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李艳 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):36-37
统编初中语文教材中编排了专门的写作板块,为学生的写作提供了支架。立足统编初中语文教材的整体,从图文结合、理实相融等角度,总结和分析初中语文写作板块的特点,围绕“链接实际生活”“遵循课标要求”等角度,探讨初中语文写作板块的教学策略,以增强写作教学实效性。 相似文献
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王能光 《中国小学语文教学论坛》1997,(10)
初中语文第一册第四单元作文指导湖北/王能光难点指津初语教材第一册打破传统的编排方式,按生活内容来分类组织单元,就是“试图建立以语文与生活的关系为中心的新结构体系”,使学生“认识语文的运用与生活的关系”(《初中语文教学大纲及教材介绍》人民教育出版社,课... 相似文献
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本文根据对“九义”初中语文新大纲和教材编排思考,论述了语文能力训练的重要性,给出了加强语文能力训练的一些思路。 相似文献
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陈柳 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(8):7-8
一、学科个性化的可行性 教材是实施语文综合性学习的重要依据。明确教材的编写意图,是合理开展综合性学习的关键。本文以人教版初中语文教材(共六册)为研究对象。人教版初中语文教材每册都安排了六次“语文综合性学习”活动,六册书的编排思路和形式基本一致。现以七年级(上)为例,来分析教材编排的意图及规律,从语文综合性学习的内容形式几个方面来看在语文综合性学习中实现学科个性化的可行性。 相似文献
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部编版初中语文教材中引进了“三位一体”的阅读体系,这种阅读体系为初中语文阅读教学提供了新的灵感,有利于帮助学生建构系统化的认知体系。文章作者基于部编版初中语文教材的编排特征和真实特点,对其“三位一体”阅读体系的设计情况作简要的总结和分析,并在充分了解“三位一体”阅读体系内涵的基础上,从“能读”“会读”“善读”三个角度,探索“教读—自读—课外阅读”阅读体系在初中语文阅读教学中的应用策略,让学生在教读中习得阅读方法、在自读中使用阅读方法,并在课外阅读中体悟阅读方法,以此锻炼学生的阅读技能,提升其整体阅读能力。 相似文献
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高满生 《中学语文(读写新空间)》2006,(12):48-49
新课标苏教版初中语文六册书中,共设立了“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”等十个“专题”,这在语文教材的编排中是一种十分大胆的尝试.令人耳目一新,是新课程理念在教材编排中的具体体现,是苏教版课标教材“亮点”之一。 相似文献
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初中语文阅读教学在人教版《语文》编排上凸显出其重要地位,着力体现出语文课“致力于学生语文素养的形成与发展”的目标,贯穿着语文课程的先进教育教学理念,为“努力建设开放而有活力的语文课程”做出了努力。 相似文献
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叶劲榕 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):72-73
现行语文版初中语文教材打破了文体界限,各册均衡编排各种文体的课文,又大致配合本单元课文的文体教读.设计该种文体的写作训练,使初中写作教学出现“多头并进,难见成效”“间歇断续,难得连贯”“求全贪多,难成专长”的问题.因此,必须打破教材编排体例,逐步推进、灵活取舍地进行写作教学. 相似文献
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霍晶晶 《语文月刊(学术综合版)》2022,(1)
统编初中语文教材在写作模块的编写上“力图突破既有的模式,在突出综合能力的前提下,注重基本写作方法的引导”,并且“写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序,让教师能够落实,克服随意性。” 相似文献
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聂春艳 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(3):25-29
人教版、苏教版、语文版初中语文实验教科书,汲取传统语文教学精华,借鉴国外母语教材先进经验,更新教育理念,突破了语文教科书旧有的编排模式。“人教版”的鲜明特色,是以生活主题组织单元,优化整合教科书各个系统,简化头绪,突出学习重点。“苏教版”的整体编排上以主题合成单元为主,名著推荐与阅读单元和专题单元穿插其间。主题合成单元在内容的编排上突出体现了语文教育的实践性,名著推荐与阅读和专题单元,是富有创造性的新设计。“语文版”在教科书结构和内容编排设计上的新思路,是按照言语技能的不同层次,重新构建语文能力训练系统。 相似文献
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现在打开人教版初中语文教科书,最吸引眼球的恐怕就是每个单元之后的“综合性学习”了。教科书把过去的“写作、口语交际”内容渗透于“综合性学习”之中,采用“综合性学习”与“阅读”并列的单元式编排,更凸显了语文综合性学习的重要地位。对于“综合性学习”这一新的学习方式,几年来, 相似文献
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浅谈初中语文教材应用文编辑的缺陷●安徽省广德县邓健新编九年义务教育初中语文教材适应时代的需要,加强了应用文体的教学内容,使语文教学更加贴近生活,令人耳目一新。但是,在应用文编排上存在一定的缺陷。一、分析不科学新教材将应用文分为两大块:一是“应用写作”... 相似文献
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顾专华 《学生之友(初中版)》2011,(24):38-38
如何能够有效的提高现在初中学生学习语文的能力,培养他们的综合学习能力,其实教材的改革是非常重要的。就目前“苏教版”的初中语文教材而言,从编排来看其实是更加的适应了初中语文的教授要求,变换了独特的视角,并且有了大胆的创新甚至是突破,这都是不可多得的,本文旨在浅析苏教版的初中语文教材。 相似文献
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初中语文课本,共入说明文和说明性的记叙文22篇,占课文总篇数的12.2%,其中有14篇集中在三、四两册,体现了《大纲》关于初二“着重培养说明能力”的要求。其余8篇,平均编排在其他四册课本里,每册两篇,各组成一个单元,形成说明文在初中语文教材中循序渐进,贯彻始终的体系。 相似文献
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本文结合教材的具体内容及汉语知识,对北师大版初中语文教材的“语文趣谈”中汉字知识的编排特点进行了分析。对“语文趣谈”知识体系让学生体会汉字的意象关、领悟汉字丰富的文化内涵、提高字词的理解能力、彰显单元主旨等方面进行了具体阐释。 相似文献
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孙虹 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):31-33
说明文是初中语文最为常见的体裁,从统编版初中语文教材的编排来看,七到九年级都编排了说明文。“说明”即介绍,说明文是对客观事物做出说明或事理进行阐释的文章,说明文中心突出,条理清晰,语言生动。从初中说明文教学实践看,学生在说明文阅读中不会抓住说明对象的特征,对说明顺序、说明方法和说明文的语言也把握不到位。为此,在说明文教学中要结合学生的实际和说明文的特点,引导学生掌握方法,深入阅读。 相似文献
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语文新课程标准中降低了现代汉语语法的教学要求,由原来的“掌握基本的语法知识”变为“了解基本的语法知识”。同时,做出了不作为考试、考查内容的具体说明。现代汉语知识在初中语文教材中也被以“知识窗”的形式。编排在单元课文之后。 相似文献