抗战救亡时期历史教科书中的不和谐音符——南京国民政府时期历史教科书编写旨趣（五）

1931年日本侵华,在强烈的民族危机感促使下,大多编者特别注意通过历史教科书培养学生的反侵略意识和民族意识,最大限度地发挥历史教育的时代价值。遗憾的是,有些编者也提出种种“救亡”措施,但在旨趣上似乎有“南辕北辙”倾向,或者说是救世的“偏方”。     

北洋政府时期学位制度述评

北洋政府时期没有学位制度的专门立法,只散见于各个学制的一系列法规中,学制与学位制度并举,开始了“移花接木”式的起步。     

“三民主义”政治理念的主体取向——南京国民政府时期历史教科书编写旨趣（一）

与北洋政府时期相比,南京国民政府时期的历史教科书在编写旨趣上发生了重要的变化,本文拟从“三民主义”政治理念的主体取向来说明其是如何发展变化的。依据马克思主义的“灌输”理论,政治意识是不能在学生思想意识里自发产生,必须通过外在的手段“灌输”给学生。南京国民政府成立以后,教育上一个突出的变化是“三民主义”     

“马克思主义”理论取向的体现——南京国民政府时期历史教科书编写旨趣（二）

学者在回顾和总结20世纪中国历史学发展历程时指出,马克思主义的唯物史观传人中国并被广泛地运用是20世纪中国历史学的伟大进步。实际上,唯物史观是非常注重对历史作全面整体的研究的。唯物史观认为,历史是发展的,对历史发展起决定性作用的因素是社会生产方式的发展,属经济范畴;历史发展是许多因素,诸如政治、经济、文化、军事、地理种种因素互相影响的结果,经济是最重要却不是唯一因素;如果单纯强调经济决定作用,又会陷入庸俗的经济决定论。     

提倡民族团结平等 盛赞反抗侵略壮举——南京国民政府时期历史教科书编写旨趣（四）

这一时期大多数历史教科书编写者能以崭新理念正确认识民族关系,尤其是在看待汉族政权和少数民族政权上做到一视同仁;积极肯定了少数民族人民和少数民族政权在中华民族发展壮大过程中的积极贡献,强调在民族复兴中休戚相关以及所共同担负的伟大而光荣的责任;     

时代镜鉴:新学制时期中国历史教科书编写研究

1922年新学制对中国教育产生了重要影响,这一时期中国历史教科书具有民主主义与世界主义色彩:注重社会文化史,发挥平民教育精神与倡导发展个性,培养学生的世界意识,采用白话文、中外历史混编等形式。1927年,国民党南京政府建立后,新学制形存神消。新学制历史教科书突出历史教育的主体价值,有着鲜明的时代特色,对认识中国教育与教科书编写提供了有益的参照。     

北洋政府时期我国官办银行商业化活动述评

受政府财政等因素影响,我国官办、官商合办银行曾在北洋政府时期出现了一次商业化趋势。通过商业化,官办银行普遍转向市场化经营,银行内部治理逐步规范,业务经营效率明显提高,这种趋势给当时我国银行业的发展带来巨大影响,对当前银行改革也具有一定的借鉴意义。     

略论中学历史教科书的编写

在基础教育课程教材改革中 ,历史教学的改革与发展呈现出许多新态势 ,尤其是历史教科书的面貌发生了较大的变化。本文从历史教科书内容入手 ,着重探讨了历史教科书的内容范围、呈现方式以及选择历史教科书内容的标准等问题 ,希望能给历史教科书建设提供有益的借鉴。     

关于中国及世界近现代史发展的精辟分析与评论——南京国民政府时期历史教科书编写旨趣（三）

在历史教科书的叙述中,渗透着编写者个人对历史现象的分析与评论,这既体现了史论结合的特点,又有助于养成学生的历史思维能力,也是历史教科书编写中一个基本原则。然而,清末以及民国初年,历史教科书编写者似乎重在历史现象的叙述,而刻意回避编写者个人的主观评论。     

北洋政府时期我国的中学地理教科书(上)

一、北洋政府时期我国中学地理教科书的总体出版情况北洋政府时期出版的书籍很多,虽然当时的教科书已经开始接受国家学部的审阅,但是大部分教科书继承了清末教科书的编撰形式和体例。在编写教科书的各个出版社中,影响较大的除商务印书馆外,还包括中华     

中学历史教科书编写中的精益求精原则

中学历史教科书在中学历史教学中具有重要的地位和作用．是教师组织教学活动的重要依据和主要依据．是国家、政党意志的体现。但是,目前我们所使用的教科书还存在一些问题,如个别知识的真实性有疑问。因此,历史教科书的编写不仅要体现国家、政党意志,更要严肃地对待知识的真实性问题：不仅要反映课程标准的要求．还要体现教育理念;不仅要坚持一些教科书的编写原则,还要坚持真实性原则。总之,教科书的编写者应多听听各方面的建议．使历史教科书编写得更加精益求精。     

从历史教科书中的德国形象探讨教科书编写原则

如何在教科书中撰写异国的历史是一个有趣而值得探讨的题材。在冷战时期,苏联教科书中写道:在美国,至今还有人贩卖黑奴;而美国的教材,则把共产主义描绘成魔鬼,还绘声绘色地说,在苏联,甚至连奶牛也没有自由,从不允许在野外吃草。 笔者认为,不带偏见,实事求是地向学生介绍异国情况,是教科书编写的基本原则,史实不是任人打扮的少女,任何人都没有权力为了个别人或政党的利益而美化或丑化它。 在某些国家,例如美国和法国,国家机构对教科书的审查制度在不同程度上被取消,取而代之的是市场需求,即此书是否有人买。自改革开放以     

北洋政府时期长芦盐区“体制内私盐”述评

北洋政府时期,在长芦盐区,因引岸专商制沿袭已久,弊端丛生。官吏、兵弁、商人等利用其制度漏洞,偷漏贩运私盐,使得长芦盐区＂体制内私盐＂盛行。在芦盐产、运、销的各个环节,均存在私盐。在生产环节,存在＂滩私＂;在储存环节,存在＂坨私＂;在运销环节,存在＂邻私＂。     

历史教科书要有可读性——编写五·四制历史教科书随笔

历史教科书是学生学习历史课的基本读本。编写任何一本历史教科书,首先应该考虑的是它必须让学生爱看、爱读,打开书本就能够情不自尽地一页一页往后翻,愿意读完它,而不是只是为了应付考试才去看它,不考试则放在书包里,再不碰它。这就是编写历史教科书的可读性原则。 为了让学生爱读历史教科书,要解决好很多的编写思想和编写技巧。但是,在目前情况     

北洋政府文官考试制度述评

滥觞于清末新政,肇建于民国之初的近代中国文官考试制度,延至北洋军阀统治时期渐趋完善.形成了北洋政府的文官考试制度,包括文官考试的主持机关、考试种类、考试资格、考试科目和程序等.文官考试制度的形成和确立,是中国政治制度和人事制度近代化的重要标志.一、主持机关北洋政府的文官考试制度始于1913年,分文官高等考试和文官普通考试两种.文官高等考试由中央统一办理,文官普通考试由中央和地方分别办理,两者均由典试委员会具体主     

从建构主义视角谈历史教科书的编写

建构主义学习理论是关于个体学习的内部心理过程的描述和解释,认为学习是建构性的,学习的本质是主体与外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的建构过程。建构主义学习理论主张,虽然世界是不以人们的主观意志而存在的,但是人们以自己的经验为基础来建构“现实”。由于每个人的经历和体验不同,人们对外部世界的理解和解释也迥然不同。建构主义学习理论批判了传统课堂学习中“去情境化”的做法,强调情境性学习的重要性。     

编写中学历史教科书应注意的问题

一、教材、教科书和历史教学 在没有谈到本文要论述的问题以前,需要搞清楚的一个概念是“教材”。过去通常都把教材同课堂上使用的教科书等同起来,看成一样的东西。随着科学技术的进步,人们的知识结构发生了很大的变化,传统的看法越来越不能     

我国历史教科书编写的理论和实践

教科书,顾名思义是教育下一代健康成长的必读书籍。历史教科书的教育意义更大,在任何国家它都是对学生进行健康的思想意识培养和加强爱国主义思想教育的重要工具。然而任何思想教育都绝不会是空洞的,都必然要和本国的国情与国家的特点紧密结合在一起。下面笔者想在这一...     

对历史教科书某些编写问题的思考

历史学习不是为了让学生简单地掌握一些知识，知道一些历史故事，而是在要培养他们发生并学会历史思维，在解读历史中获得愉悦的精神情感、体验、道德上的进步。历史教科书怎样编写才能顺利地实现上述目标呢？笔者就敦科书的历史评价与定论问题谈一点个人之见。     

北洋政府时期职业教育概览

北洋政府时期是一个特殊的历史时期。一方面,西方列强掠夺并企图分裂中国,国内军阀混战,民生凋敝;另一方面,进步知识分子开始寻求救国之路,教育界有识之士在艰难困苦中谋求教育救国之道。这个时期在学制系统、教育发展方面建树良多,对我国当代职业教育发展产生了深远的影响。