教活看图学文 培养学生能力

看图学文是由色彩鲜艳的图画与内容生动的课文组成的。看图学文的“图”是客观事物的形象描绘,“文”是客观事物的文字记载。无论图或文,都是为了引导学生了解客观事物,认识自然社会,获取新的知识,从中培养学生的观察能力,阅读能力,发展学生的思维、想象和表达能力...     

“看图学文”怎么教

一、从图入手,指导观察看图的主要目的在于培养学生的观察能力。低年级看图学文的篇目虽不多,但结构形式多样,内容丰容。我在教学中根据教材结构的特点,侧重指导的观察方法有:按一定的顺序观察、对比观察、抓主要部分观察、抓住图中事物之间的联系进行观察等。二、图文对照,理解课文结合看图,读懂段落。如《我要的是葫芦》写的是种葫芦的人一心想要葫芦,却不治叶子上的蚜虫,结果没收到葫芦的故事。引导学生观察图中葫芦的藤、叶、花、果实的样子,学生从图和文的对照中,从上下句的联系中,理解到:绿叶长得茂盛,葫芦才会结得壮实,从而读懂了这…     

怎样阅读“看图学文”

“看图学文”是由图画和说明图意的课文组成。看图学文就是把认识事物和学习语文紧密结合起来,图文结合、图文互补,以图会文、学文识图,融合文情画意,从而使我们的观察能力和理解能力得以同步提高。     

教好看图学文 发展学生智力

小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”我在教学中,按照大纲的要求,在抓“双基”的同时,针对儿童年龄小、知识面窄、缺乏生活经验的特点,注重看图学文的教学。通过以图引文、读文看图、图文对照这样的反复过程,培养学生的观察、思维、想象、阅读和语言表达的能力,并使学生逐渐掌握连词成句、连句成段、连段成篇的技能。     

浅谈看图学文教学中的能力培养

浅谈看图学文教学中的能力培养□山西李秀俊一、观察能力的培养（一）让学生掌握图的类型。看图学文的图一般有两类：一种是多幅连续图式。如：《骄傲的孔雀》等。另一种是单幅图式。单幅图式中有综合图式,如《桂林山水》用一幅图描绘出山奇、水秀的景色特点;另一种是片...     

谈“看图学文”教学中观察能力的培养

“看图学文”是由内容比较丰富的图画和说明图意的文章组成的。其目的在于凭借形象的图画,帮助学生理解课文内容,培养学生的观察能力和阅读能力。它虽然是讲读课文的一种,但教学上又不同于一般的讲读课文,具有从图学文、图文结合的     

“看图学文”中的看图教学

“看图学文”中的看图教学岫岩县教师进修学校胡英年，姜殿珍小学教材中的看图教学，是培养学生观察能力、思维能力和想像能力的重要凭借，是指导学生认识事物、发展语言的重要依托。因此，“学文”固然重要，但“看图”也不可忽视。那么，如何加强“看图”教学以促进学文...     

“看图学文”浅谈

看图,首先应观察画面的主体。这是画要表达的主题所在。抓住主体,以主体为中心确定上下、左右、前后、里外等空间方位。展示出立体的三度空间。主体就是观察点,主体就是“序”。如《杨家岭的早晨》主体画面就是慈祥的、正在劳动的毛主席。《“绿色的办公室”》的主体画面就是全神贯注办公的列宁。其次,观察与主体画面直接相关的陪衬画面。就是伴随主体出现,紧贴主体,突出主体的部分。《杨家岭的早晨》的陪衬画面是小八路、桶、瓢、苗。《“绿色的办公室”》的陪衬画面是天空、草地、树桩、草棚、锅、壶。然后观察背景画面。背景画面是指在绘画、摄     

“看图学文”辅导

一、教材内容 第四册“看图学文”共有6篇,其中多幅图4篇,单幅图2篇,保留和新选课文各占3篇。这些内容分别安排在教材的三大部分中,各部分均有2篇看图学文。第一部分中有《小蝌蚪找妈妈》和《骄傲的孔雀》,这两篇都是看连续的多幅图学文。多幅图的看图学文,是按事情发展的先后,用一幅幅形象具体的图,配有一段或几段浅显的文字,完整地表达了故事内容。第二部分中有《我们也要当红军》和《难忘的泼水节》,这两篇都是看单幅图学文。这类课文是以一幅内容较复杂的图,配有一篇较完整的短文。第三部分中有《黄山奇石》和《雷雨》。这两篇看图学文,虽然也是看多幅图学文,但与第一部分中的看多幅图学文略有区别。如:《黄山奇石》一课,由四幅图和一篇短文组成。第一幅图是黄山景观照片,第2—4幅图,分别是“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”三个景点的照片。图与图之间并没有密切的联系,不是表达事件发展的连续过程。     

我教“看图学文”──《鸬鹚》

我教“看图学文”──《鸬鹚》山西石爱香散文贵在构思新巧，意境和谐，含而不露，韵昧隽永。五年制小学教材《鸬鹚》就具有这样的特点。但如何使学生理解作者那寄情于景，以画入手的笔调，从而获得美得感染和善的启示呢？我教这篇课文时分以下几步：一、以画入文，激发兴...     

运用多媒体电脑教活看图学文

在教学中,我运用多媒体电脑生动、形象地展示图文的发展过程,利用优美动听的音乐帮助学生迅速进入情境,以境激情,引发共鸣.例如:我教第六册&;lt;荷花&;gt;一课第四自然段,这一段描写了作者看荷花时的想像.……     

教好文体知识培养阅读能力

文体知识是文体的基本理论和基本规律。它是语文教学的内容之一。 初中语文教学大纲中明确规定,语文教学要向学生传授语文基础知识。文体知识是语文基础知识的重要组成部分,它以知识短文的形式被分散编排在各册教材的相应单元之后,与该单元的读写教学紧密结合。同一文体的知识短文前后形成一个相对完整的体系。“教师传授语文基础知识主要以课本为凭借,学生则凭借课本获得学习的门径,达到学习语文的目标”。     

从“看图学文”说起

我小学用的语文课本是人民教育出版社出版的,这大概是发行时间最长、使用范围最广,堪称经典的教材了。许多教过这套教材和像我这样读过这套教材的老师应该记忆犹新。那时候物质条件还相对贫乏,所用的课本都是黑白印刷的,纸张也比较普通,偶尔在文中配上一两幅简图。     

“看图学文”教学谈

“看图学文”是语文教材中的一种新形式,我们刚接触到它时感到很新鲜。从形式上看,这部分教材与其他课文不同,它有图、有文、有生字词,但没有课后作业。由此给我们提出了问题:编写者为什么要这样安排呢?目的是什么?教法上又该怎样处理呢? 我们反复琢磨教材说明中所指出的,“看图学文”中的图,不同于讲读课文中的插图;“看图学文”的教学,不同于讲读课文的教学。这部分教材以图为主,从图入     

“看图学文”教学浅谈

“看图学文”教学浅谈歙县新安学校胡月丽“看图学文”是小学语文教材中的重要组成部分，它以图文并茂的生动样式，旨在训练学生对事物的观察能力和对语言文字的理解能力．从而使学生的想象能力和思维能力得到发展．那么应采取怎样的方法来指导学生“看图学文”才能取得最...     

不能把“看图学文”教成“看图说话”

“看圉学文”和“看图说话”在教学要求上 ,既有相同之处。也有严格的区别。”看图学文”和“看图说话”都要求会观察图画。培养和提高观察能力,是二者的共同教学任务。然而,“看图学文”侧重于从观察能力到理解能力的训练,“看图说话”则侧重于从观察能力到表达能力的训练。二者训练要求不同,是其最主要的区别。