创设情境——引导学生感知美、创造美

小语教学中的美育是针对儿童思维特点及语文学科特点在教学中进行的审美教育。小学语文教学中的美育蕴含在教材之中。作者寓课文中客观事物的美,能唤起学生美的情趣,使学生得到美的享受。那么,如何在挖掘教材中美的同时对学生进行美的教育呢?我在语文教学中,运用各种手段,调动学生的学习积极性,以创设情境的教学方法来引导学生感知美、创造美。一、创设图画情境,引导学生感知课文的意境美图画的直观、形象的鲜明,能给人以美感和愉悦,尤其能再现作品的深邃意境,使学生感知课文的意境美。如:杜甫的《江畔独步寻花》     

小学语文阅读教学中学生审美能力的培养

培养学生的审美能力是素质教育的重要内容,也是语文教学的重要任务之一。在语文教学中对学生进行美感的培养,培养学生对美的认知,陶冶学生高尚的情操和审美情趣,是对学生实施素质教育和全面发展教育的需要。本文通过对小学语文教材的分析,从初读课文感受美、细读课文体验美、精读课文理解美、生活实践创造美四个方面来培养学生的审美能力。     

小学语文阅读教学的审美建构

正在语文阅读教学中,培养小学生感受美和享受美是一个非常重要的方面。要想在阅读教学中建构审美情境,教师需要为学生创设良好的学习氛围,逐渐培养学生的艺术气质,并通过美的言行陶冶学生,让学生体会语言文字的美感,从而使学生得到全面发展。一、阅读教学审美建构的特点1.创新性。小学语文教师在进行阅读教学的过程中,要充分应用自身的文化修养和对语文教学的情感及审美的认识,创新教学方式,实现小学语文阅读教学的丰富和多     

小学语文阅读教学中实施美育的初步尝试

在语文教学中实施美育,能够促进学生的全面发展,是素质教育的必然要求。文质兼美的小学语文教材中蕴含着丰富、强烈的美感因素。在阅读教学中渗透美育,能够生动而充分地展现课文的语言美、情境美、形象美、和谐美,从而收到"润物无声、育人无痕"的效果。     

挖掘小学语文教材中的“美”

语文课是富于美感的,通过课文的美感,可使学生受到美的熏陶,从而净化学生的心灵,培养他们高尚的道德情操。语文教材体现了自然美、社会美和艺术美,教师在教学中应充分调动学生的审美能力,通过感知与体验,使学生在课文中获得美的感受。     

有效引导学生诵读 优化小学语文教学

<正>在语文教学中,教师需要引导学生积极诵读,培养学生正确的诵读习惯,以帮助学生感知文本内容,融入自身情感与经历,与文本产生共鸣,从而领悟文本内涵。因此,在小学语文阅读教学中,教师应引导学生进行多样化诵读,使其在诵读中品味语言之美,意境之美,情感之美,促进小学语文教学的整体优化。一、注意范读,引导学生正确朗读对于学生而言,尤其是小学生,他们一般具有较强的模仿能力。在小学语文教学中,教师可充分利用学生这一特点,     

谈如何引导学生感受言语美

言语美感是美的语言和美的精神在学习主体心灵上的同构物。言语美的强弱直接影响着人对语言中所含美的因素的领悟程度,影响着人的语言活动的质量。如何在语文阅读教学中引导学生感悟文本中的言语之美呢?我认为可从以下几方面着手:一、提炼文本中美的材料唤起学生对言语美的感悟力。阅读教学中,培养学生的言语美感,必须以美的语言材料为依凭学生的言语美感是由语言材料唤起的。如果语言材料不美,就失去审美的基础。现行教材中的课文,大多文质兼美。就课本而言,关键的不是要教师去选,而是要教师去钻,去发现课文中的美。语文教师备课,首要的就…     

提升美感——让阅读教学更“给力”

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生获得审美体验、提高审美素质的重要途径。小学语文教学中应立足于课文,通过对其反复阅读和对人物形象的把握及重点词句的赏析等,让学生在阅读中增强对美的感知与鉴赏能力,促进审美理想和审美情感的形成,全面提高小学生的语文素养。     

如何进行富有情感色彩的小学语文阅读教学

小学语文阅读教学应像那奔涌的清泉,欢快而又热烈地流淌,而这清泉源头的活水就是课文中的情感色彩了。我们在小学语文阅读教学中,需要重视学生的情感体验,使学生通过阅读教学收获人类内心中那些共通的美、共通的良知,使我们的阅读教学化作那润物细无声的春雨,滋润着孩子们的心头。     

小学语文教学中的阅读训练教学方法浅谈

阅读教学是小学语文教学中非常重要的内容,通过阅读教学可以帮助学生有效感知文本内容,培养学生形成良好的语感,积累丰富的语文知识,有效提升小学生语文综合素养的能力。小学语文教师必须要重视阅读教学,在课堂教学中注重加强对学生阅读方法的正确指导,使得学生能够全面透彻地理解课文内容,挖掘课文所蕴含的思想情感,从而顺利完成语文课堂教学内容。本文从小学语文阅读教学的重要性及存在的问题进行简述,并提出有效可行的阅读训练教学方法。     

为孩子插上隐形的翅膀——浅谈小学语文阅读的教学艺术

小学语文阅读教学,其实是一种教学艺术,是帮助学生从整体上感知课文情境;借助想象的翅膀,让无声的文字变为动听的语言;培养阅读兴趣,使学生感受到阅读是一种美的享受。     

小学语文阅读教学的审美建构

小学语文教学是学生形成基本语文素养的关键环节,在这一阶段的教学中教师要辅助学生形成独立的思维方式、表达方式以及基本的欣赏能力,尤其是在小学语文阅读教学中,更需要教师有效地运用阅读资源。在小学语文教学中,阅读占据着一定的比例,要通过阅读来培养学生的情操,引导他们对社会进行自主思考,这对培养学生正确人生观有着重要的作用。要在小学阅读教学中实现审美构建,要求学生在阅读过程中能感受到美,并且能享受这种美。     

小学语文阅读教学自主学习模式初探

在小学语文教学中,我们本着"让学生自读、自悟、自议、自得"的原则,探索出一个小学语文阅读教学的新模式,可以概括为"初读感知——提出问题——合作交流——反馈归纳"。1.初读感知:在阅读教学的首要环节,也是准备环节中。放手让学生自读课文,鼓励学生大胆质疑,学生     

阅读教学重在整体感知

阅读教学重在整体感知太和县蔡庙镇张桥小学张国安阅读教学一般按整体感知（整体）——部分探究（部分）——整体优化（整体）的顺序进行。第一步的整体感知就是要先了解课立大受．也是加深对课文认知并进一步理解的必要一步。那么，在小学语文阅读教学中，如何引导学生去...     

如何提高小学生阅读能力

阅读教学是小学语文教学的基本环节和重要组成部分,在小学的教材中,凭借数百篇文质兼美的课文,对学生进行阅读训练和教学,从而培养学生的阅读能力和良好的读书习惯。阅读是儿童认识世界的主要方式之一,是从书面语言中获得意义的心理过程,有其感知与观察、理解与记忆、思维和想象以及注意过程的复杂心理活动。培养学生阅读能力有助于发展学生的思维和智力。阅读教学是语文实施素质教育的主要阵地,是语文教学的基本环节。整个语文教学以阅读教学为主线,寓语言文字训练和思想品德教育于其中。语文是人们生活当中永远离     

阅读教学中语言鉴赏的指导

小学语文阅读教学中的语言鉴赏,既是帮助学生感受、理解、赏析语言美的一种手段,也是一种能力培养,有助于帮助学生形成对语言这一审美对象的期待视野,当语言能满足其需要时,就能形成审美认同,产生审美愉悦。那么,在小学语文阅读教学中如何指导学生进行语言鉴赏呢？一、情境渲染小学语文阅读教学中,学生对语言的品味赏析是在具体的语言环境中进行的。这就要求教师首先引导学生进入课文所描述的意境,渲染气氛,以帮助学生准确地把握文章的中心思想和作者在语言文字中所倾注的深情。例如教学《圆明园的毁灭》,教师紧紧把握住课文感情…     

小学语文教学中学生审美能力的培养分析

语文学科是一门极具艺术美感感染力的学科,学生在语文学科学习中的美感体验直接影响学生的学习兴趣的建立。因此,语文学科教学,教师应当注重学生审美能力的培养,培养学生在阅读中学会感知美、体验美、鉴赏美、创造美。本文就小学语文教学中审美能力培养的重要意义展开论述,并提出了小学语文教学中培养学生审美能力的对应措施,以优化教学、提升效果。     

感知.理解.积累.运用：浅谈阅读教学中的语言文字训练

小学语文阅读教学是使学生通过理解祖国的语言文字,积累大量语言材料,知道怎样通过语言文字表情达意,并从中得到情的感染和理的启迪。因此在阅读教学中,要强化语言文字训练。一、指导学生朗读──感知语言朗读是语文教学中对学生进行基本训练的重要一环。只有多读,学生才能充分地感知语言。古人说：“书读百遍,其义自见。”训练学生自己认真地朗读,是领略课文遣词造句妙处的重要手段。例如《秋天》一文,多处描写秋天的美。在朗读时,引导学生边读边想象,学生朗读起来就会越读越有味。学生在这种绕有趣味地朗读中就会感知了秋天的美…     

基于文体意识的小学语文阅读教学探究

小学语文课文文质兼美,体裁多样。基于文体意识的小学语文阅读教学,有利于凸显语文的课程价值,提高阅读教学的质量,提高学生的语文素养。由此,提出基于文体意识的小学语文阅读教学策略。     

读为主线 感悟内化

朗读是小学语文教学中至关重要的一个环节 ,有感情朗读 ,有利于加深学生对课文的领悟 ,受到感情上的熏陶 ,从而达到阅读教学中的美感、乐感、情感的和谐统一