阅读·顿悟·成长

"桃李满园",对于特教教师来说,几乎是一种奢望.那么,特殊教育意义何在?教师个人价值能否体现、如何体现?疑惑久解不开,特教工作于笔者便没了归属感,人也自卑起来:每逢有人问询工作,我总是含糊其辞地说"小学教师",遇到刨根问底的就硬着头皮说"在县实验小学工作"!直到某天读了一则故事,我的信心之火才开始点燃.     

说课，应注意哪些方面？

编辑老师： 您好!我是一名特校教师,即将参加省特教青年教师教学基本功大赛,说课是大赛设置的权重很高的一个项目．但对于如何说课？怎样才能说好课？我知之甚少,请老师不吝指教。     

“我愿做一各春天的使者”——记南宁市人民路东段小学辅读班教师李祥军

中国残疾人联合会主席邓朴方曾经说过这样一句话：“特教事业是春天的事业。”他,南宁市人民路东段小学辅读班教师李祥军,自谓：“我愿做一名春天的使者。”     

一位特教老师的幸福

有人曾问我：“你在特殊教育学校这么多年,感觉怎么样？”我说：“我是幸福的！”那人不置可否地笑了。我也笑了。
　　幸福是一个人的感觉。坚守特教,只缘于最初的一份情结。无人能懂。     

摆渡·燃灯·擦星——教师专业成长的身份认同

<正>哲学中有这样经典的三问：我是谁？我从哪里来？我将到哪里去？“我是谁”是对自我身份的追问;“我从哪里来”追溯的是源头,是出发的动因;“我将到哪里去”叩寻的是结果,是终极目标。而只有先回答了“我是谁”,才能回答后面的两个问题。由此看来,对于身份的认同是最为重要的。那么,对于教师而言,“我是谁”的答案似乎是显而易见的——我是“教师”。但我仅仅是“教师”吗？从职业的层面来看,的确如此,我是教师,我以教师作为职业来谋生。可是,“我”本身的存在却不容忽略,我首先是“我”,然后才是外界赋予“我”的身份。那么,在这个“我”的基础上,“教师”不能仅仅是个职业,还应该有个体的自我意义建构。教师首先应该是专业的,     

与残障孩子的爱心故事——记安徽省定远特殊教育学校副校长余保霞

被称为“爱心好妈妈”的她。在特教岗位上默默耕耘了17年。她说：“我的工作很神圣,我喜爱我的每一名学生;被一群残障孩子需要和依恋。让我平凡的人生熠熠生辉。”     

教育·管理·爱护·影响──特教班主任工作的一些做法和体会

班主任是教育人、管理人的，工作艰辛，责任重大，特教班主任尤其如此。我从95年开始任特教学校警童班班主任，两年的工作实践使我体会到，特教班主任工作虽然复杂艰辛，但是只要努力，还是可以把这项工作做好的。首先，以远大的理想教育学生。我班学生是本校第一届学生，由于听觉障碍，他们的智力、语言发展水平很低。吃饭是为了饱肚子，可学习是为了什么呢？有些孩子十几岁了，还不知道回答。针对这一特点，我把德育工作的重点放在理想教育上。理想是一种精神支柱，是推动学生刻苦学习、积极向上的巨大力量。理想也是有层次性的，不同的人…     

妈妈·心愿·世界——三则儿童画解读

案例 “妈妈上班去了！” 这幅作品是悦悦在一次“画妈妈”的美术活动中完成的,教师要求幼儿给自己的妈妈画张像。“悦悦,你画的是谁呀？”“我画的是我和爸爸!”“你和爸爸在干什么呀？”“在家里玩!”“妈妈呢？”“妈妈上班去了!”     

把握目标·准确解读·精心设计——语文课前准备的几点思考

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中讲过这样一个故事：一个存学校工作了33年的历史教师上了一堂非常出色的观摩课,邻校的老师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力．请问你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子,而且,一般来说。每堂课我都准备了一辈子,但是直接针对这个课题的准备,则花了15分钟……”“一辈子”与“15分钟”道出了教师用整个生命去备课的真谛,可见课前准备是教学的重要行为之一,课前准备的充分与否是一节课成败的关键．     

小康社会视野中的特殊教育教师专业化

本文根据全面建设小康社会的思想内涵 ,借鉴现代教师专业化研究理论 ,反思我国特教教师发展历程 ,指出 :特教教师应是积极投入科研与教学、主动参与社会、慈爱奉献的社会劳动者 ;特教科研是特教教师专业化成长的根本利器 ,也是特教教师走上小康社会的“幸福之路”。     

切分“结构·语义段”

切分“结构·语义段”庄文中教师：上次说的分析主谓句要领口诀有点意思。不过，分析句子是否都要这样一层一层分析，一个法子切分？文中：我看，分析句子有定法和变法之分。教初学者，要教他一个方法，让他一步一步掌握这个方法，而这个方法又能体现语言组合基本规律。上...     

新时代背景下特教老师获得感与职业认同研究刍议

特教老师的“获得感”研究有别于普教老师,体现在物质层面、精神层面和价值观及其信仰层面。三方面区别共同指向的是特教老师的“职业认同”,提高特教老师的职业认同是提升特教老师“获得感”的基本路径。而特教老师的职业认同不高的根本原因是社会流行的价值观扭曲、对特教这个庞大的民生工程的不理解以及市场失灵的特教领域的产业化渗透。     

坚守心中的圣洁

有人问我：“你干什么工作？” 我说：“教师。” 他说：“哦──” 我知道他这一声“哦”里头大有文章。我甚至知道他心中所想：当教师嘛,要权没权,要钱没钱,要前途没前途。问我的人很失望,因为与我交往太没价值,太没劲儿。 说句心里话,我其实很在意别人如何看待我。 我     

思想·思辩篇 反一下

临近下班,停下手中的活儿,我长长地叹了一口气：“哎!痛苦!”同事问：“你有什么痛苦的？”我说：“我现在的痛苦具体表现在两个方面,其一,单位工作压力大;其二,家里孩子太调皮,烦人。所以,每天早上我就怕上班,想到工作就会痛苦;每天晚上又怕下班,想到调皮的孩子也痛苦。”     

如何做好特殊教育学生的工作

我作为特教体育老师,每天和一些“问题”学生打交道,对他们了解得很多,因此认为做好特教的工作至关重要。只有热爱学生,才能教育好学生;只有尊重、信任这些学生,才能解决特教教学的问题。     

国内特教教师专业化发展研究述评与展望

特教教师专业化发展是特教界人士共同关心的热门话题之一.文章主要对近年来我国学者对国内特教教师专业化发展的研究内容、存在问题、原因与策略的研究状况进行综述,并认为特教教师“叠加法”培养模式、不同类别特教教师专业化发展和职前、职后一体化的专业培养体系是当前特教教师专业化发展的重要趋势.     

走出追“过”的误区

“这孩子你是怎么管的!成绩这么差？”教师对家长横眉冷目。“这学生你是怎么教的？你还有脸质问我！”家长对教师一脸怒容。“说!你是怎么学习的？我为你操心费力，你就学成这样？你对得起我吗？”家长开始追究孩子的责任。“我教过那么多学生，就没见过你这样的，怎么教都教不会。你让我说你什么好!．”教师也开始追究学生的责任。     

演讲·媒体·实践——为写作注入活水

一到作文课,很多学生就唉声叹气地抱怨：“唉!苦难的日子又来了,真倒霉!又是写作文,烦死了,难死了!”也有的说：“学习语文要是没有作文多好啊!”面对这种种状况,作为一名语文教师的我感到很难过,怎么办呢？总不能让学生整天痛苦地学习吧,于是我暗暗发狠一定要让他们消除这种恐惧忧虑的心理,     

爱心·良知·责任感

《教师职业道德规范》要求教师要热爱、尊重全体学生；《义务教育法》也规定教师要爱护学生、忠于职责。有位青年教师在学习了《规范》《义务法》之后，请教另一位老教师说：“调皮生惹得我哭笑不得，只想揍他一顿。爱不起来，该怎么办？”老教师抿嘴微笑，没有正面回答，却为他讲述了一个故事：前苏联著名园艺家米丘林在科学实验中培养了许多鲜美诱人的水果，果园附近的一些孩子常常翻墙入园偷果子吃。一天，米丘林在一群偷果子的孩子中间抓住了一个“小首领”。正在这个孩子等待“惩罚”的时候，米丘林却和蔼地对这个孩子说：“这果树是做…     

生本·精致·有效--新课程背景下初中语文课外作业布置的偏差及对策

中国古代教育文献《学记》中,有“时教必有正业,退息必有居学”的主张。其中“居学”二字指的就是课外作业。《论语》在开篇也说：“学而时习之,不亦说乎。”然而,现今的课外作业是否如孔子所言．是一件快乐的事呢？常听到学生如是说：“又要抄了。”“放假几天这些卷子做得完吗？”语文教师如是说：“礼拜一交上来的作业最差了。抄点生词都抄不像!”“这几个字,像什么东西!”……学生为什么要抱怨？教师为什么要抱怨？我们的语文课外作业到底出了什么问题？