数学作业批改中评语的形式与作用

批改作业是教学过程的组成部分,是教师的常规工作,是对课堂教学的检验．它既可以检查教学效果,又可以检验学习效率,并可帮助教师调整教学方案以指导学生学习．可是,数学作业的批改,习惯采用符号“√”“×”来评判作业的正误,采用百分制或字母ABCD来评价作业的等级．这些评价作业的符号、     

论中学教师"零作业批改"

“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”,有利于学生学会学习;可促进教师“质性”敬业;能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是:对学生进行简短培训;在课堂上互批作业;学生各自标记“作业问题”;教师抽查作业并做问题记录;师生对学习问题实行双重跟踪。     

初中数学作业批改方式的探究

布置作业是初中数学教学活动的组成部分,作业的批改是教师日常的工作之一．在传统的教育观下,批改作业是教师的“权利”也是教师的“责任”,教师基本是全权负责学生作业的批改．而在新一轮课改和素质教育观逐步深入的背景下,对初中数学作业的批改方式也面临新的挑战．     

浅谈数学作业批改符号的运用

数学作业批改中使用的传统符号是“×”、“√”，但这两种符号往往只对做题结果的正确与否作出判断，而且由于一些中、差生作业中有较多的“×”会挫伤他们学习的积极性，不利于保护他们的自尊心和创设良好的纠错环境。《数学新课程标准》提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在学习中的情感体验。”因此我们除了可以灵活运用“×”、“√”外，还可以引进语文老师作文批改中的一些符号或自己创造出一些批改符号，让批改符号既体现对学生做题是否正确的判断，同时也能向学生提供一些帮助信…     

小学数学作业批改方法

对小学数学作业进行有效的批改,是提升小学数学教学有效性的关键措施。教师可以通过改进作业批改符号及灵活使用批改符号、积极发挥评语的作用、让学生进行作业互改互评、开展作业交流会等形式,提高小学数学作业批改的效率,既让学生对自己作业中存在的问题一目了然,又让学生的数学能力得到提高。     

数学后进生作业的批改策略

传统的作业批改方式不但不能全面评价后进生的基本素质、学习潜力,而且还影响师生之间思想、情感的交流,直接影响他们学好数学的信心.采用"评语+符号"的方式来批改后进生的数学作业,极大地增强了他们学好数学的信心,节省了他们订正作业的时间,从而提高了学习效率."评语+符号"是有效转化数学后进生的作业批改策略.     

小学数学作业的批改策略

作为改革数学作业批改的一种方法．我在近几年的小学高段教学实践中．借鉴并逐步探索采用“数学再生作业”的策略。收到了较好效果。“数学再生作业”就是在教师批改作业时．发现错误并不直接修改，而是通过符号、置疑、重做、“还原”，另解、“日记”、借鉴、对比等策略法．暗示其错误或错误的性质．或给出探索方向．由学生自己动脑动手．找到正确的答案．总结解题规律和解决新的问题。我认为“数学再生作业”策略在不断对作业进行修改、反馈、评价时．能够对认知活动进行反馈、调控、改进等，     

作业改变中的精彩

数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义．作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同,会直接影响学生学习数学的效果．我们在教学实践中发现,数学作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解——内化”的过程,也是一个“巩固——掌握”的过程,还是一个“拓展——应用”的过程．因此,作业可以是多样的、多元的、丰富的、精彩的、个性化的．     

小学数学作业批改的几点建议

针对小学数学作业的批改现状提出以下几点建议:作业的评价要体现人文性、转换作业评价的角度、丰富作业批改符号,让作业批改更加科学。希望通过这几点建议,能够提高作业批改效率,使作业批改真正有助于学生学习成绩的提高,有助于教师教学效果的提高。     

论中学教师“零作业批改”

“零作业批改”即教师把作业批阅权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。实施“零作业批改”，有利于学生学会学习；可促进教师“质性”敬业；能丰富中学教育的人文和科学价值。实施“零作业批改”的基本环节是：对学生进行简短培训；在课堂上互批作业；学生各自标记“作业问题”；教师抽查作业并做问题记录；师生对学习问题实行双重跟踪。     

对新课程背景下的作业改革的思考

新课程的改革过程不仅应关注课堂上教师的教学行为和学生学习行为,而且还应关注数学课外作业的设计、布置、批改、辅导等,使学生在作业的过程中体验快乐,培养能力,学会合作,同时还有利于融洽师生感情,强化学习动机．结合实践从高中数学正确的作业观,作业的优化设计,作业批改评语等方面简要阐述．     

初中数学作业批改也需互动的参与

初中数学是一门由抽象符号和严谨逻辑组成的课程,更需要学生通过各种形式的作业来巩固自身对既定数学知识和技能的认知和感悟．然而,单纯的训练,没有任何的反馈和互动,无法帮助学生实现这一理论的现实追求．所以,初中数学教学不仅强烈需要作业的优化设计,更需要在批改时加强师生、生生间的互动和交流,让作业批改成为师生共同交往数学知识的良好渠道．本文将从作业批改的三个基本方式出发,来具体阐述初中数学作业批改的互动营设．     

作业批改的有效策略

当前教师作业批改存在不少缺陷,为了做到有效批改,高效作业,批改方式要多样化．可以采用“全批全改、自批互批、教师半批、师生共批、随堂批改、精批细改”等方式,实现高效批改：批改策略要灵活化,可以采取“分层筛选、延缓评价、符号交流、分项评价、能力培养、评语激励、错题积累、优化评讲”等策略,实现有效批改     

聚焦“双减”，提质增效——小学数学作业设计策略研究

文章基于“双减”背景分析了当前小学数学作业存在的问题,并从五个角度提出了相应的教学措施和方法．具体来说,这五个角度分别为：作业设计的目标明确、作业设计的题目合理、作业设计的难度适当、作业批改的及时性和作业布置的规范性．同时,文章结合实际教学案例探讨了如何在小学数学作业设计中贯彻“聚焦‘双减’,提质增效”,旨在为小学数学教学提供参考．     

改进评分办法 发展学生智能

数学作业的批改,多数教师—般是打个“√”与“×”的符号,或与上“订正”后发给学生重做。评分也是根据题目的个数“一视同仁”。这样批改作业和评分,对教师与学生都没有多大促进作用。我校对数学作业的批改与评分作了初步改进,收到了较好效果。本文着重谈一谈改进作业评分,对学生智能的发展所起的积极作用。数学作业的评分,对学生     

浅谈初中数学作业批改方式的实践与探究

初中数学作业批改是数学教学中的重要环节之一,它是检查课堂教学效果,发现学生学习中存在的实际问题,指导学生查遗补漏的重要手段．因此,如何做到批改作业的科学性,让数学教师从繁重的作业批改中全身而退,把更多时间用在备课和学习提高上,已成为新课改下亟待解决的问题．在教学实践中,我尝试着将学生数学作业的批改方式做了如下改进．     

新课改下初中数学作业批改初探

新一轮课程改革以来．课堂教学的改革成为教师们研究的重点,但大家在普遍关注如何备课、上课的同时,却忽视了课后的作业批改。其实,作业批改也应该作为新课改的一部分得到重视,应改变低效的全批全改的方式。笔者认为数学作业的批改是数学教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果．发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段。在课堂教学得到较大幅度改革的今天,数学作业批改的改革却相对滞后。数学作业的批改不能与课堂教学改革同步进行．     

试析小学高年级数学作业有效批改策略

作业环节是巩固课堂所学内容的重要途径和方式,作业批改同样是教学的重要组成部分。在小学高年级数学作业批改过程中,教师要改变传统的批改方式,结合创新观念采用多样化的批改方式,让学生从评语中获得激励,对数学学习产生更大的动力,积极投入数学学习中,使数学教学环节和作业环节成为相互促进的两部分,促进学生数学综合素质的发展。     

用符号体现人文关怀

在贵刊2002年第6期刊发的《作业批改中的“、”和“×”》一文中,尹老师提出将作业批改中的“×”改成“、”,从而给学生创造一个良好的纠错机会和独立思考的空间,保护了学生的自尊心,拉近了师生间的距离。对此观点我颇有同感,在此我还想提出在数学作业批改中除了可以将“×”改成“、”外,是否可以灵活地运用“×”、“”,是否可以引进语文教师作文批改     

新时期初中数学作业设计与批改有效性研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对各个学段课程内容和学业要求有着细化的分解，并给出相应的作业设计示例，为增强作业设计与批改有效性提供基本参考．以双减政策和数学核心素养培养为导向，优化作业方式是提升教学质量应关注的重点问题．文章从新时期初中数学作业设计导向要求出发，给出不同方面的设计案例，构建作业设计与批改有效性指标体系，并结合批改案例提出了优化路径，以期为初中数学作业优化提供参考．