“三变一突出”——减轻课业负担的几点做法

学生课业负担重就语文学科来说 ,主要表现在机械的抄写 ,枯燥的死记硬背以及繁重的作业量等。在教学中 ,我尝试用“三变一突出”的方法来减轻学生课业负担。一、变作业为圈画每课都有“思考、练习” ,对其中帮助学生了解课文内容的问答题 ,过去往往是教师把它作为课后学生的书面作业 ,学生抄写老师讲解后的答案 ,不利于学生阅读分析、思维能力的培养 ,而且加重了学生的作业负担。语文教学目标应突出自学能力的培养 ,这些理解课文内容的问答题完全可以放在预习时 ,放手让学生根据问题在文章里圈画 ,课堂上通过提问、说说、议议进行解决。如教…     

实施素质教育必须明确三个观念

实施素质教育必须明确三个观念一是实施素质教育不是不要学生课业负担。在实施素质教育的过程中，不少学校把减轻学生课业负担作为一种切入口来抓，大讲淡化分数，取消考试，减少学生作业量。实际上，减轻学生课业负担的做法本身不是素质教育，它只是一种手段，是通过这种...     

切实从根本上减轻学生课业负担

切实从根本上减轻学生课业负担□王朝霞学生课业负担过重是基础教育中一个突出的问题。一些学校随意增加课时，超纲授课，考试频繁，作业量大，复习资料满天飞；社会上各种竞赛活动比比皆是，评“尖子”活动名目繁多，占去了学生的大量时间和精力。中小学生课业负担过重造...     

英语教学如何“减负、提质、增效”

沉重的课业负担、频繁的考试、铺天盖地的复习资料、父母过高的期望，已压得学生喘不过气来，与日俱增的学生的负担，不仅违背了教育规律，抑制了学生的全面发展，而且也损害学生的身心健康。因此，“减负”之事刻不容缓。以下从两个方面谈一谈英语课业负担： 一、英语课业负担过重的表现 英语课业负担过重主要表现在学业负担、学生的心理负担和经济负担几个方面，最主要的表现在学业负担过重，心理压力较大。 1、由于受“应试教育”的影响，许多学校大搞“三增一补”——增加课时、增加难度、深度，增加作业量，大面积补课。有些学校将英语…     

“减负”、素质教育与考试

一、“减负”是素质教育的必然行为 　　素质教育是全面发展的教育。它反对死记硬背知识，反对高分低能，与应试教育中的“题海战术”形成鲜明的对比。它提倡给学生多一些创新和实践的自主发展的空间和时间。当前，减轻过重的课业负担和应试心理负担是实施素质教育的先决条件，是落实素质教育，加快实现素质教育目标的重大举措。 二、实施科学“减负”，提高教育效益 　　长期以来，“应试教育”造成了学习内容过难、课程多、辅导材料多、考试频繁等课业负担，由此而引发学生在学习过程中的沉重负担。应试教育不仅严重违背教育教学规律和青…     

对减轻学生课业负担的思考

一中小学生课业负担过重,是全社会关心而始终没有解决好的问题。为了减轻学生课业负担,自新中国成立以来,毛泽东、周恩来、邓小平、胡耀邦等党和国家领导人都曾为此讲话、批示;国家教委也就减轻学生过重负担多次做过指示。1993年国家教委所发“减轻学生过重负担全面提高教育质量”的指示中,已经具体到中小学逐年级规定学生作业量的程度。为了减轻学生课业负担,几十年来,广大教育工     

浅议学生课业负担过重与对策

学生课业负担过重的现象非常普遍,已经超出了学生的承受力,直接影响着学生的身心健康和正常发育。如何全面减轻学生负担,培养德智体美全面发展,在将来复杂多变的社会中具有主动适应社会与促进社会发展的能力的优秀学生,是摆在每位教育工作者面前的重要课题。 　　一、学生课业负担过重的主要表现 　　学生课业负担过重主要表现在：重复练习、机械记忆、填鸭式、满堂灌等。教师往往自觉不自觉地取代了学生的主体地位,学生学习几乎等于“听讲”、“记忆”、“抄写”、“答题”,教师的“教”往往简约成“讲解”、“灌注”、 “考试”、…     

减轻学生“第三种”负担的策略与思考

一、＂第三种＂负担刍议说到学习负担,映在我们脑海的是学生的课业负担和心理负担。许多教育工作者,都在为减轻学生的上述两种负担而苦苦追寻：追寻着如何通过减少作业量、如何精心设计作业等来减轻学生的课业负担;     

教育短波

静海县提出教育工作的四项任务日前静海县召开教育工作会议,副县长冯根山提出了1993年该县教育工作的四项任务:一、学河南,大力改善办学条件,把普及九年义务教育推向新阶段。二、进一步推进经、科、教结合,加快科教兴县步伐。三、进一步深化教育体制改革,完善运行机制。四、大力加强教师队伍建设,全面提高教育质量。(袁世铮)荣安街小学采取措施,进一步减轻学生课业负担为进一步减轻小学生课业负担过重问题,和平区荣安街小学在各班设立了一本“日作业量平衡册”,聘请班主任为“日作业量平衡员”。要求授课教师将所     

浅谈语文教学减负措施的落实

正减轻学生课业负担,这是一个需要长期研究的课题。它是老话题,也是新课题。笔者在教学实践中,从以下几个方面落实减负措施并取得了一定的成效。一、在作业设置和作业批改上减负减轻学生课业负担,是一个内涵丰富的教育理念,减轻学生作业量,只是其中一个方面而已。减负不减效,历来是我们所倡导的减负原则,减负增效才是我们需要实现的目标。只有找准切入点,建立适合学生实际的作业设置模式,才能让作业最大限度     

“双减”背景下小学英语作业短时高效设计

<正>在“双减”政策下,减轻学生的学习负担需要着力于减轻学生的作业负担。如何控制作业用时、提高做作业效率则成为教育工作者研究的重点。在小学英语课程教学中,设计短时高效的作业有利于强化学生学习英语的主体意识,激发学习英语的兴趣,拓展英语学习资源,提高学生运用英语的能力。一、打造高效课堂,合理安排作业量（一）加强课堂讲解,提高教学效率切实减轻中小学生的课业负担,其中一项重要的内容就是严格控制作业时间和作业量。减负不是简单的减法,减少作业量而不降低学习质量,     

小学数学减轻学生课业负担的对策研究

随着“双减”政策的逐步落实,减轻学生的课业负担成了小学课堂转型的必经之路。通过调配作业量,更改作业形式,以及改变课堂形式,改变学习价值观念等方式来减轻学生负担,将能有效处理学习成绩和课业减负的关系。     

济源教委出台“减负”新举措

为了切实减轻中小学生课业负担,全面推进素质教育,近日,济源市教委出台了《关于减轻中小学生过重课业负担的实施意见》。 《意见》对有关工作提出了具体要求：一是严格控制学生的作业量。考试竞赛次数和辅助资料数量,把学生从"题海"中解脱出来,促使学生生动活泼、积极主动     

素质教育是减轻学生课业负担过重的唯一出路

素质教育是减轻学生课业负担过重的唯一出路冯玉萍中小学生课业负担过重，是长期困扰基础教育的“老大难”问题，这一问题虽然表现在学校，却有其深刻的社会背景。追根溯源，与应试教育体制密切相关，要减轻学生课业负担，必须要走素质教育之路。多年来，我省不少中小学一...     

语文作业布置的思考和实践

我国中小学生课业负担过重是一个不争的事实,在学时间过长,上课时数过多,作业量过大,简单机械的重复性训练过频是其主要表现.但在课业负担过重的背后,隐藏着课业负担较轻乃至过轻的一面,主要表现在于:学习主要局限于接受现成的知识,学生的学很大程度上被教师的教所代替,学生的学习方式基本模式化、套路化.     

教育短波

阳谷县新城镇中学通过“三控一改二活动”减轻学生课业负担 阳谷县新城镇中学积极实施“三控一改二活动”,在提高教学质量,给学生卸装释重方面取得突破。 “三控”即控制学生在校时间,控制作业量,控制考试次数。学生在校时间控制在7个半小时内。一般学科不布置课外作业,基础学科的课外作业量每天不超过40分钟。砍掉单元考、阶段考、月考。     

小议“减负”

如何减轻中小学生的过重课业负担,是当前教育中的焦点话题。造成学生课业负担过重的原因是多方面的,光靠减少学生过多的练习、作业量是不全面的。那么如何减轻学生过重的课业负担呢?我认为首先应从教师人手,提高课堂教学质量,还应认真研究学生自身内部影响学习活动的有关心理因素,找到根源。对症下药。     

数学课业[减负]的途径

学生课业负担过重的问题 ,已引起了社会的广泛关注 ,到了非解决不可的时候了。而课业负担过重中 ,数学又是首当其冲。主要表现在教师以多种形式增加课时量、作业量 ;考试题任意编制 ,故设难题 ;各种复习资料汗牛充栋 ,让人目不暇接……减轻学生的课业负担 ,数学教师责任重大 ,笔者认为可以从以下几个方面入手。一、学点新东西数学教师要重新学习素质教育方面的理论 ,要突破纯学科教学观念 ,在数学课的教学中 ,关注学生的全面发展 ,要充分认识到数学知识仅是人的素质组成的一个部分 ,不能过分地强调数学的重要而布置大量的作业 ,加重学生的负…     

运用多维视角创新作业设计——“双减”背景下小学语文作业创新设计探究

伴随素质化教学理念的深入推进,为了减轻学生的学业负担,国家颁发了“双减”政策。小学语文教师需要综合课本内容,设置趣味性的作业,对教学资源进行优化整合,设计开放性作业等,在降低作业量的同时保证作业的品质,丰富作业的设计模式,全面减轻学生的课业负担,促进学生全面发展。     

减量不减质 减负不减效——浅谈数学习题的有效利用

减轻学生过重的课业负担,是当前社会、教育的迫切要求。减少学生过重的作业量,是减负工作中首当其冲的。但减少学生的作业量,不能以牺牲教学质量为代价。因此,减量不减质,减负不减效,应是我们教学一线人员遵循的减负原则。在数学教学中,充分利用有限的习题资源,提高数学习题利用的有效性,是数学教学减负增效的有效途径。一、从常规到特殊加强数量关系的理解数量关系是数学习题中的“树千”,抓住数量关系,理解数量关系,问题就能迎刃而解。常规习题中的数量关系学生容易把握,但一到特殊情况下,学生往往束手无策。从常规逐步引向特殊,它不仅节省了学生重新理解新习题的时间和精力,