小学作文教学“三步走”教学模式初探

在相当长的时间内．作文教学一直是教师先针对题目给学生讲谈如何写．然后学生开始写的模式。学生的主动性未得到充分的发挥,没能让每个学生都参与到作文教学的全过程中来,学生写作方面的各种能力得不到全面的发展和培养。要使学生成为每一个教学环节的主体,我认为教学模式应分为这样三步走：     

初中作文教学三步走

初中作文教学是语文教师一个非常重要的教学任务,也就是培养学生基础写作能力的一种教学活动。一直以来,初中作文教学效果都不尽如人意,学生对写作不感兴趣,怕写作,那如何帮助学生写出一篇文质兼美的文章,提高他们的写作能力呢?本文就对此进行了具体探究。     

高三作文“三步走”教学刍议

高三作文教学是每一个高三语文教师不可回避的教学任务,同行做法百花齐放。作为一线教师,笔者结合自己多年总结、调整、补充的经验,书成一文,以为高三学生作文增分助力,亦为与同行切磋,共同精进。     

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究

为了有效调动小学生的写作兴趣,提升小学生的语文素养,促进小学语文写作教学效率和质量,文章结合小学生的年龄、性格特点,对小学阶段的作文教学提出"初学作文三步走"教学模式,包括联系生活聊作文;设计具体材料填作文;师生"下水"一起写作文。     

探究小学语文识字教学“三步走”策略

随着历年来新课程改革的深化,现代人文主义在小学语文识字教学中的重要性越来越明显。本文通过案例对比分析的方式,借鉴现代人文主义的理论,提出“扶着走”“牵着走”再到“放手走”的“三步走”战略,以提高小学语文识字教学的教学效率。     

探究小学语文识字教学“三步走”策略

随着历年来新课程改革的深化,现代人文主义在小学语文识字教学中的重要性越来越明显。本文通过案例对比分析的方式,借鉴现代人文主义的理论,提出"扶着走""牵着走"再到"放手走"的"三步走"战略,以提高小学语文识字教学的教学效率。     

作文教学三步走

一、说——在说话中提高口语表达能力 “言为心声。”简洁流利、有针对性的口语交际是写好作文的前奏。口语交际不分场合，不受时间、地点、人数限制．内容丰富多彩．可以讲个故事、说个笑话、报道一则新闻，可以介绍游戏、描述人物外貌、口述自然景色．可以说说自己熟悉的人和事、谈谈自己的兴趣爱好和理想，[第一段]     

小学体育教学的“三步走”

一、完善教学目标的制定 梁启超说：“少年强则国强。”孩子是一个国家的未来,我认为,作为一所小学的体育教师,少年强首先要做的第一件事情就是有强健的体魄。由于受传统体育的影响,如盲目地进行游戏、娱乐,学生没有知识可以学习,这时候就需要教师对教学目标的制定要有针对性。小学生本身对运动充满热情,根据这点,教师要在教学过程中从孩子的人体生理机能的变化着手,教导学生科学地进行锻炼。教师应该灵活掌握好此规则,以达到调动学生的目的,使小学生科学地锻炼和健康地成长。其次,我在教学的过程中特别注意学生认知的定期培训。     

英语图表作文“三步走”

图表式作文是当今高考书面表达一种常见的题型。它要求考生通过对数据和文字内容的研究与分析，准确地表达图表内容，并得出令人信服的结论。这类试题是高考英语试题中令考生们感到较为棘手的题型之一。     

小学作文教学“五要”

作文教学是长期以来语文工作者棘手的课题。笔者多年来从学生思维发展的特点出发进行作文指导 ,效果较好。一、小学作文教学要有系统性 ,计划性。语文教师对学生作文的指导 ,一定要做到心中有数 ,要有系统性和计划性 ,要立足于从三年级到六年级的系统作文训练。二年级进行连词、连句的训练 ,从三年级起 ,先连句后连段 ,先单句后复句。例如“伟大”一词 ,先是单独地写一句话 ,接着让学生自编一个故事 ,通过一个故事表现人物的伟大性格。从内容上讲 ,先是单一的一个物体 ,或是一件事 ,先事后人 ,作文时 ,始终抓住一件事、一个人的训练。不要贪…     

“三步走”教学法在宏观经济学教学中的应用

教学方法是影响教学有效性的关键因素。意、形、神"三步走"教学法就是在宏观经济学教学过程中,要做到语意模型、几何图形和数学模型(即"神")三位一体,最大限度地提升学习者的宏观经济学分析能力。文章系统阐明了宏观经济学"三步走"教学法的具体内涵、教学实施和教学评估。教学实践证明,该教学法提高了学习者对宏观经济学的兴趣,增强了学习者对知识的理解程度,教学效果显著。     

谈小学作文教学“从内容入手”

小学语文教学大纲明确指出：“指导学生作文,要从内容入手。”对于这一作文教学的基本要求,大多数小学语文教师都比较清楚。但是,学生的作文仍然普遍存在内容空洞、千篇一律的倾向。根本的问题是教师在指导学生作文时不能真正从内容入手。一是偏重于教给学生写作的方法,把学生的习作过程束缚在固定的模式中,甚至规定开头怎样写,结尾怎样写,分几个自然段写,可以用些什么词语等,学生完全是在被动作文;二是教师虽然也重视丰富学生生活,开展大量的课外活动,但不重视引导学生将阅读、生活和作文有机地结合起来;三是由于摆脱不了应付…     

谈小学作文教学中的“导”

小学生的习作练笔活动是一项特殊的认识活动。在这一认识活动中学生是认识的主体习作是认识客体。学生在习作活动中需要借助语言文字这个中介手段在观察收集材料时进行习作构思习作构思的结果则需要用语言文字表达出来。由于小学生独立地进行习作活动还有一些困难因此教师要研究作文指导的艺术性充分发挥教师“导”的作用。通过教师有目的、有计划地组织各种基本练习提高学生的作文能力。一、“导”要有明确的目的小学生的习作是在教师指导下的练笔实践教师在每次指导前要做到目的明确。第一要对整个小学阶段学生的习作要求有一个系统的了解…     

谈小学语文课堂三步走教学模式的应用

在新课程改革的背景下,小学语文教学模式的创新发展速度越来越快,人们对于小学语文教学的要求也在逐渐提高,逐渐从传统的只重视学生的成绩忽视学生的能力培养中走出来,重视对学生的自主学习能力的提高,在众多学科当中,小学语文是其他学科学习的基础和前提,所以大多数的小学语文教师都在对自身的教学模式进行合理的创新,探索出更适合现代小学生学习的教学模式,有效提高小学语文教学的质量水平。本文主要分析了小学语文课堂三步走教学模式的应用,以促进小学语文教学的科学发展。     

谈小学语文课堂三步走教学模式的应用

在新课程改革的背景下,小学语文教学模式的创新发展速度越来越快,人们对于小学语文教学的要求也在逐渐提高,逐渐从传统的只重视学生的成绩忽视学生的能力培养中走出来,重视对学生的自主学习能力的提高,在众多学科当中,小学语文是其他学科学习的基础和前提,所以大多数的小学语文教师都在对自身的教学模式进行合理的创新,探索出更适合现代小学生学习的教学模式,有效提高小学语文教学的质量水平.本文主要分析了小学语文课堂三步走教学模式的应用,以促进小学语文教学的科学发展.     

浅议小学作文教学中的情境教学法

在小学作文教学中,教师如何调动小学生的积极性,如何教会学生勇于表达自己,如何通过有机引导小学生写出一篇符合自己年龄段的文章来,需要教师结合小学生的实际,针对性展开教学。情境教学法是小学作文教学中的常用方法。小学情境作文教学会把学生带进自然、社会和课堂创设的情境中进行学习和运用语言,使得作文成为儿童乐于接受的学习活动。通过所了解到的现在小学作文教学情况,讨论一下情境教学法如何在小学作文教学中使用。     

小学“自主作文”教学初探

教师在平时的习作教学中,要激发学生的写作兴趣,开放写作空间,自由选材,自由表达,自主实践。在和谐愉快的教学氛围中消除“作文恐惧症”,让学生想写、愿写、感写。同时,还要正确评价,培养学生的兴趣,促进学生全面发展。这样坚持不懈地训练,学生就一定能抒发真实的情感．写出富有个性的文章来。     

小学作文教学“三引导”

在相当长的时间内，作文教学一直是教师先针对题目给学生讲该如何如何写，然后学生开始写的模式。学生的主动性末得到充分的发挥，没能让每个学生都参与到作文教学的全过程中，学生写作方面的各种能力得不到全面的发展和培养，要使学生成为每一个教学环节的主体，我认为教学模式应分这样三步：     

职业高中数学教学“三步走”

数学具有抽象性,教师施教时,首先从教材展开教学解读,做好充分的备课;其次是学情调查,了解学生的学习基础和学习方向,形成完善的教学预案;最后优化教学设计,改进教学方法,对学生展开学法指导,形成教学助力。