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卢芳文 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
教育家叶圣陶说过:"教是为了不教。"因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。对学习方法的指导融入课文教学当中,事半功倍、一举两得。所以我们平时的教学当中应该重视学法的指导--即用教材教学。那么在小学语文教学中落实学法指导,要注意哪些方面呢? 相似文献
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教学过程是教与学的互动过程,重视学生的学习过程,研究其学习方法,才能做到教有成效,学有兴趣。现代教学不仅要求学生"学会",更重要的是要"会学"、"爱学"、"乐学"。古代学者王阳明提出:"学问要点化,但不如自家解化者,自一了百当,不然亦点化不得。"没有学法的指导,就没有真正的教学。因此,重视学法指导是当前素质教育深化的一个重要课题。我们历来对教学方法研究较多,对学生学法的指导和训练却重视不够,因而影响整个教学质量。针对目前课堂教学存在的问题,我们认为教师在教学中应该把学法指导放在重要的位置。 相似文献
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小学数学教学中的学法指导,不仅要使学生获取知识,更重要的是使学生在经历获取知识的过程中,掌握获取知识的方法,这就要求我们既要重视过程教学,又要重视学法指导。 一、形象·表象·抽象 小学生的思维是以具体形象思维为主,因此在教学过程中,教师应从这一实际情况出发,充分利用直观教具,指导学生形象地认识事物,在头脑中形成表象的基础上,进行抽象 相似文献
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教学就是教学生学,就是教之以学,这个“学”,当然是“学识”,也更是一种学的方法和能力。否则,我们的学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以,我们将学法指导尽力渗透到教学过程如概念形成、理论推导和方法思考之中,并凭借教材启发学生积极思维;学生也凭借教师的教法来掌握知识,学会方法。这是一种“素质型”的指导。因此,在阅读教学中,从学生、教材的实际出发,把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合,是行之有效的。阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法(直接学法)和培养阅读习惯(间接学法)两方面。 相似文献
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卓志红 《湖南第一师范学报》2000,(2)
“学会学习”是当今教育界流行的口号。教学不是给学生“奉送真理”,而是要教给学生发现真理的方法。从某种意义上讲,加强学习方法的指导,让学生学会学习比传授知识意义更为深远。本文着重阐述了中师数学教学中学法指导的几个方面和加强学法指导时应该注意的几个问题。 相似文献
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从“学会”到“会学” ,这是对小学语文教学的认识和方法的巨大飞跃。在培养学生“自能读书”能力方面 ,不少教育工作者进行了有益的探索 ,加强学法指导一直是我们在教学领域里不断深入探索的一个极其重要的课题。所谓学法指导 ,主要有两个方面 :一是在语言环境中通过具体的语言实践指导学生掌握某种学习方法 ,这里必然包括学法渗透和学法总结 ;二是在与此相应的语言环境中指导学生运用这种方法进行语言实践 ,发展智力 ,启迪思维 ,培养分析问题和解决问题的能力 ,从而做到举一反三 ,触类旁通 ,促进学生从模仿走向创造。小学阶段 ,小学生由于… 相似文献
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试谈分数应用题教学中的学法指导江苏省高邮市城北小学林俊分数应用题是教学的重点,学习的难点。加强学法指导,不仅可以使学生主动获取知识,而且可以使学生掌握学习的方法,促进学生思维的发展。在分数应用题教学中,主要进行哪些方面的学法指导呢?作图示范指导不会作... 相似文献
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《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”它从一个侧面阐明了对学生进行学法指导的重要意义。那么在小学数学教学中应该给学生哪些方面的学法指导呢?一、重视观察指导,培养观察能力观察是学生发现问题、提出问题、获取新知的... 相似文献
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学法指导的目的是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学生学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件.因此,教师在教学中要充分挖掘教材内容的学法因素,把学法指导合理渗透到教学过程中.笔者就初中生数学学习存在的问题及教学中如何进行学法指导,谈一些粗浅的见解和认识. 相似文献
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在语文教学中,教与学是课堂教学中对立统一的两个方面,教师的教是为学生的学服务的,学生是学习的主体。因此,教学中授人以渔的学法指导是课堂教学的主要组成部分。学法指导要强调个性化,还必须通过思维训练教会学生科学的思维方法,因课而异,因人而异,充分发挥个性,增强创新意识,启发学生的创造性思维,培养学生的思维能力和创新精神。 相似文献
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俗语说“授人以鱼,不如授人以渔”。语文教学要求教师在课堂教学中能够教会学生学习,就是教之以学。这个“学”,不仅仅指的是“学识”,更是一种学的方法和能力。否则,我们的学生就永远也离不开教师的“教”。所以,教师应该将学法指导渗透到教学过程中,不能仅凭借教材启发学生积极思维;还应该借助教师的教法来使学生掌握知识,学会方法。因此,在阅读教学中,教师要从学生、教材的实际出发,把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合起来。 相似文献
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胡亚兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):34-34
<正>教师在教学设计时应该给学生留下创新的时空,为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。一、削减一般性的教学环节教学设计时,教师应准确把握教材特点和学生实际,突出教学主线,科学地简化教学环节,特别是要削减那些一般性的活动,改变教学中刻板呆滞状态,促进学生思维的流畅。只有流动的思维,才能激发出创造的火花。 相似文献
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教育家叶圣陶先生曾经指出:"教是为了不教"。我们只有"教"给学生科学的学习方法,教学才能达到不"教"之目的。在课堂教学中重视学法指导不仅是语文教学改革的必然趋势,也是素质教育的必然要求,更是学生终身学习的迫切需要。我认为,在课堂教学中,通过不断渗透、领悟、运用,可以充分发挥学法指导的作用,以此提高小学生独立学习的能力。那么,如何在语文课堂教学中进行学法指导呢? 相似文献
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学法指导,即教师在教学中对学生进行学习方法的指导;学生掌握学习方法,运用学习方法,形成学习能力。这是现代教学论对小学语文教学提出的要求。目前,在小学课堂教学中,不少教师重视学法指导,但收效不大,一个重要的原因就是我们在教学中未能注意学法指导的整体性。下面就这一问题略谈三点浅见。 第一点,作为一名小学教师,要从整体上认识学法指导。 具体地说,小学语文的学法指导包括的内容有:1.从教学环节来说,有预习、听课、练习、复习的方法的指导;2.从教学内容来说,有字、词、句、 相似文献