阅读教学中要尊重学生阅读的自主权

阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征,没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种“死读书”。因此,《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中活动,加深理解和体验,有所感悟和思考”。新课标要求教师不能一味把自     

把阅读的自主权还给学生

一个人知识的积累和人生视野的拓展,心灵和思想的成长,都离不开阅读.因为只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物,才能吸取生命成长所需的营养.新课程标准也明确指出:“要鼓励学生广泛阅读,扩大学生的阅读面和阅读量.”人们正是认识到了阅读对一个人成长的重要性,所以都争先恐后地购买各种书籍给自己的孩子阅读.然而,在现实生活中,我们可以看到,不少家长、教师从自身的爱好、自身的理解出发,想当然地为孩子选择课外读物,而孩子面对我们精心挑选的“丰盛大餐”却常常索然无味,读书的效果则可想而知.     

把学习的自主权还给学生

去年秋季,我在教学习《我的战友邱少云》一文时,学生对邱少云被熊熊烈火烧了半个多钟头没有暴露目标产生了疑问。一名学生突然站起来问:“邱少云在烈火中烧了半个多钟头,为什么他身上的手榴弹、子弹等武器没有爆炸呢?要是一爆炸不就暴露目标了吗?”学生敢说敢问,教室里顿时像炸了锅一样热闹,此时,我告诉他们,愿意和谁在一起讨论就和谁在一起讨论。小组讨论后,每个小组派出中心发言人展开全班性辩论:     

把学习的自主权还给学生

我们今天的教育是进入二十一世纪的教育 ,时代呼唤具备主体精神的现代人。由此 ,我们的课堂教学应变革传统教学中的一些不合理因素 ,探索能促进学生主体发展的开放性课堂教学模式 ,让全体学生参与实践 ,卷入过程 ,培养自主性。现代教育最重要的特征是高扬人的主体性 ,充分发挥每个人的主观能动性 ,追求人的全面发展。在现代课堂教学中 ,应坚持三条原则 :学生能说的 ,教师不说 ;学生能做的 ,教师不做 ;学生能进一步的 ,教师退一步。确立一切教学活动都是为了学生全面发展的观点 ,大力发展学生的基本素质 ,重视开发学生的潜在能力 ,培养学生学…     

把写作的自主权还给学生

正写作是极富个性特征的创造活动。可是,当学生顺利完成老师规定的写作任务已是艰难时,又怎么奢谈个性,奢谈创造呢!我认为要提高中学写作教学效率,提升学生的语文综合素质,让学生"自主写作,自由表达"是关键。一、尊重学生写作的主体地位作文教学要想取得成功,明确学生在写作中的主体地位至关重要。为了达到这一目的,我极力改变传统教学中老师发号施令、决定一切的刻板权威形象,主动成为帮助学生学习的和善的引导者。在传统教学背景下,命题是语文老师的"特权",可我经常把     

把德育的自主权还给学生

自实施新课程以来,德育教育无疑正在经历一场洗礼,虽短暂却影响深远。在德育教育丰富多彩的背后,更多的是无奈,虽然地位显赫实质却更加苍白化,因为它远离了作为德育本身的精髓,失却了德育教育本身的韵味及价值追求。我们目睹种种教育行为走入误区;我们追求自律和他律走向平衡的课堂;我们更期待以自主润泽的德育课程。     

把学习的自主权还给学生

一、优化课堂教学原则，凸现学生主体地位课堂教学改革是提高教学质量的重要途径和实施素质教育的主渠道，所以在改革的过程中，应该遵循以下几项基本原则：（１）主体性教学原则。使学生真正成为课堂的主人，学习的主体。（２）发展性教学原则。学生素质的提高和发展，成为课堂永恒的教学准则。（３）和谐性教学原则。愉悦的氛围、平等尊重的环境是和谐教学的基础。面向全体学生、实现因材施教是通过每个学生来实现的，要把学生的个性差异作为一种智力资源来开发，采取激励的办法，使学生感悟成功，增强自信。（４）自主性教学原则。致力于…     

把复习的自主权还给学生

俗话说：书到临尾渐渐松。这里的“松”不仅包含教师教学上的懈怠，更多的是学生精神的放松。因为此时新知已经学完，面对的就是复习了，而多数同学和老师都认为：复习嘛，太简单了，一遍又一遍地讲，一张又一张的做，     

把学习的自主权还给学生

在大力提倡素质教育的今天 ,我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握 ,更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题。这就要求我们在教学过程中要充分发挥学生的主体作用 ,把学习的主动权还给学生 ,充分把学习的自主权力下放。要想收到良好的教学效果 ,关键在于一个“导”字 ,既要“导”得有法 ,又要“导”得有效。首先 ,我注意创设浓厚而又和谐的情境与气氛 ,激发学生强烈的求知欲 ,以期把学生带入不断解决问题的学习情境中 ,使学生在理解知识的过程中 ,生发情感 ,提高把学习的自主权还给学生□李艳芳认识。教师…     

把学习的自主权还给学生

从上个世纪90年代开始,“自主”一词就开始在中国教育的“大辞典”中频繁出现。一个又一个的教育专家大声呼吁在教育教学活动中“突出学生的主体地位”,一次又一次的教育改革强调“让学生自己去发现,去质疑,去探究,去尝试,去锻炼,在主动参与各种活动的过程中发展自学能力、探究     

请把时间真正还给学生——评小学语文课堂阅读教学的过度包装

进入20世纪80年代后期,“包装”渐渐成了我们生活中的时髦词语。它风靡各行各业,教育领域亦莫能外。以小学语文课堂阅读教学为例,为教学设计和课堂操作起 “包装”示范作用的,便是那些示范课、观摩课。这类精心打造、刻意包装的公开课,因其“包装”用料考究、代价不菲,姑且套用装修行业用语,称之为“豪华型”教学模式。     

把作文批改的自主权还给学生

著名教育家叶圣陶曾对每学期写七八篇作文作过这样的评价:"就学生作文能力的锻炼来说,实在是太少了,就教师批改作文的辛     

课堂教学要将自主权还给学生

课堂教育教学活动的形成取决于一种权利价值的转侈,教师在课堂教学过程中要让学生自主地、主动地、创造性地学习.使学生生动活泼积极主动地得到发展.本文从教学实际出发,运用案例分析的形式对新课标下的体育课堂教学提出了自己的看法和观点:一、课堂教学中学生能够学会选择.二、课堂教学中学生能够尝试成功.三、课堂教学中学生能够学会实现创新.四、课堂教学中学生能够发现、探究.五、课堂教学中学生能够情感体验.     

把学英语的自主权还给学生

众所周知,英语课堂教学改革给我们教学一线的老师提出了更高的目标和要求,为了让学生更轻松、愉快地学好英语和用英语解决好生活中的问题,我们应积极采取各种方法来激发学生学习的兴趣,让学生善于模仿、勇于合作、自主学习、乐于参与,这就要求我们要为学生营造一个轻松愉快的课堂学习环境.     

把语文学习的自主权还给学生

建设高效课堂,把语文学习的自主权还给学生,是摆在教师面前的主要任务,是关系到课程改革成败的关键,更是关系到提高学生语文素养的大事。我认为,把自主学习的权利还给学生,应是构建高效课堂的重中之重。本文旨在探讨把学习的自主权还给学生的问题。     

请把自习课还给学生

想方设法提高学生的成绩是每个老师的共同心愿,是无可非议的。但是总有一些教师占用学生的自习课,以增加工作量来达目的,这是不切实际的。尤其是考试来临时,更是争先恐后,不仅造成教师与教师之间,班主任与课任教师之间的矛盾,也使学生失去了可自由支配的学习时间。更有甚者,对毕业班,把某节自习划归某学科所有。要知道,自习课是学生完成作业,进行课前预习、课后复习的时间,是沟通教与学的重要一环,教师不应随便占用。希望自己教的学生出类拔萃,希望自己所任学科的成绩名列前茅,是每个教师的共同愿望,每节课后”要按时完     

请把语文课堂还给学生

学生应是课堂上学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者。在课堂上,应让学生去充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地说、真实地写,尽情地扮演好"主人"这一角色,学生才会有标新立异的冲动,才会有创新意识的萌芽和发展,才能培养学生的创新意识。     

把自主权还给孩子

一次,娃娃家人数已满,我班的天天很想玩娃娃家,不愿意到别的区去。我走过去轻轻地对他说:"你看,娃娃家已经满了,你去‘超市’买点东西或去‘小吃店’里吃点东西,明天再来玩娃娃家,好吗?"可天天不肯走,我只好半推半拉地把他拉到比较空的"小吃店",许诺