积累·感悟·创造——新世纪小学语文思考之二

传统语文教学的方法是建立在行为主义学习理论基础上的 ,主要是讲解、提问、练习。这种教学模式 ,教师处于教学活动的中心 ,学生被动应付 ,接受性地学习。课堂上教师设计好一个又一个环节 ,让学生按着教师的思路走。为了使教学达到某种“深度”,教师问个不休 ,学生忙于应付 ,课堂上大量的时间在不得要领的“分析”中虚度。课外让学生做大量的练习 ,学生课业负担十分沉重。语文教学的现状要求我们 ,必须摆脱传统教学模式的桎梏 ,让学生主动活泼地学好语文。积累、领悟、创造是值得提倡的语文教学方法。积累 ,是让学生在听说读写的实践活动中接触和掌握大量的语言材料 ,并内化为自己的语言 ,而不是侧重于理性分析。这是由小学生的年龄特点决定的。清代陆世仪认为 :“凡人有记性 ,有悟性。自十五以前 ,物欲未染 ,知识未开 ,则多记性 ,少悟性。……故人凡有所当读之书 ,皆当自十五以前使之熟读”。他说儿童“少悟性”是不正确的 ,但“多记性”却与现代心理学的研究结果吻合。小学生长于记忆 ,让他们大量接触语言文字规范的作品 ,形成对祖国语言文字的感性认识 ,是符合小学生的心理特点的。再说 ,小学语文的大多数课文平白如话 ,只要多读就可以理解。对...     

关注学生体验 促进个性发展

传统的语文教学主要是提问、讲解、练习。这种教学模式,教师处于教学活动的中心,课堂上教师设计好一个又一个环节,让学生循着教师的思路走。为了达到某种“深度”,教师问个不休,学生忙于应     

刍议小学语文课学生的全员参与

传统语文教学的方法是建立在行为主义基础上的。主要是讲解、提问、练习,课堂教学模式是“呈现——接受”。在这种教学模式中,教师处于教学活动的中心,学生被动应付、接受性地学习。学生课业负担十分沉重。语文教学的现状要求我们必须摆脱传统教学模式的桎梏,创造新型的课堂教学模式,即“活动——发现”模式。让学生自主活动、全员活动、全面活动、全程活动,以调动发挥学生主动性,发掘学生潜能,发展学生素质。下面结合自己的教学实践,就小学语文课中如何让学生全员活动谈几点初浅的认识。     

让练习题“鲜活”起来

语文练习是语文教学中的一个重要的组成部分。长期以来，人们往往把练习的功能定位于“巩固知识”与“强化技能”上，认识的偏颇以及“应试”的指向，导致练习陷入了抄抄写写、单调封闭的训练中，遏制了学生学习的兴趣，泯灭了学习语文的灵性。在强调学生成为课堂主体的同时，也应注重让学生成为练习的主体，让他们在多层次、多维度的语文练习实践中，获得较好的发展。我尝试着设计以下几种类型的练习题，以达到积累语言，发展思维，培育个性，实践创新等目的。1．积累性练习。积累好词佳句是学习语文、运用语言文字的基础。积累性练习不但…     

初·名师

教育格言尊重赏识每一个学生,让每一个学生都得到发展,让每一个学生都得到成功。教学主张张宗方主张语文课堂要体现“本色语文,快乐语文”的特点,追求课堂“语文味”及行云流水、自然流畅,注重在亲近语言、反复朗读、情感充盈、快乐学习等方面下功夫。他认为语文课堂就是语文教师自我成长的主阵地。多年来,他立足课堂,积极探索,在践行“本色语文,快乐语文”的教学主张中享受着语文教学的诗意。     

关于开放式语文教学模式初探

提高语文教学质量必然要改革传统的教学模式，建立一种以学生学习为中心的开放式语文教学模式。开放式语文教学模式的教学理念是“教师为主导，学生为主体”，它注重学生的自主学习、协作学习和探究性学习，教师在课堂上是导学者、参与者、组织者和促进者。     

浅议小学语文课堂教学中的小组合作学习教学策略

伴随着新课程改革的不断深入,小学语文教学所处的教学生态不断变化。“合作学习”的教学模式作为一种新型教学手段,现已运用在小学语文教学实践中。小组合作学习作为新课改背景下应运而生的一种新型教学模式,在小学语文教学中发挥着不可忽视的积极作用。教师利用小组合作学习进行教学,不仅为每一个学生提供了自主发言的机会,还有利于培养学生的集体意识,不断提升学生协作学习的能力。相对于以往小学语文教师所采用的“填鸭式讲解”为主的传统教学方式来说,小组合作教学模式更能凸显学生在课堂上的主体性,进而为学生营造民主的课堂氛围。民主的课堂氛围能够有效促使学生积极主动地学习语文知识。     

论新课标背景下教学模式的改革——以古诗词教学为例

新课程标准提出“一切为了学生的发展”的核心理念,打破传统满堂灌的教学模式是古诗词教学转型的必然选择.传统的教学模式让古诗词在课堂中过于沉闷枯燥,死记硬背成为学生学习古诗词的教学模式和方法,转变新的教学模式将推动古诗词教学进入一个全新的发展阶段,让学生从另一个角度学习了解古诗词,尽可能将“教师为主导,学生为主体”在课堂中体现出来.     

刍议小学语文课学生的全员参与

传统语文教学的方法是建立在行为主义基础上的,主要是讲解、提问、练习,课堂教学模式是"呈现——接受"。在这种教学模式中,教师处于教学活动的中心,学生被动应付、接受性地学习。学生课业负担十分沉重。语文教学的现状要求我们必须摆脱传统教学模式的桎梏,创造新型的课堂教学模式,即"活动——发现"模式。     

“翻转课堂”的学习启示

最近几年,美国教育界提出“翻转课堂”的教学模式。何谓“翻转课堂”？就是改变传统课堂中教师和学生的角色,也改变教学和学习发生的地点。传统课堂中,学习发生在教室里,教师在课堂上讲课,布置作业,学生回家练习。而在“翻转课堂”模式下,学习发生在教室之外,学生通过合作、探究,解决具体问题,遇到解决不了的问题,再回到教室中,向教师或其他学生寻求帮助。     

语文教学运用信息技术初探

课堂教学是学生获取语文知识的一个重要途径。而现在,学生普遍厌学,其中很重要的一点是教师教学方法十分陈旧,又非常单一。在教学中,教师只是把学生看做木桶,一股脑地往里灌、挤、压。直到塞满为止。正如教育家叶圣陶先生认为的学校教育中“枯坐”听讲的结果是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦,像两道纠缠无已的绳索,紧紧捆着学生的身心。”那么,如何改变这种状况呢？这就需要教师树立新理念。坚持以学生的发展为本,大胆改革,锐意创新,彻底改变课堂上“一张嘴,一支粉笔、一幅挂图”进行教学的传统教学模式,充分运用信息技术,点燃学生学习语文的兴趣之火．调动学生学习的积极性．激励学生主动参与教学的全过程．让学生在课堂上尽情发挥自己的聪明才智．充分发挥学生学习语文的主体性．提高语文教学质量。     

“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用

"翻转课堂"教学模式目前来说是各个学科都非常青睐的一种教学模式。"翻转课堂"与传统的教学模式有很大的差异,突破了以教师的"教"为主导的教学模式,坚持以学生为主体,让学生先了解知识,从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。通过"翻转课堂"教学模式能够让教师成为课堂问题的解答者,从而更好地完成教学,不仅能够节约大量的教学时间,同时还能够让学生养成自主学习的良好习惯。结合教学经验,对"翻转课堂"教学模式在小学语文阅读教学中具体应用的策略提出了看法,旨在提高小学语文阅读课堂教学效率。     

拓宽渠道 快乐积累 立足运用——“积累·运用”教学法设计谈

教会学生积累与运用语言文字,是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累,把积累到的知识语汇运用到表达中去,这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面,重要的是让学生对其产生兴趣,并养成习惯,做到这些,学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。在这样的理念指导下,我在“积累·运用”课的教法上力求有新的突破,并进行了大胆的尝试,收到了较好的效果。如小学语文第十二册中的“积累·运用五”的教学,其中有个“读读背背”…     

小学语文学科教学中如何提升学生阅读能力

伴随着素质教学理念的不断落实和发展,对于小学生综合能力的要求越来越高。语文教师应当在新课程改革的教学背景之下,让学生能够在文章的阅读理解过程中逐渐深层次的去学习语文教学的重点内容,有利于加深学生对于阅读文提高学生对于阅读的兴趣。教师还应当加强学生对于文本知识的阅读能力,为学生提供更多的阅读素材,让学生能够积累阅读的技巧,达到更深层次的语文教学效果。语文教师通过创新教学手段和丰富的教学内容,摆脱传统教学模式给学生带来的固化影响。在传统教学模式的基础上开展创新的教学课堂,让学生能够在教师的引导下提高语文学科综合水平,提高自身的综合素养,为构建新式阅读课堂奠定了良好的基础。     

小学语文教学做到“心悦”方能“诚服”

在传统的小学语文教学模式中,教师处于绝对的领导地位,教材也成了教学的唯一材料。教师惯用的教学手段是反复练习和训练,让学生死记硬背,在题海战术中获得成绩。长此以往学生的学习兴趣受到压制,课堂气氛沉闷,教师教得辛苦,学生也学得痛苦。如何采取新的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效率,让学生能够快乐学习是当前小学语文教师急需解决的问题。     

语文有效课堂的构建策略

想要打造语文学习高效课堂,改变传统的教学模式,让学生从"要我学"转变为"我要学",教师就要有意识地改变教学方式,努力提高学生的学习兴趣,最终实现以学生为主体的高效课堂,更好地提高教学质量。作为小学语文教师,在习作教学中应该不断引导学生进行写作训练,让学生通过不断地练习提高写作能力,并在练习中逐渐形成独有的写作思路。那么该如何打造高效课堂呢?     

让学生徜徉在自主学习的数学世界

传统教学中教师＂唱戏＂、学生＂听戏＂的教学模式已不能适应学生的需要,反思过去的数学教学,学生问得少,教师问得多;学生悟得少,教师牵得多,从而导致学生缺乏主体意识,被动应付。使课堂教学失去生机,出现“启而不发”“引而不达”的尴尬局面。数学教学要让课堂活起来,让学生动起来,教师就必须让学生自主学习、主动探究,积极参与到教学...     

小学语文“研学结合”教学模式的构建

小学语文教学中,“研学结合”教学模式的构建,对发挥学生语文学习的主观能动性,突破传统语文教学模式的束缚具有积极的意义。因此,小学语文教师应当本着先“研学”后“教学”的思想,强化学生的自主学习,构建高效的语文教学课堂。     

让学生真正成为课堂的主体

随着新课改的全面实施，新的语文课堂教学模式大量涌现，这为语文教学的科学发展积累了大量可供借鉴的经验，但同时仍然存在一些与新课改理念不和谐的现象，如教师继续扮演知识的“信息源”、“真理”的传播者，学生依旧没有摆脱“知识的容器”、“被填的鸭子”的学习地位等。这让学生没有充分独立思考、学习的机会，阻碍了学生学习能力的提高，挫伤了学生课堂学习的主动性和积极性。基于这一现状，教师还需要运用科学、     

翻转课堂在小学语文教学中的有效应用探讨

传统的教学模式是教师在课堂上传授知识,学生回家作业练习或者巩固提升,而翻转课堂则是学生先在家通过观看老师发布的视频完成对新知的学习,变先“教”为先“学”,而后的课堂则变成了师生之间、生生之间互动交流的场所,教师的“教”都要服从于学生的“学”,从而达到更好的教育效果。本文将对翻转课堂在语文教学中的应用进行分析,根据存在的问题,结合具体案例提出操作性的建议。