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《鸟的天堂》(小语五年制第八册第23课)由著名作家巴金同志的同名散文改编而成,是一篇训练学生写景的佳作,是学生爱学教师爱教的好课文。现在谈谈我是怎样进行这课教学的。一、开讲入胜,引起兴趣《鸟的天堂》笔调清新流畅,优美动人。通过教学带领学生神驰南国,漫游鸟儿的极乐世界,必将令人心旷神怡。 相似文献
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付红恩 《小学阅读指南(3-6年级)》2006,(11)
船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”……——《鸟的天堂》同学们看过著名作家巴金写的散文《鸟的天堂》后,一定会想,鸟的天堂究竟在什么地方呢?鸟的天堂位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上,是一株大约500年树龄的、被称为“独木成林”奇观的巨大榕树。榕树树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,独木成林。近看枯藤交错,犹如原始森林;远看就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人,堪称南国奇观。“一株榕树便天堂”,一句诗概括了鸟的天堂的特点。这棵茂盛的大榕树为鸟儿们提供了美… 相似文献
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程惠萍 《山西教育(综合版)》1998,(11)
《鸟的天堂》是著名作家巴金撰写的一篇短小隽永、质朴优美的散文,它作为小学生学习祖国语言文字的典范之作,一直保留在小学语文课本中。教学时如何将这篇老课文讲出新意呢？一、到人所不到,教人所不教１．了解时代背景,挖掘文章内涵。认真钻研教材是讲好课的基础,而... 相似文献
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一、说教材1.教材分析《鸟的天堂》是西师大版六年级语文上册一篇略读课文,是著名作家巴金的作品。文章记叙了作者两次经过"鸟的天堂"时所见到的不同景象,表现了大榕树的茂盛,以及称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文在语言表达上很有特色,作者写了两次经过鸟的天堂的情形,第一次着重描写了大榕 相似文献
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【设计意图】诗人说,鸟儿是天堂撒下的草籽,是大自然的精灵。它们活泼可爱的身影,优美动听的歌声常常令我们陶醉。教材选取了《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》这几篇课文引领学生透过文字领略鸟的风采。在备课的过程中,我发现,关于鸟还有许 相似文献
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美的景色描绘,美的语言文字,美的篇章结构,构成了《鸟的天堂》一大特色。 一、从榕树色彩领略静态美 教学一开始,从审题入手,提出问题:“《鸟的天堂》中的‘天堂’是什么?‘鸟的天堂’是什么意思?”引导学生理解“天堂”是指幸福美好的生活环境,“鸟的天堂”主要指的是那姿态奇特的“大榕树”;“大榕树”是课文中描写的主体,而“鸟”则是课文中描写的主要内容。 相似文献
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著名作家巴金是一个热情洋溢的作家。他的作品就如一股股感情的激流 ,激动着、温暖着读者的心。小说是这样 ,散文也是这样。《鸟的天堂》就是这样一篇抒发至情至性 ,震撼人心的文章。《鸟的天堂》写于１９３３年６月 ,是巴金在去南方游历时写的 ,和这一时期的许多散文一起收入《旅途随笔》中。《旅途随笔》中有不少篇章是描绘南方社会人生的 ,如《一千三百元》、《一个女佣》、《鬼棚尾》等。这些作品 ,有的纯粹是记事写景 ,初看并无什么深意 ,但它们也是和作者的整个思想密切相关的。作者自己曾说 :“南国的风物含有一种迷人的力量 ,在我的… 相似文献
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沈大安 《教学月刊(小学版)》2003,(5):38
我听《鸟的天堂》可能不下数十次 ,这一回在浙江省第二届“百课万人”创新教学观摩活动上听李海达老师的课 ,犹如一阵清风扑面而来 ,特别兴奋。教师对一篇使用了多年的教材的独特解读和独到处理 ,学生在课堂上感悟到的人文精神、迸发出来的创造潜能 ,都让我心悦诚服。虽然没有使用课标教材 ,却强烈地体现了《课程标准》倡导的新理念。李海达老师的这节课 ,对《鸟的天堂》的人文内涵作了深入的开掘。原教材在知识和能力的定位是“静态和动态” ,可以说纯粹是写作技巧的传授。在实际教学中 ,我们一般也是把大榕树的枝繁叶茂和小鸟的活泼欢乐分… 相似文献
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《鸟的天堂》是著名作家巴金的一篇散文 ,它以优美的文字 ,活泼的笔调 ,先抑后扬的写法 ,描绘了鸟的天堂的美丽景色。教学时 ,我采用“扶放结合、变序导入、质疑问难、激发想象、自读自悟”等教学方法 ,让学生积极主动地通过读、说、议、悟来理解句子 ,培养学生的自主学习的习惯和创造性学习的能力。一、采用变序法 ,指导质疑 ,回顾领悟 ,寻找“鸟的天堂”文贵在精 ,往往精华也许只在一句 ,甚至一字。《鸟的天堂》课文末尾 ,有一概括句“昨天是我的眼睛骗了我 ,‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊 !”教学时 ,我采用变序法 ,从“骗”字入手 ,帮助… 相似文献
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张长蓉 《四川教育学院学报》1999,(12)
教材是教学的主要凭借,我们必须恰当地处理好教材,才能顺利地完成教学任务。我在高段语文教学中,认真领会教材编排意图,依据课后练习,把握教学重点,确定教法,指导学法,收到了较好的效果。九义教材六年制小学语文十一册第十二课《鸟的天堂》是一篇描写景物的讲读课文。它记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看到的景色,抒发了作者对祖国锦绣河山的赞美和热爱之情。编者一共设计了五个课后思考练习题。第一题是从课文的内容方面提出来的,一是帮助学生初步了解动态和静态的观察与描写方法。教师从这个问题入手组织教学,就… 相似文献
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巴金先生的《鸟的天堂》自编入小学教材以来，其文本意蕴从美的角度、善的角度、博爱的角度、环保的角度等被人们进行了充分的挖掘。人们探讨了“天堂”的美、神奇与和谐，感受了鸟的快乐与无忧，并为它建构了各种极具个性的学习模式。然而，捧起文本，再仔细品读，发现巴金先生似乎不只是要告诉我们这些。在他的文章里“鸟”与“天堂”都是重点．[第一段] 相似文献
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《鸟的天堂》中有“不可计数”这一词语。这课书我教了好几遍,都是读作“不可计数(shù)”,解作无法计算榕树枝干的数目。我听其他老师上这一课也是这么读、这么讲的。后来我在课堂上放朗读这篇课文的录音 相似文献
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《鸟的天堂》是著名作家巴金写的一篇散文。它条理清晰,语言优美,字里行间倾露出对南国风光的爱。根据教材的特点,教学时我着重抓了以下几个方面。 相似文献
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[教材简析与教法揭示] 《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品。这是一篇讲读课文,通过记叙作者两次经过“鸟的天堂”所看到的不同的景色,以表达对大自然的赞美和热爱之情。本文的教学重点是让学生体会大榕树的静态美和鸟的动态美;难点是对句子的理解。作者对大榕树的静态描写和对鸟的动态渲染花了笔墨,做到了静得让人屏住呼吸,动得令人心旷神怡;静时竟在“鸟的天堂”里“看不见一只鸟影”,动时使人“眼睛应接不暇”。这样 相似文献