真正成为教育的目的",给教师创造"自由和正义"的学校制度环境,还教师以全面丰富的生命存在方式。     

引领教师追寻教育的幸福

在教育过程中,幸福是师生双方在教与学的过程中产生的积极的情绪体验。教育不仅仅是"学生幸福地学"的过程,同时也应是"教师幸福地教"的过程。学校应多渠道、多方位地引领教师追寻教育的幸福,让教师感到幸福不断充盈在教育生活中,从而使教师的生命释放辉煌。     

幼儿园“博娃小院”微社区活动的实践探讨

"微社区"是莆田市荔城区第一实验幼儿园在贯彻儿童生命成长"体验式教育"理念下创设的真实生活体验实习场,其以社会职业角色的多元智能体验活动为主线,将家庭与学校、教育与生活进行有机联结,从而构建出一个与个体生命发展相协调、与社会分工结构相一致的教育情境,让每个幼儿在活动参与中幸福快乐地体验与享受成长,让教育回归"生活"本真。     

戏剧浸染 幸福课堂

2005年,我从华东师范大学毕业后进入上海戏剧学院附属高级中学工作。这所学校在静安区这样一个双高区、教育精品区实在算不上突出。当我以这所学校第一个硕士学历入职时,周围的很多教师用怪怪的眼光看着我,甚至有人悄悄问我:"被骗来的吧?"其实学校最初吸引我的是它的"幸福教育"理念。记得当时的校长是梁重柏先生,与他第一次见面,他就跟我大谈"幸福教育"。这样的一所学校,竟然提出了"幸福教育使我终身幸福"的办学理念,让我不得不佩服眼前的这位儒雅、渊博的老人。是的,正是他的"幸福教育"的理想和勇气深深打动了我,于是,怀揣着对"幸福教育"的憧憬,我进入了上戏附中。八年来,我在教育教学实践中不断践行着对"幸福教育"的理解,感受着学校特色创建带给我的新鲜感和成就感,"幸福教育"已经为我的幸福人生奠定     

北京市密云区果园小学

北京市密云区果园小学坐落在美丽的白河西岸,1982年9月建校,现有24个教学班,学生989名,教职工71名。现有市级骨干教师2人,区级骨干教师5人,区级青年骨干教师5人。学校坚持"过一种幸福完整的教育生活"的办学理念,坚持全人教育,面向全体学生,关注差异,发展个性,努力为每一个学生一生幸福设计,为每一个学生终身发展奠基。"让学校成为师生体验教育生活、享受成长幸福的精神家园"是我们不懈的追求。     

师生同行,享受教育幸福

"新教育实验"的核心理念是:让学生过一种幸福完整的教育生活。对此,我以为,如果能让教师群体也过上"幸福完整的教育生活",我们的教育生活才算是真正的"幸福而完整"。单是受教育者"幸福而完整"而忽略了施教育者的生活状态,是不公平也是不现实的。     

“幸福教育”理念下的学生成长路径探究

"幸福教育"的一个重要理念就是让每一名学生体验幸福而完整的童年生活。文章结合河南省安阳市钢城小学的研究课题"幸福学校构建的实践研究",在教育教学实践中探索学生幸福成长的路径,从而为学生营造一个"爱"的教育环境,精心设计幸福的成长空间,搭建幸福快乐的展示舞台,让他们尽情地跳舞、歌唱,尽情地展示、分享欢乐。