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《新型玻璃》是一篇说明文，课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用。教学这篇课文要让学生通过自学，自悟课文中所介绍的这几种新型玻璃的特点和用途，了解当代迅速发展的科技及其在现代化建设中的作用，激发学生关心科技发展，探索科技奥秘的兴趣。一、课题质疑，激发兴趣课题是课文的眼睛，它提炼或概括了文章的主要内容，通过读题，让学生理解“新型”的含义，从而认识课文中介绍的玻璃与普通玻璃不同，它是一种新类型、新品种的玻璃。然后让学生质疑，紧紧抓住学生的… 相似文献
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学习目标
1．认识5个生字,会写8个字,联系课文理解“安然无恙、藕断丝连”等词语。
2．正确、流利地朗读课文,理解课文内容,把握几种新型玻璃的名称、特点、用途等。 相似文献
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[教材简析]
《新型玻璃》是人教实验版语文第九册第二单元的一篇精读课文。本文是一篇科普小品,分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用,意在激发学生热爱科学、关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。 相似文献
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【教材简析】《新型玻璃》是人教实验版语文第九册第二单元的一篇精读课文。本文是一篇科普小品,分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻 相似文献
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理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一,是《月光曲》一文的教学难点。为此,我是这样设计的: 一、检查预习(从课文结尾入手)。 1.贝多芬为什么要“飞奔”回客店?他当时的心情怎样? 2.你们想知道《月光曲》的内容吗? 二、直奔重点,体会乐曲的意境。 1.指名读课文第九自然段,思 相似文献
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教学方式及时间安排本文将分三个紧密相关的板块来教学。第一板块是课堂学习 ,完成对课文的学习 ,用时3课时 ;第二板块是校园语文活动 ,延伸课堂学习 ,课外在教师的指导下完成 ,用时1周 ;第三板块是语文社会实践活动 ,“拓宽语文学习和运用的领域”。学生独立完成 ,用时1周。本课的学法是自主、合作、探究。一、课堂教学(3课时)初读课文 ,完成下列填空 ,用上标点符号 ,然后交流、修正。本文介绍的新型玻璃有2 细读课文 ,完成下表 ,然后分组交流 ,再全班交流、修正。新型玻璃名称特点作用(这两个环节中的第一环节是感知性阅读 ,目的是了解课… 相似文献
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教学步骤：
一、激趣导入
（放电影录像：屏幕上出现一段激烈的枪击场面,一位领导模样的人被众人掩护着上了一辆小汽车。子弹像雨点一样射过来,但汽车上的玻璃没被击碎,汽车飞快地开走了……） 相似文献
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全智华 《成都教育学院学报》2003,17(12):75-75
参加课改培训时,听一位学者讲过这样一个故事:两个人同时去牧羊,一个把羊儿拉到一个地方,告诉它:这里的水最好,草最鲜嫩,然后不由分说把羊头按下,令羊儿吃;而另一个人把羊儿带到同样的地方,只告诉它:你自己去吃吧。同样是吃,一只羊儿吃得很难受,而另一只羊儿却吃得很舒坦。同样的草,羊儿为什么会吃得不一样呢?由此,引发了我的思考,让我联想到了以前执教的《新型玻璃》一课的教学。《新型玻璃》是九义教材第七册的一篇讲读课文。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
《新型玻璃》是小学五年级上册的内容,也是一篇说明文。除了教学知识外,有必要给学生讲一讲有关说明文的知识。最主要的还是让学生借鉴课文,模仿课文的结构来写文章。 相似文献
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教材分析
本文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了五种玻璃的特点和作用。课文条理清楚，层次分明，用词准确，表达生动形象，且运用了多种说明方法。 相似文献
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本课教学的重点是引导学生读懂自然段,一是了解句与句的联系,二是在读懂句子之间联系的基础上给自然段分层,进而弄懂自然段的意思。其教学设计如下: 一、把握教材重点,突出学法指导。 开篇,先让学生自读课文第1自然段,弄清事情发生的时间、地点和人物。学习第2自然段时,教师可以让学生回忆一下以前是怎样给自然段分层的,然后师生共同 相似文献
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《向往奥运》是人教版六年制十二册第二单元的一篇讲读课文，作者肖复兴写自己得知2008年中国北京获得奥运会的举办权高兴而激动的心情，回忆在巴塞罗那奥运会产生的特殊感受，渴望在我们国家举办的奥运会中采访新一代的运动员，表达了强烈的爱国情感。教学本篇课文，要抓住含义深刻句子的理解这一重难点，体会作者的思想感情；重点指导学生有感情地朗读课文，并在指导中渗透理解含义深刻句子的方法。本课语文基本功重点训练项目是注意收集有关资料，因此，课前要让学生通过查阅工具书、报刊杂志、上网等方法，收集奥运的有关资料。一、读书… 相似文献
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《她是我的朋友》是人教版小学语文修订教材五年制第七册(2002年秋季使用)第五组的略读课文。“略读课文”是人教版小学语文课文编排的新类型。略读课文应如何教学呢?笔者尝试设计如下: 相似文献
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语文课缺少语文味不成语文课，这种现象在我们的教学中总是比较严重，除了通常的人文因素缺欠，情感因素缺欠，语言因素缺欠等情况外，尤为严重的是科技常识说明文、议论文两类文章的教学，常常是教学目的本身就脱离了语文的宗旨，把它改变成常识课或政治课。教学常识类课文就是让学生掌握所介绍的常识内容，教议论文就是为了灌输文章的思想观点，至于语文因素，语文能力的培养却总是这种课堂的缺席者。 相似文献
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在课堂教学中,常常能听到这样的声音：＂谁能有感情地把这段话读一读？＂＂你能把作者当时的心情读出来吗？＂＂把你最喜欢的句子读给大家听听吧!＂普通话标准的教师采用了范读,水平稍低的采用听录音、运用多媒体等形式教学,这些做法是不是都合适？笔者结合教学实践,重点探讨语文教学中有效阅读指导的两点方法。一、根据文体,确定读的方法 相似文献