普通高校公共体育课堂教学质量评价体系探析

阐述了开展高校体育课堂教学质量评价的必要性,同时提出了建立、健全一套完整的体育课堂教学质量监控体系,对于充分调动教与学两方面的积极性,不断改进体育课堂教学,提高体育课堂的教学质量,培养高素质的体育人才将起到积极的促进作用。     

普通高校公共体育课堂教学环境评价

运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等研究方法对普通高校公共体育课堂教学环境(教学物质环境、社会心理环境)内容进行评价研究,旨在通过研究为我国高校公共体育课堂教学环境评价提供必要的理论帮助.研究主要从评价的主要内容、评价的过程设计以及评价的组织与实施3个方面展开.研究发现课堂教学环境的有效评价主要通过优化评价内容、评价手段、评价过程和基本评价模式的确立来实现.     

论新课标下体育课堂教学评价体系的转变

当今,与整个基础教育课程改革一样,学校体育在素质教育和“健康第一”思想指导下,围绕《体育与健康》新课程标准,从教学理念到教材内容、方法,直至评价体系都进行了整体改革。我校体育教研组对体育课堂教学评价体系进行了实践与分析,促进了教学的指导思想、师生关系、教材内容的安排、教学组织和教法等的改革,也促使我校的体育教学呈现出了由教师单纯传授技能模式向发挥师生双主体作用而出现的合作、探究和创新教学等多种教学模式的方向发展,取得了一定的成效。     

普通高校体育课堂教学质量评价体系的研究设计

以调查咨询、层次分析和系统分析为主要研究方法,对普通高校体育课堂教学质量评价有关问题进行研究,确定了普通高校体育课堂教学质量评价的指标体系、评价内容,并对其进行了量化和检验,提出了普通高校体育课堂教学质量评价的实验方法.     

体育专业教学模式与质量评价体系研究

文章根据普通高校体育教学实际,从教育学、心理学、生理学、社会学、体育学等学科角度,探讨适应社会发展的新的体育教学模式,并试图为培养跨世纪的高级人才开创一个良好的体质教育环境。     

公共体育服务质量双元评价体系构建与实证研究

自编《公共体育服务质量评价测查问卷（简表）》,共包含四个维度,与研究构想一致。问卷的Cronbach a系数达到0.8以上,具有较好的一致性,问卷效度良好。以此问卷为基础,进一步构建模糊评价体系,对杭州7个社区及1277名居民进行问卷调查,结果显示：此次所调查的社区公共体育服务质量水平良好,机构评价和公众评价结果不具差异性,可以相互印证职能部门公共体育服务投入程度和质量水平。鉴于调查缺少纵向研究,尚不能全面地反映公共体育服务质量水平问题,据此提出了进一步扩大取样范围,进行纵向对比,以期得到更为全面的数据支持等建议。     

基于层次分析法的公共体育服务评价体系构建

本文基于文献研究的方法,首先表述了公共体育服务的研究背景、目的和意义,并进一步讨论了公共体育服务评价的相关逻辑架构以及政府机构在体育公共服务方面影响的关键内容。然后通过由有关专家对各指数做出“重要性”和“可操作性”两个层次的评价,得出相应的结论,并使用SPSS统计分析应用软件进行均值数和变化系数,最终确立了6个指标。最后基于层次分析法建构了体育公共服务评价体系,并根据结果分析给出了相关改进建议。     

高校体育教育专业田径课堂教学评价现状调查

对我国26所有体育教育专业的高校的田径课堂教学评价现状进行了调查分析,结果表明：各高校田径课堂教学评价指标体系和目标较为完善,但实际操作有相当难度;评价关注的主要是学生在技术、技能和身体素质等方面的发展,忽视课堂教学的过程和条件,对学生的发展性目标,关注不多;在评价方式与方法上,还是注重“量化”,而忽视“质性”评价;在评价结果上,仍过分强调终结性评价结论,而忽视各个时期个体的体能进步状况,因此不能起到促进发展的作用;在田径课堂教学评价实际工作中,以统一的体育教学评价量表多见,专门的田径课堂教学评价量表或量规显得尤为欠缺;评价过程显得封闭、静态、缺乏灵活性与动态性。     

高校体育教育评价体系的现状及发展对策

通过分析目前高校体育教育评价体系的现状,阐述了传统体育教育评价的不足之处;讨论了构建科学、合理的高校体育课教育评价体系的对策,提出了以人的发展为中心的多元化评价体系的设想.     

大理大学公共体育课成绩评价体系的现状与对策研究

正确评价学生的体育成绩,不仅能正确地反映学生的学习效果,而且还有利于教与学方法的改进,从而激发学生学习体育知识与技能的积极性。运用文献资料法、实地访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,随机抽取大理大学公共体育的学生200人进行问卷调查,针对现行的大理大学公共体育课成绩评价体系的实施情况进行调查研究。由调查结果可知,现行的大理大学体育科学学院公共体育课成绩评价体系(考勤∶着装∶课余量跑∶体育理论知识∶心肺机能∶技术与技能=1∶1∶1∶1∶2∶4)在现阶段能够基本满足公共体育课的成绩评价。     

就高师大学生体育现状评价体系的研究

建立一套完整的评价体系是为了保证科研课题的顺利完成。评价将对科研课题的成败起着决定性作用。评价体系是一项比较复杂的研究,受着多种因素的影响。所以,制定科学的评价体系是准确客观评价课题的关键所在。     

上海市高校公共体育教学评价体系研究——基于“健康促进工程”的视角

采用文献资料法、专家访谈法、特尔菲法、数理统计法、层次分析法等对“健康促进工程”视野下上海市高校公共体育教学评价进行研究,评价方案的一级指标包括保障机制建设等5项;二级指标由规章制度等21项指标组成.对6所高校评价结果显示：健康促进工程的启动较慢,体育场馆设施缺乏,校本课程的开发不够,早操、体育课外活动的监督机制不健全,学生体质健康监测的认真程度不够,教师的业务水平和责任心有待提高.     

新课标下对高校体育课堂教学评价体系的探索

在新的体育《课程标准》（后简称新课标）中把课程评价的转变作为体育课程改革的重要环节。本文针对目前高校体育课堂教学评价体系存在的一些缺点和不足,根据新课标的有关要求,对新形势下高校体育课堂教学评价体系的构建提出了设想,旨在促进高校体育教学评价体系向科学化、合理化的方向发展。     

高校公共体育标准化质量管理体系构建研究

标准化质量管理体系的构建是提高高校教学质量的重要手段.对同样具有管理过程、服务性质的高校公共体育引入"三标一体"教育质量管理体系的必要性和可行性进行全面、深入的分析,并结合实际探索出既能体现"三标一体"教育质量管理体系标准化,又能突出公共体育特点的高校公共体育教育教学管理体系的管理运行模式,从而为高校公共体育建设与发展提供源源不断的动力.     

高校体育隐性课程评价体系研究

高校体育隐性课程评价体系的研究是为了更好地促进高校体育隐性课程的开发和利用,促进大学生的全面和谐发展。研究运用逻辑推理、问卷调查等方法构建了高校体育隐性课程评价体系的2项一级指标、8项二级指标及35项三级指标。运用层次分析法确定了各指标的权重。采用二次量化法确定了高校体育隐性课程评价的方法。为高校体育隐性课程的评价提供了思路和评价标准。     

上海市公共体育服务保障体系的现状研究

运用文献资料、专家访谈、问卷调查和数理统计法,分析了上海服务型城市公共体育服务保障体系的现状。结果表明:上海市体育公共服务平台尚未完全建立,市场化程度不高;体育社团的作用未能充分体现;体育公共产品和服务总量不足且分布不合理;社会体育指导员队伍总量不足;公共体育服务缺乏针对性指导;缺少对特殊人群的服务;相关配套法规还需进一步完善。     

高校公共体育课程教学改革现状与对策

采用文献资料、逻辑分析等方法,对高校公共体育课程教学现状进行归纳、总结、分析,并提出相应对策:从思想入手,让大学生自觉牢固确立终生体育的意识;树立学生榜样,发挥群星力量;教师队伍建设依然需要加强.     

关于构建科学的体育课堂教学质量评估体系的思考

通过对体育课堂教学质量评估的现状分析，根据体育课教学特点，运用层次分析法等原理，提出了建立科学的体育课堂教学质量评估体系和评估模型。     

高中体育课堂教学质量的评价指标——“操作性”评价标准的指标系统建立

<正>评价指标是"根据评价的目标设计出来的,能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素。"而评价标准是"衡量评价对象达到评价指标要求的尺度"。[1]在对《体育与健康课程标准》进行合理解读的基础上,认识和理解体育课堂教学质量的实质,将课程目标具体化,构建"导向性"的体育课堂教学质量"原理性"评价标准。以此作为建立"操作性"评价指标及评价标准的依据,并结合被评价对象所在地域、学校、人群的具体情况确定这些指标的权重,再设计体育课堂     

政府购买公共体育服务现状研究

通过文献资料、问卷调查、数据分析等方法对政府购买公共体育服务展开探讨。首先,简述了政府购买公共体育服务的背景,明确了政府购买公共体育的作用;其次,通过对湖北省体育局组织开展的公共体育服务问卷调查的分析,进一步明确政府购买公共体育服务的现状及存在问题;最后,在分析现状的基础上,提出与政府购买公共体育服务相关的建议。