当代俄罗斯史学的转型——关于当代俄罗斯史学的研究对象问题

当代俄罗斯史学,是指自戈尔巴乔夫改革以来30多年的史学发展和史学研究。其主要研究对象和考察内容,应当包括俄罗斯史学危机引发的史学改革、史学转型,以及在改革、转型基础上形成新史学的整个过程。本文针对一种回避俄罗斯史学危机、史学转型,回避俄罗斯新史学形成过程的观点,认为俄罗斯史学的转型是全面的,包括从理论方法到从古至今各个时期具体历史的转型,不是局部的转型;其研究对象应以史学转型为中心,涵括对史学危机和新史学形成的整个过程的系统研究,不应该只局限于对所谓"当代俄罗斯历史反思的历史"之研究。     

2012年国家杰出青年科学基金获得者——朱弟成教授

朱弟成,男,1972年出生,教授,博士生导师。1997年和2000年分别在成都理工学院获得地质学学士和硕士学位;2003年在中国地质科学院获得理学博士学位。2003年开始在成都地质矿产研究所从事青藏高原岩浆岩研究,2007年到中国地质大学（北京）从事博士后研究,     

新课程下学生历史比较能力的培养——从2012年江苏高考历史材料解析题谈起

俄国教育家乌早斯认为“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界的一切”。这说明人们往往是通过比较认识事物的。比较是历史思维活动的组成部分,是归纳、概括、综合、评价等更高的思维能力的基础,属于认识、理解历史的层次。因而,强化历史思维能力的考查也是普通高校招生考试历史命题的指导思想之一,在高考试题中屡见不鲜。那么在平时的历史教学中,如何培养提高学生的历史比较能力呢？在此结合2012年江苏高考历史试题加以说明。     

历史教科书资源开发与史学阅读转型

历史教科书资源开发是历史教师的核心任务,在教科书资源开发中,要充分发挥教师的主导性和决定性作用。历史教师应深入阅读学术成果,以真正理解教科书所选史事的价值。为此需要做到以下三个方面：从浅层次阅读走向深层次阅读,以透过现象看本质;从通俗性阅读走向专业性阅读,以精当地分析史事;从单一性阅读走向综合性阅读,以全方位理解史事。     

从道德行为谈起——兼与鲁洁教授再商榷

鲁洁教授发表于《教育研究》1995年第6期上的文章《再议德育之享用功能:兼答刘尧同志的“商榷”》,对德育享用功能的分析和严密论述,让我受益匪浅,在此,我想从道德行为研究的角度进一步与鲁洁教授商榷。 一 心理学研究表明:需要是人行为的原动力。一般地说,主体出需要产生欲望,当主体的欲望与客观世界中的具体对象建立了心理联系时转化为动机。主体需要一旦转化为动机,     

初唐书法与南方文化——从2009年一道历史高考题谈起

2009年高考全国文综卷I第14题为： 南朝秀美灵动,北朝刚健雄浑,南北文化共同孕育了唐代文化的新气象,以下最能体现南方文化特征的是     

历史课程资源的开发:从历史与社会课程实验谈起

在课程改革刚刚开始的地方,教师们往往对教材的编写极为关注,因而总是在挑教材的毛病。其实,教材不再是我们教学必须恪守的“圣经”,而只是教学的载体,是可供选择的教学材料中比较主要的一种,我们应该按照课程标准的要求来组织教学内容。这也就是说,教师应该具有课程资源开发的观念和能力。如果把课程资源这个问题放在课程改革的大视野中来看,就会发现教学资源的概念有着非常广泛的内涵。教学资源大致可分为六     

国家重点学科审批制度:历史考察与转型路径

2014年1月,国家重点学科审批制度被取消。自20世纪80年代以来,国家重点学科历经三次评选,有效地增强了高校的竞争理念,提升了高校的办学水平,促进了学科的合理布局。但其精英化的评审理念、单一化的指标要求以及自上而下的政策引导,已经不能适应高等教育大众化时代的要求。因此,高校学科建设应遵循一种可能的建设路径,即从"指定指标"到"协商指标",从"单一评估"到"多元评估",从"结果公示"到"全程透明",从"政策他律"走向"高校自律"。     

历史教科书应反映新的史学研究成果——从两岸三地中学历史教科书中有关马可波罗的叙述谈起

几乎每部介绍元代历史或中西交通史的书籍都会提到马可波罗 (ＭａｒｃｏＰｏｌｏ ,1 2 54—1 3 2 4年 )及其举世闻名的游记。但早在 1 9世纪 70年代 ,学术界就有人指出《马可波罗游记》中有关中国的记载有不少遗漏 ,如英国的亨利·玉尔 (ＨｅｎｒｙＹｕｌｅ ,1 82 0— 1 889年 )在其翻译的《马可波罗游记》导言中就曾指出波罗遗漏了诸如万里长城、茶叶、妇女缠足、鸬鹚捕鱼、印刷、汉字等足以反映中国特色的事物和风俗① 。 2 0世纪 60年代 ,德国著名的蒙古学家傅海波 (ＨｅｒｂｅｒｔＦｒａｎｋｅ)在其《蒙古帝国时期的中西接触》一文中 ,…     

俄罗斯教科部部长:2013 年是教育转轨分水岭

俄罗斯教科部部长利万诺夫日前发表新年贺词称,2013年对于俄教科部来说具有十分重要的分界意义,2013年是俄罗斯教育领域转轨时代的结束。贺词要点如下。     

俄罗斯史学研究的“帝国热”和帝国史流派——近年俄罗斯史学转型的重大问题

在最近20年,俄罗斯史学研究出现了帝国转向。一方面,帝国研究热伴随苏联解体后俄罗斯内政外交变化而出现,其中不乏国际学术界的推动力;另一方面,它又同20世纪80年代以来的俄国内部帝国史研究的持续推进相关。这种帝国史流派不仅影响到俄国政坛,而且还演变为主流历史书写。在此基础上,新帝国史也脱颖而出,试图"磨掉"意识形态烙印和东西方差异。     

追求历史的真谛:我的史学之路——访张海鹏研究员

<正>■:张先生:您好!以前在学校里听过您做的学术报告,但是没有机会与您交流。这次,借参加中国社科院马克思主义史学理论首届学术研讨会的机会,想与您谈一下您个人的人生与治学经历方面的问题,这也是《历史教学问题》杂志对我的委托。●:2012年12月,在广州中山大学开会,与《历史教学问题》杂志主编王斯德先生会晤。他说要约我做一个访谈,我考虑已经做过多次访谈了,所以     

全球史:世界历史教学与研究的新理念——访刘新成教授

■:刘校长,你好!我这是第二次访谈您。2005年我们进行过一次比较全面的访谈,从您插队山西谈起,一直到从事世界中世纪史和西方中世纪社会生活史研究,当时您正准备开展全球史研究,刚刚开始组建队伍。现在,时间又过了六年,全球史研究已经取得了很大进展。所以我想,这次的访谈是否可以专就全球史问题集中地进行讨论?●:好啊,时间过得真快!我觉得距离上次访谈好像没有多久,竟然已经六年过去了!集中地讨论一下全球史问题,这样很好。我们从哪里谈起呢?     

在史学思想领域内辛勤耕耘——访吴怀祺教授

<正>2014年2月26日上午,来到位于海淀区知春路太月园小区吴怀祺先生的家,在他温馨的书房中,谈起了他求学与治学的经历。■:吴老师,我们从您读书生活开始谈吧!●:好!回忆起过去的读书生活是很有意思的。我是安徽庐江县人。1952-1957年,在安徽滁州中学读书,从初中到高中。1957年,我考入了安徽师范学院历史学系(今称安徽师范大学,在芜湖)。1961年我毕业时,就改称合肥师范学院了。毕业后,被分配到广德县的广德中学工作。■:您在安徽广德搞基础教育十几年,这阶段     

从史学发展趋势看软科学与历史研究

从史学发展趋势看 ,历史研究逐渐趋于多角度的整体史研究 ,信息量愈来愈大 ,研究时段愈来愈长。借用软科学思维可以有效地处理历史信息 ,从整体上把握历史的真象     

史学研究的“冷”与“热”——访马敏教授

<正>■:马教授,您作为中国近代史的著名专家,在您的学术生涯中涉及了很多领域,从中国早期资产阶级研究到商会史研究,从中国博览会史研究到中西文化交流等,成果累累,请您谈谈各领域间的联系?您为什么选择这些领域?●:我最主要的研究在三个领域:一个是早期资产阶级与商会、绅商;第二是中国近代博览会史,这也是我比较早就开始做研究的,而且是我独立开发的;第三是教会大学史与中西文化交流史。因此,我的研究概括起来就是"三个会"——即商会、博览     

民主教学与素质教育——从1999年高考历史试卷第42题谈起

一、该题的特点———开放式试题首次面世１９９９年高考试卷中最引人瞩目的试题当数第４２题。此题有两大特点：一是题目明言关于洋务运动的历史作用有不同的看法,要求学生说明同意哪种看法并阐明理由。众所周知,高考对有争议的问题历来采取回避态度。现在不但不回避,而且拿出来让学生自由评论。二是题目附注言明本题旨在考查独立思考能力。不论同意哪一种看法,或有别的看法,只要有理有据,均同等评分。高考试题答案历来只有一个,最多注明学生若有合理之处可酌情加分。该题却可以完全由学生独立发表自己的见解,同等评分。上述两大特…     

为继承与阐扬恩师的史学遗产而尽心竭力——访王敦书教授

■:王先生,您是从事世界古代中世纪史教学与研究的著名学者,但是您也十分关心史学理论领域的问题,记得2000年在哈尔滨开史学理论讨论会时见过您,这次您     

历史教育与历史普及——史学工程刍议

最近,在全国中小学德育工作会议上,一些同志再次提到了爱国主义教育和思想道德品质教育的重要性。有的同志说;“中小学良好的思想道德素质,是社会文明程度的重要体现,并决定着我国未来的社会风貌和民族精神。因此,中小学德育是整个社会的精神文明建设的重要组成部分,也是它的一项重要的奠基工程。”在这项艰巨而伟大的“奠基工程”中,历史教育的地位应当怎样呢?我认为是首当其冲的,而且具有特殊的重要意义。     

以史学为业,求内在超越——访陈春声教授

<正>■:陈老师,您好!我受《历史教学问题》杂志社的嘱托,很荣幸能和您做一期访谈。前阵子您刚拨冗出席了我们中大历史系2000级本科班毕业十周年的聚会,想想我们班当时入学听的第一个讲座,就是您的《史学与史学为业》,十多年过去了,大家