有效提高数学学困生成绩之我见

大面积提高数学教学质量的关键环节,在于尽快地提高数学学困生的学习成绩,因此,需要从研究学困生学习症结入手,找出数学教学存在的问题,提出改革教学的办法,提高他们的数学学习质量。本文对改变数学学困生学习方法谈一点看法。     

巧用数学开放题 激发学困生的学习兴趣

<正>数学学困生指的是心智健全,发展正常,由于学习数学能力缺失,或学习方法欠妥等原因,在学习上,暂时不能达到数学教育大纲所规定的合格标准的学生.在农村初中数学教学中,学困生的问题常常困扰着教育工作者,如何做好学困生的转化工作,也是当今数学教学的重要课题,所以,分析数学学困生的表现,探讨数学学困生的形成原因,改变数学课堂教学模式,利用数学开放题教学激发学困生的兴趣,有着非常重要的意义.本文就此     

谈农村初中数学学困生的转化问题

在农村初中数学教学中,学困生的问题常常困扰着教育工作者,如何做好学困生的转化工作,也是当今数学教学的重要课题,所以,分析数学学困生的表现,探讨数学学困生的形成原因,寻求转化数学学困生的策略,有着非常重要的意义。     

高中数学学困生形成的原因与转化策略

在当前的高中教学中,出现了数学学困生增多的现象,从整体看这些学困生都是智力正常的学生.这些学困生由于数学这门基础性学科的成绩差而严重影响了其它学科的学习,致使升学无望.数学学困生问题是一个普遍存在的问题,如何帮助和转化数学学困生是我们必须面对的问题.     

论初中数学学困生的类型及其转化策略

<正>所谓数学学困生,在以前被我们称为数学"差生",后来为了尊重学生,将那些数学学习能力差、成绩长期无法提高、在数学知识方面有严重欠缺的学生称为数学学困生。在农村的初中生中,数学学困生较多。这些数学学困生可分为:记忆障碍型的学困生、思维欠缺型的学困生、操作迟钝型的学困生。记忆障碍型的学困生在数学的学习中通常缺乏基础知识,数学的概念混淆,数学的知识结构也不完整,导致他们在应用知识的     

浅析高中数学“学困生”的原因及对策研究

作为高中数学教师非常关注的群体,当前数学学困生的学习状况令人堪忧,他们对数学课程的学习兴趣与热情不断减退,为数学课堂的质量与教学管理产生不利影响。本文将从不同角度分析数学学困生产生学习困难的各种因素,从多个层次和视角逐一探讨了合理的应对策略,希望有助于改善学困生的数学学习状态,促进数学学困生学习效率的适当提高。     

小学数学学困生的转化措施

小学数学学困生的成因主要包括内在因素和外在因素两个部分。内在因素方面,一是缺少明确的学习目的 ,二是缺乏自信心,三是没有养成良好的数学学习习惯。外在因素方面,有家庭因素、学校因素、社会因素。为转化小学数学学困生,教师应做到:用爱栽培数学学困生,让他们自信心的种子发芽;耐心辅导数学学困生,激发他们的学习兴趣和热情;善于发现学困生的闪光点,保护他们的自尊心;多与学困生家长沟通,增强学校与家庭的联系。     

让数学学困生远离学困之我见

数学学困生——指对数学学习缺乏兴趣,主动性差,不能独立思考,作业常常完不成或错误较多,数学测验成绩落后的智力正常的学生。在实现教育公平,提高教学质量,构建和谐教育的大环境下,让农村初中阶段的数学学困生远离学困成为我们一线教育工作者追求的重要目标。数学教师是转化数学学困生的主力军。如何在教育教学中抓住有利时机促进学困生远离学困呢？我认为必须对他们产生的原因加以分析,并对症下药加以转化。     

论农村初中数学学困生的转化

为了更好地体现素质教育的作用,让每一位学生都能在数学学习中有所收获,我们需要把更多的关爱给予学困生,使他们不会对数学失去信心。本文以此为目的,对农村初中数学学困生的转化对策与建议进行了讨论,以此加强初中数学学困生的转化工作。     

初中数学学困生转化策略探究

帮助学习困难的学生提高学习成绩并促进其全面发展,是教育界普遍关注的问题之一。在初中阶段,数学"学困生"的存在具有普遍性,为了提高初中数学学困生的数学成绩,本文在综合分析数学学困生的特征和成因的基础上,提出了相应的初中数学学困生转化策略。     

高中数学学困生的成因分析及转化对策

随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加，高中数学学困生也随之增多。这些学困生一般都是智力正常的学生，由于数学是基础性学科，数学成绩差严重影响了其它学科的学习，致使他们升学无望。按照斯藤伯格的智力理论，这些学生皆有成功的潜能，皆能获得成功。但他们因在学校中得不到应有的关爱和及时的帮助，变成了问题学生。数学学困生问题是一个普遍存在的问题，如何帮助数学学困生也是基础教育研究必须要面对的问题。本文将就高中数学学困生的成因及转化谈一点个人见解。     

数学学困生的心理障碍及防治措施

数学学困生一般存在着意志障碍、情感障碍，防治、转化数学学困生，激发学困生学习数学兴趣，大面积提高学困生的数学成绩，应在学生数学学习的目的性、自觉性，师生的心理交流，数学，数学基础知识训练等方面下一番功夫。     

数学学困生的成因及其对策

数学学困生在数量上往往多于其他学科,数学学困生问题是教师和家长共同关注的问题。本文对数学学困生形成的原因进行了分析,同时对如何让数学学困生走出困境进行了一定的探讨。     

初中数学学困生的成因及转变策略研究

新课程改革提出了初中教学要面向全体学生,考虑学生的全面发展,尤其是作为初中教学主要部分的数学教学,对于它的学习具有重要的作用.然而在初中数学教学中,普遍存在学习障碍,学困生人数大量存在,严重影响着学生的全面发展.本文首先描述了初中数学的教学现状,对数学学困生的具体表现进行了描述,并分析了初中数学学困生的成因;然后提出了数学"学困生"转变的策略,为教师正确了解初中数学学困生,帮助学困生提供参考.     

浅析转化小学数学学困生的策略

数学学困生是一种普遍的学校教育现象,如何使这类学困生的学习能达到教学规定的要求,符合教育的质量标准,是涉及到保证和提高教育质量的至关重要的问题。因此,关注数学学困生,带领他们走出困境,是每一位老师应尽的职责。从内在因素和外在因素入手,本文分析小学数学学困生的成因并提出相应策略。     

初中数学学困生的成因和分层教学模式探析

学困生是我国目前教育学中出现的产物。它直接关系到素质教育培养目标的实现。初中数学学困生作为初中学困生中的最大群体,他们彼此之间的差异不同于其他学生的身心特点,需要引起我们的注意。本文从初中数学的角度,浅谈学困生学习困难的原因以及分层教学模式的运用,希望能帮助学困生解决学习中存在的问题。     

浅谈农村数学学困生的转化途径

农村初中数学学困生形成的主要表现:基础薄弱、学生自主学习能力差、学习缺乏目标,没有竞争意识、自制能力差、没有好的学习习惯、留守儿童较多,转化数学学困生的一些做法:注重培养学困生对数学学习的兴趣、注重学习方法的传授与培养,逐步提高他们的解题能力、巧用测试,注意培养学困生的自信心和自尊心、发挥家长特殊作用。     

激发数学学困生主体参与的热情

在数学教学中,学困生是一个不容忽视的群体。他们在数学学习中能否主体参与及主体参与热情的高低将直接影响着他们能否迈入正常的数学学习轨道,脱掉“数学学困生”的帽子,达到“脱贫致富”。那么,如何激发和调动学困生主体参与热情呢？     

关注数学学困生 提升整体教学质量

学困生是数学课堂教学中客观存在的小群体,是课堂教学中一个回避不了的问题.要转化好数学学困生,需要我们认真分析学困生形成的原因,认真分析内在的、外在的各种因素,要转化学困生,则必须走近学困生,深入了解他们以"对症下药",从而培养其学习兴趣,增强其学习的积极性、主动性,使其乐学、会学.有教育者说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优     

浅谈对数学学困生的转化

学困生是学校教育中客观存在的一个群体,转化学困生是实现学生个性发展、落实新课程标准的重要内容,也是衡量学校教育成败的一个重要标志。1．预习优先指导——培养良好的习惯课前预习是学习数学的一个重要环节,是学好数学的前提。然而数学学困生往往忽略这一良好的学习习惯的养成。在转化数学学困生时,我首先从他们预习习惯的培养人手,指导他们如何预习、在预习中要解决哪些问题。由于学困生基础较差、起点较低,在预习时难度就比较大,因此指导他们预习时,我就选择一些简单的问题让他们进行思考,减缓他们接受新知识的难度。在预习指导的过程中,抓住他们回答预习问题每一点细微的进步,给予肯定和表扬,这样就会消除他们心理上对数学的恐惧感,使他们能够充满信心地学习数学。