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《圆明园的毁灭》是小学语文第九册第七组教材中的一篇讲读课文,讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。本组课文的训练重点是“写文章要有中心”。建议在教学本课时,先让学生准确、完整地理解课文内容,练习概括深交的中心思想,再进一步体会作者是怎样围绕中心选择材料的。一、揭示课题,激发学文的积极性1．教学伊始,可安排如下导语;“圆明园曾经是一座举世闻名的皇家园林。园中有宏伟的建筑群,金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,仿西洋的景观,为世人惊叹不已,被誉… 相似文献
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一、激情导入新课1 一百多年前 ,在北京西北郊有一座世界上最精美、最壮观的皇家园林 ,被人们称为“万园之园” ,这就是圆明园。(板书 :圆明园)而今天 ,我们再也看不到它昔日的辉煌 ,看到的只是残垣断壁(用电脑多媒体播放图片《圆明园遗址》) ,圆明园已经彻底被毁灭了。(板书 :的毁灭)圆明园为什么被毁灭?2 同学们对这篇课文产生了浓厚的兴趣 ,在预习时提出了大量的问题。好 ,让我们带着各种困惑和不解进入课文 ,寻找答案。二、导学达标1 词语理解某(姓名)同学有一个问题 ,(出示 :众星拱月) ,请大家帮她想个办法 ,除了查字典 ,还有别的方法… 相似文献
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一、引入课题,引导质疑师:同学们,你们知道吗?在北京西北郊,曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林,它就是圆明园。可现在,我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)师:通过今天的学习,你想知道什么?生:为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?生:英法联军为什么要毁灭它?生:我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?二、创设情境,教会方法师:你们真会提问题。现在有一个旅行团来到了北京,他们要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?师:好,请先选择一种自己喜… 相似文献
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人有个性才有创造。“个性”是创新的基础，它体现了个体独特的观察、思维与独特的创造，创造过程就蕴含于个性的展现过程之中。从某种角度说，口头表达能力是一个人个性化特征的载体，学生如能表达自己独特的思想，就说明这是学生的个性语言。培养学生的个性语言有助于培养学生勇于尝试的个性，学生的创新意识也会在个性语言的发展中增强。 相似文献
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徐娟 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
当我从城区一所各方面条件都很好的小学调到另一所教育局新接管的农民工子女学校后,目睹学校师资薄弱、生源特殊的现状,分管教学工作的我想到的第一件事就是走进课堂,用自己的教学带动学校教师的教学,期望老师们的课堂教学因此而有所变化.于是,我根据自己到各班听课的情况,再结合我所看到的学生实际,精心设计了《圆明园的毁灭》一课,准备到五年级借班上课.在备课的时候,考虑到学校没有多媒体,我未做任何课件.我认真翻看了好多篇名家名师上的《圆明园的毁灭》课堂实录,揣摩他们的教法,想把一些教学精髓移植到自己的课堂中.和老师、同学们分享.最后,我用了一明一暗两条线索来贯穿全文.明线是圆明园毁灭时法国著名作家维克多·雨果致远征中国的巴特莱德将军的信.从外国人的角度来证实圆明园是令人惊骇而不知名的杰作,是世界的奇迹.但它却被外国强盗活生生地毁灭了.暗线是以情字穿梭文本的字里行间,用有感情的朗读激发学生的情感,再引发学生态度、价值观几个方面的共鸣.使阅读教学深入学生的精神领域,最终让学生在阅读学习中得到情感的熏陶,升华成价值观念.而且,为了让这堂课的设计更趋于完美,我连每个段落、环节之间的过渡语都做了字斟句酌的处理.对于自己设计的这堂课,我信心满怀、迫不及待地想让老师们知道:一堂阅读课到底该怎么上?让学生感悟:一堂阅读课到底该如何学? 相似文献
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设计理念：
1．运用“自主、合作、探究“的学习方法。
2. 把阅读、感悟、想象相结合，激发阅读兴趣。教学目标1学会本课14个生字，正确读写16个词语。2阅读文本、分清文章的主次。
3．了解圆明园辉煌的过去和它惨遭毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 相似文献
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《小学语文教学大纲》明确指出：“在语文教学中要重视发展学生的思维。促进语言与思维的统一发展。”可见,发展儿童的思维在语文教学中占有重要的地位。因此,必须把思维的培养贯穿在语文教学的全过程之中。 相似文献
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五年制语文第七册第1课、六年制语文第九册第1课《鸬鹚》是看图学文。作者从画面静态的鸬鹚写到活生生的动态鸬鹚,又回到静态上。其间,蕴含着较高层次的思维方式。教学时既要引导学生仔细观察画图,又要联系生活实际,唤起已有表象,引导学生进行合理的想象,理解图意,学会课文,培养学生的观察能力和想象能力。《鸬鹚》图是一幅静物写生图。画面上有平静的 相似文献
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[教材分析]《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级上册第21课。这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略 相似文献
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《圆明园的毁灭》,通过记叙圆明园的宏伟建筑、收藏的历史文物和帝国主义侵略军对其疯狂的掠夺和破坏,说明圆明园的毁灭是中国、也是世界文化史上不可估量的损失,充分揭露了帝国主义的野蛮罪行。 本课涉及较多的历史知识,要鼓励学生查阅有关资料,了解历史背景,有条件的可组织学生观看有关的图片和影视片。 教学重点:理解课文内容,认识圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失;概括课文的中心 相似文献
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师:现在咱们上课。知道学哪篇课文吗﹖生:齐《圆明园的毁灭》。师:课前同学们读了几遍﹖生:两遍。师:有读三遍的吗﹖生:我。三五个举手师:好,请放下手。有超过他们的吗﹖一生举手回答:四遍你读了四遍,很好。读一遍两遍就不错了,读四遍更不得了。请同学们把右手抬起来,咱们一起写课题好不好﹖边板书边指导。学生书空“圆”,写得潇洒一点;“的”,上齐下不齐;“毁”,注意笔顺;“灭”,上面一横长一点。请大家读一读。生齐读课题师:大家打开书本把课文默读一遍。读书要学会做记号,留下你思考的痕迹。写得特别好的地方,感受特别深的地方,还有不懂… 相似文献
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《圆明园的毁灭》的大部分篇幅是描绘圆明园昔日的辉煌,这正体现了作者构思的匠心:把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧。这样更能激起读者的痛心与仇恨,因而引导学生把阅读、感悟与想像结合起来, 在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观是本文教学的重点。教学中,如何通过理解语言文字激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感呢? 在揭示课题、解题激疑、初读课文、整体感知以后,进入教学的主要过程: ( 一) 自主探究第二至第四自然段,了解圆明园辉煌的过去1.默读课文,从文中找出三个高度评价圆明园历史地位和文化价值… 相似文献
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《圆明园的毁灭》的大部分篇幅是描绘圆明园昔日的辉煌,这正体现了作者构思的匠心:把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧。这样更能激起读者的痛心与仇恨。因而引导学生把阅读、感悟与想象结合起来,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观是本文教学的重点。教学中,如何通过理解语言文字激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感呢? 相似文献
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廖敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(12)
教材分析: 这是本组第一篇课文。课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。教学要求: 1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感; 2.从内容中体会思想; 3.学习生字词语; 相似文献
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圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,世界园林的奇迹。园中处处有美景。教学时,必须抓住五美学文,对学生进行爱国主义教育。一、总体布局美圆明园是一座举世闻名的中国皇家园林,由圆明园、万春园、长春园组成了圆明三园。许多小园分布在圆明园东、西、南三面,团团围绕在圆明园周围, 相似文献
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一、教学目的１．要求学生自学８个生字，学习“估量、损失、苏州、饱览、仿照、幻想、统统、奉命、博物馆、艺术馆、举世闻名、奇珍异宝”等词语。２．运用多媒体手段引导学生了解圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程，教育学生记住这一国耻、增强振兴中华的责任感。３．指导学生抓住文章的主要内容，从内容中体会思想、体会语言文字中所蕴含的思想感情。４．学会有感情地朗读课文，体会有关词句，背诵课文第３、４自然段。５．利用网络教室帮助学生搜集有关圆明园的声像及文本资料，加强课内外沟通，改善学生的学习方式，提高学习质量。二、活… 相似文献
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师：同学们，在我国北京的西北郊，有一座皇家园林，曾经被誉为“万园之园”，它就是举世闻名的———生：（齐读）圆明园。师：大家看，这就是圆明园的总体布局图（课件显示），谁能根据预习时所知道的，给我们介绍一下圆明园的总体布局呢？生：圆明园由圆明园、长春园和万春园组成，因此又叫圆明三园。此外，还有许多小园分布在东西南三面（师随之用课件演示小园环绕的情景），众星拱月般地环绕在它的周围。师：介绍得十分清楚，尤其是“众星拱月”，太美太形象了。我们漫步园中，就仿佛置身于幻想的境界。大家想去饱览一下园中美不胜收的… 相似文献
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教学目标1.知识目标:①学会本课15个生字。正确读写下面词语:不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑宏伟、先秦时代、博物馆、凡是、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。②把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园的辉煌和它的毁灭。背诵第3自然段。2.能力目标:①培养学生自主阅读课文的能力;②培养学生互相交流与评价的能力;③培养学生读进去,联系实际想开来的能力,学会抓住重点语句理解课文内容。3.情感目标:感受作者强烈的爱国主义情感,激发学生不忘国耻、振兴中华的情感。教学重点1.指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。2.引导学生了… 相似文献
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《圆明园的毁灭》是“九义”教材第九册(五年制第七册)的一篇课文,教学时要引导学生借助“预习”和“思考练习”学习课文,培养自学能力.一、借助“预习”,初读课文,理清文章的思路.“预习”要求:“认真阅读课文,想一想当年的圆明园是什么样子的,再把圆明园被毁灭的部分找出来,作上记号.” 相似文献