教师反思性自我评价

教师自我评价是促进教师专业发展的有力手段。人本关怀和终身教育的时代等特点,日益要求加强教师自我评价在教师专业成长中的地位。自我评价的实施:要确定目标和评价标准;确定要使用的观测工具、方法和频率;对资料收集的结果进行分析处理。     

小学数学培养学生自我评价和自我反思能力的教学途径

众所周知,学习是一种经历。在学习过程中,只有通过经历获取经验,才可以实现学习的价值。受到传统教学的影响,大部分小学生在学习数学的时候,存在的主要问题是不会学习。要想解决此问题,教师需要引导学生自主认知、自主判断学习,将学习经历转化为学习经验。实现如此教学的主要途径是引导学生自我评价和自我反思,发展自我评价和自我反思能力。文章以小学数学科学为例,就如何培养学生自我评价和自我反思能力进行详细说明。     

反思型教师的在职培养

爱动脑筋思考自己教学问题的教师,总是比只知道“埋头苦干”的教师进步得快。这是因为爱动脑筋的教师把自己的工作和学习当作研究对象,他们积累的经验是经过自己反复思考,更合理更合规律的经验;而只知埋头苦干的教师仅把工作和学习当作自己应该去做的事情,他们积累的经验是随意     

课堂教学评价中教师自我反思研究

新课程背景下的课堂教学评价,促使教师通过各种反思策略与途径,审视自己的教学观念、教学行为和教学结果,提升自己的教学能力和水平,最终成为＂研究型＂教师和＂反思型＂教师。课堂教学评价中的教师自我反思应该具备针对性、动态性、实践性、开放性与合作性、过程性等特征。     

如何培养批判反思型教师

本通过概述教师职业发展的历程，就批判反思型教师提出的背景、意义与价值进行分析。在此基础上，笔提出了培养批判反思型教师的四个前提条件，即个性化的解放、教育体制的解放、教师的自我解放和培养体制的解放等。     

培养反思型教师：从教育实习开始

从教育实习开始，培养反思型教师，是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同，教育实习中的反思主要借助作为学习的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等，它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能和教学策略，以及是否培养了学生的反思意识。教育实习中的反思含有批判，但不是颠覆性的。在教学中，它与认同、建构和发展是相互统一的。     

反思型幼儿园教师培养途径初探

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确提出：“实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”，“评价的过程，     

元认知与反思型教师的培养

元认知是以认知作为研究对象的认知 ,它与反思型教师的培养有密切的联系。因为 ,教师对教学的反思过程就是元认知过程 ;元认知训练是反思型教师培训的一种有效途径     

对反思型教师培养的认识与思考

随着基础教育改革的不断深入,"教师的专业发展"正愈益成为教育界人士关注的焦点.新的课程标准的实施,对广大教师提出了更新、更高的要求,教师面临着前所未有的挑战.可以说,教师的专业发展程度直接决定着课程改革的成败.     

基于教学学术取向的高校反思型教师的培养

反思型教师具有教学实践的研究者、教学过程的创新者和教学效能的评价者等特点。营造教学学术文化氛围、开展反思型教学实践、完善教学评价手段等,是培养反思型教师的路径。     

美国反思型教师培养模式初探

本文分析了反思型教师的培养趋势,介绍了美国培养反思型教师的三种基本模式:教学医院模式、大学-中小学合作模式以及教-教合作行动研究模式,之后探讨了这些培养模式的特点,最后联系我国教师教育的实际进行了总结和展望。     

高职院校新手型教师教学反思能力的培养

教学反思对新手型教师专业发展有促进作用,而教学反思能力的培养途径包括以教师自身教学技能的反思为切入点,培养新手型教师的反思习惯,以一定的外部措施来加以保证教学反思,以及创设校本环境下反思氛围等。     

培养反思型教师是教师教育的重要任务

随着基础教育新课程的实施与推行，学校争先开发校本课程。但一些学校对校本课程的实际作用认识不甚清楚，开发校本课程带有一定的盲目性，主要存在以下误区：     

论反思型国际汉语教师的自我塑造

汉语国际传播事业的关键是教师,反思是教师专业发展和自我成长的重要途径,反思型国际汉语教师能适应汉语国际传播事业发展的需要。本文廓清了反思型教师的特征,并探讨了反思型国际汉语教师的自我塑造策略,试图为国际汉语教师的专业成长探询方向。     

教师专业化发展与教师自我评价

教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。虽然教师职业的专业化程度与多种因素有关，但其与教师自我评价的意识、自我评价的能力则有着很大的关系。学校形成良好的教师自我评价机制是促进教师专业发展的重要条件之一。     

反思型教师培养策略

教师专业化作为教师教育的核心问题,反思型教师教育是时下教师专业化的重要策略,得到极大关注。反思型教师总以教学过程和教育目的为思考对象,对自身各阶段教学行为、教学方式和教学效果进行科学而合理的审视,从而改进教学实践,增强教学效果。其发展符合目前教育改革的重要趋势。反思型教师培养可以借鉴瓦利提出的五种反思与反思型教师教育模式,即技术性反思模式、行动中反思模式、缜密性反思模式、人格性反思模式和批判性反思模式。