小学语文教学评价改革的思考

1．小学语文教学评价存在的问题。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“建立促进教师不断的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”可见，新一轮基础教育课程改革所提倡的教师评价是发展性评价。近年来，人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能的重要，“以评促改（建）”，等观念日益深入人心，发展性教师评价思想的科学运用指日可待。但是，传统语文教学评价还存在一些问题：     

新世纪呼唤小学语文教学的改革

随着新世纪的到来,我国小学语文教学遇到了从未有过的困惑和挑战。一方面是素质教育对小学语文教学提出的高标准高要求,另一方而是社会对当前小学语文教学提出的批评与责难。真可谓鞭挞与召唤同在,机遇与挑战并存。由此引发了许多有识之士对小学语文教学的重新审视和思考,并对小学语文教改进行了有益的实践探索。这里想重点谈谈我们对新世     

新标准新形式——小学语文试卷改革势在必行

在新的课程改革中,一个突出的亮点就是在教学评价方面的改革。在评价方面,新课程不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。同时建立促进教师不断提高的评     

改革教学评价势在必行

<正>教学评价滞后,是指当前的教学评价落后于新课程实践的要求:没有完全建立起具有激励作用的教学评价体系,评价目标不明,评价形式单一,评价粗放,效果消极。造成这种局面的原因,笔者认为有以下几个。1.应试教育大环境的影响。近年来,应试教育有愈演愈烈之势,高考几乎成了教学的惟一目的。高考分数、上线人数成为社会、家长甚至是教育主管部门对学校评价的惟一标准;以考试成绩论高低,几乎是学校评价教师教学的惟一方式。在此背景下,分数成了教学的惟     

小学语文教学评价改革的思考与实践

由于历史的、制度的(应试教育)和技术的(评价理论和技术)原因,小学语文教学评价在评价目标、评价内容、评价标准、评价方法等方面都不同程度地存在着一些弊端,如注重总结性评价,忽视形成性评价;注重定量评价,忽视定性评价;注意课内评价,忽视课外评价;注重语文学习本身的评价,忽视相关非智力因素的评价等等。这一切都制     

碰撞交融开新宇——新世纪小学语文教学思考

在对“应试教育”反思的过程中 ,人们较多地以西方如美国、加拿大、以及澳大利亚等国的教育 ,来比较中国乃至东方的教育 ,以蔡元培、陶行知、叶圣陶、丁肇中、杨振宁等大家的教育理念来抨击“应试教育”的弊端。传统和现代 ,东方和西方 ,各有优劣长短。避短扬长 ,去劣取优 ,应该是新世纪语文教学的新思路。一、思想 :接受向创新转化从历史看 ,中国的教育基本上是“接受”教育 ,教师“传道、授业、解惑”。“道”、“业”都是静态的理念或知识 ,是已被实践证明了的结论 ,“惑”也是教师假设和发问的。学生被动地“接受”,只是继承而没有发展…     

小学语文教学评价有效性思考

教师评价语是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评之语,它是课堂教学的有机组成部分.恰当的评价能有效地调动学生学习的积极性,直接影响教学效果.     

对小学语文评价改革的思考

以往仅凭一张试卷来评价学生的做法,已远远不能适应当前教育改革的需要。结合实践,笔者粗浅地谈谈自己对改革小学语文评价内容、形式和方法的几点看法。     

浅谈小学语文教学评价的改革

小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的一个非常重要的环节,为此,我们在小学语文教学中要注意有效结合评价方式,实施多元评价;重视评价期待,实施延时评价。这样就会收到好的教学评价时效。     

语文教学得做减法——新世纪小学语文教学的思考(一)

语文 ,本应以其特有的精致的语言、鲜明的形象、丰富的内蕴、广阔的视野 ,使孩子们产生强烈的兴趣。如果它一旦沦为应付考试的工具 ,只有机械的操练、乏味的“分析” ,就会成为孩子们沉重的负担 ,令他们黯然神伤。我国的小学语文教学 ,固然有基础比较扎实的长处 ,但由于过于看重知识的传播和技能的训练 ,较少考虑儿童的年龄特点和社会的发展变化 ,已经落在了时代的后面。迈入２１世纪 ,面对这个科学技术突飞猛进、知识经济迅速兴起的世界 ,我们必须有一种加快实现语文教育现代化的紧迫感。小学语文教学要从追求学科体系自我完善的思维模式中…     

语文改革势在必行

我们北京师范大学的青年师生,在党的领导下,根据1958年以来的调查研究和实际工作经验,遵循着毛泽东思想,组成了一支教育革命大军,汇集着群众的智慧,对全日制中小学的语文教学,进行了大胆的彻底的改革。经过两个多月的奋战,在校内校外多方面的协作支援下,我们已经制定了“九年一贯制语文教学改革方案及教学大纲草案”编出了一至九年级共约二百多万字的十八册课本;编出了全部练习、思考题;编选了一、二年级的课外阅读课本和三——九年级的课外阅读书目。目前,已在部分中小学作试验。     

小学语文教学评价改革浅探

对学生评价是课程改革的重要组成部分,也是语文课程实施中的极为重要的环节.切实抓好评价工作,对正确把握语文教学改革的方向、促进学生语文素养的全面提高有着十分重要的意义.笔者在小学语文教学中尝试进行评价改革,以实现新课程对每个学生身心发展和适应终身学习的价值.     

时代呼唤语文评价的改革——谈《小学语文教学评价》

新课程改革关注学生的发展，重视学生学习的主体性，并强调课程综合内容的生活化、课堂教学的活动化，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。这种课程理念的实施，要求教育工作反思以往过分重视甄别与选拔作用的评价方式，建立评价内容多元、评价方式多样和着眼于促进学生的发展、改进教学实践的评价体系。     

小学语文教学评价误区及思考

作为教学评价,我认为应该是“评”而有“价”。教学评价应通过“评”来充分发挥其价值功能,让受评价者在评价过程中,得到展示、激励和发展。然而,笔者作为一位教学管理者,在经常深入的小学语文课堂教学中,却发现很多小学语文教师包括有些教学业务管理者,在教学评价中却存在着一些误区。他们只是为评价而评价,重视评价的“评”而忽视了评价中的“价”(即价值)。我觉得这是一个很值得关注的问题,需要引起我们的注意。     

小学语文教学评价有效性的思考

教学评价是教学设计中一个极其重要的部分.本文基于作者教学实践的经验,从评价要倾向激励性、关注个体性、注意具体性、注重多样性等四个方面,谈了提高小学语文教学评价有效性的策略.     

对小学语文学业评价改革的思考

基础教育课程改革时至今日,评价改革的地位日益攀升,不少学者、一线教师对小学语文学生学业评价制度的改革进行了积极的探讨,构建了符合新课程理念的评价体系,取得了一定的成效。但在当前小学语文学业评价的实践中,还是存在着诸多困惑与矛盾。本文就此谈谈粗浅的看法。一、五个问题1.思想观念存在偏差在现实的评价中,由于各校情况不一,开展教学评价工作的程度也不尽相同。有些学校的教学评价工作开展得扎实有效,起到应有的作用。但也有的流于形式,把评价工作变成追求时尚的工具,贴上形式主义的标签;在实施上,却仍然固步自封,沿用旧有的评价…     

小学语文教学评价有效牲思考

教师评价语是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评之语，它是课堂教学的有机组成部分。恰当的评价能有效地调动学生学习的积极性。直接影响教学效果。     

小学语文学习的评价改革及思考

近几年,我们根据“有利于准确检测小学生的语文学习水平,有利于引导教师遵循母语教学规律进行科学执教,有利于持续推进语文课程改革”的指导思想,对小学生语文学习评价不断地进行改革,初步形成了一套面向全市小学生语文学习的评价方案。具体内容包括：     

小学语文评价改革之我见

语文评价的目的是在给学生进行鉴定的基础上,促进学生语文素质的提要。要保证教学活动优质高效,不偏离素质教育目标,必须发挥评价的杠杆作用,建立一个适应素质教育新要求的评价体系。近年来,我们依据新一轮课程改革的要求,对学生语文学习情况的评价进行了改革,并初步探索出一些行之有效的方法。