引领学生积极表现自己

一段时间，无论在其他班级听课观摩，还是在自己班里或借班上课，我都比较注意观察学生在体育课堂教学中发表不同意见的情况。结果发现学生在课堂上发表不同意见的人随着年级的升高而递减，参与学习活动的积极性也随之减弱，教师提问后，只有“少数学生撑场面，多数学生做听众”。而当一位学生回答了教师的问题后，几乎没有其他学生主动发表不同意见，教师几经启发引导，也只有一些胆大的学生偶尔发表一些不同意见。     

引领学生展示自我

一堂课能否上得生动有趣,学生思维的积极性能否充分发挥,学生能否积极配合,很好表现自己,这些主要取决于教师对教材的理解、加工、整合。经过本人长期的教学、观摩以及与其他老师交谈,发现学生在课堂上发表不同意见的人数随年级的升高而递减,参与学习活动的积极性也随之减弱。出现这种情况的原因是多方面的,有学生本身的原因,也有教师的教法不当、学习内容过深等方面的原因。     

初中物理教学中学困生应对策略探究

初中物理教育教学过程中,教师或多或少都会遇到一些学习上较为吃力的学生,这些学生在智力和思维上和其他学生没有太大的差异,但在学习兴趣、学习习惯和学习方法上和其他学生却相差较远,导致学困生出现的原因是多方面的,有来自家庭的原因,也因教师教学方法不当而导致学生物理学习兴趣丧失的,还有一些学生则是因为社会因素所影响而无心学习.在新课改理念指导下,物理教学提倡要让每一个学生在物理学习过程中得到不同的发展,关注学困生,根据学困生的实际而     

以“真的是李鸿章卖的国吗”为例，看中学历史学科的研究性学习

教学理念的转变,讲道理容易,实施起来需要研究的问题很多。提倡学生主动学习,教师起什么作用?教师角色的转换不是更轻松了,而是比传统教学要求还要高。本刊拟连续发表研究性学习的案例及其点评分析,旨在以此为切入点,探讨新课改实施中的教学目标、教学方法、教学评价等诸问题。这是本刊今后一段时间组稿的重点。欢迎各地教师能给我们提供更多的研究性学习教学案例,可以自己找专家点评,教研部门也可以自己点评,对本刊的点评也可以发表不同意见。本刊的网站“www.historyteaching.net”也将开展讨论,欢迎发贴子,发表高见,有代表性的意见,我们将选出在刊物上发表。     

讲究课堂教学艺术,成就精彩课堂

教师课堂教学艺术的高低,严重影响着课堂教学效率。同样的教学流程,导入方式、教师导语、等待时间的不同就会造就不一样的课堂。在教学过程中,教师要想方设法地把学习的主动权交给学生,让学生自主尝试后再交流汇报,最后教师根据交流情况进行恰当的引导和点拨,只有这样才能使学生在深入思考中理解知识的本质,轻松提升解决问题的能力,也只有这样才能成就高效而精彩的课堂!     

把握等待时机 培养反思能力

数学学习需要反思,反思需要时间。我们呼唤数学教学要给学生更多静心思考的时间,也因此需要在教学时把握等待时机。一、营造等待氛围——反思有活力在教学中,教师要提倡三个挑战:一是向教师挑战,允许发表与教师不同的意见和观点;二是向课本挑战,     

浅议小组互助合作学习——“课堂教学质量工程”实施中落实教学民主的一些体会

“全区中小学课堂教学质量工程”基本标准第四项是教学民主。教学民主的主要表现为：教师必须为学生创造学的空间、给学生提供学的机会、倾听学生的观点、允许学生发表不同意见；学生参与了教学全过程，有自主实践、发表见解的机会，能主动学习、敢于质疑等。为了体现教学民主，许多教师选用了小组互助合作学习的形式。因为在小组中便于形成宽松、民主、和谐的学习氛围，每个学生都有参与学习的主动性、有主动探索的时间、有机会发表自己的见解。它变传统的师生之间的单向交流为学生与学生、教师与学生、学生与教师之间的多向交流，在学生与…     

加强非智力因素培养 提高合作学习效益

国家教育部在新颁布的课程标准中积极倡导合作学习的方式。然而,就目前日常教学中的合作学习而言,尚存在一些流于形式的问题,不能有效地发挥其积极作用。笔者在教学实践中,深切地体会到:要提高合作学习效能,培养学生非智力因素至关重要一、培养学生参与合作的意识在课堂教学中,首先要培养学生的合作意识。多数学生愿意与人合作,但也有少数学生因能力、性格等原因而缺少与人合作的愿望。因此,教师要创设民主、和谐、平等的教学氛围,为学生参与合作而创造条件,并且要针对不同情况的学生采取不同的策略。对那些自我意识强,听不进他人意见,甚至…     

关于初、高中化学衔接问题的探索

课改后,很多高一新生入学后都碰到了相当多的学习难题,在化学学习上也不例外。如何帮助高一新生做好初高中化学学科学习的衔接是课改中一个有意义的工作。作为一名化学老师,我经历了课改,从事过初中和高中化学教学。通过对学生的调查,认真思考及与其他初高中一线教师进行研讨,我结合教学实践,对学生学习困难的原因及初高中化学教学的衔接问题谈谈心得。     

浅议高中思想政治课中兴趣的培养

当前,有些高中思想政治教师时常叹息“课难教,师难当”。究其原因,有客观的,也有主观的。教学主要是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有做好调动学生“注意与兴趣”的工作,这是造成“课难教,师难当”的一个重要原因。众所周知,兴趣是人的认知需要的情绪表现,在学习过程中起着极大的推动作用。不要认为政治课是一门理论性较强而又比较严肃和枯燥的课程,致使不能激发学生学习兴趣,其实不然。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：“教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力,即个性兴趣和求知欲摆在首位。”孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣,才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。因此,如何使得高中思想政治课中激发学生的学习兴趣,已成为广大一线教师在日常教学中要迫切解决的问题。     

学校管理中需要注意的问题

教学中教师要团结合作,学习其他教师的成功教学方法,对于问题学生,也应该一起想办法,找到突破口。高年级学生在学习中会慢慢出现偏科情况,针对这一问题老师需团结协作找到原因。     

激发兴趣 学乐双收

美国的贺拉斯·曼说过：＂不激发学生的学习热情而想硬塞的教师,不过是在锤打冰冷的铁＂。爱因斯坦也说过：＂兴趣是最好的老师＂。只有学生对英语学习感兴趣,他们才能有求知的欲望;反之,当他们对英语学习不感兴趣时,自然没有学习的热情,也不会有一个好地学习成效。在平时的教学中只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师＂盼他学＂到＂他要学＂。     

小学教师关注学生个体差异的调查研究——以河南省郑州和平顶山两市为例

学生的个体差异是教学中的客观存在,其不同的基础、学习动机、学习能力,以及不同的发展潜能构成了多彩真实的课堂。教师只有积极关注这些差异,才能有针对性地进行教学。本研究对河南省郑州和平顶山两市4所小学教师关注、处理学生个体差异的情况进行了实证调查,分析问题产生的原因,并初步探索出教师关注学生个体差异的基本策略。     

让课堂因“意外”而精彩

新课程理念的核心是教师在教学中发挥学生的主观能动性,发挥学生主体作用,让学生真正充当课堂的主人,在学生主动参与学习的过程中允许学生发表不同的见解,教师要做到不被教材、不被经验、不被教案所束缚,善于倾听课堂中学生的不同意见,     

如何在语文教学中培养学生的创造性思维能力

一、教师＂导＂,学生＂悟＂,双管齐下培养能力导与悟在培养学生创新能力是必不可少的两方面。叶圣陶先生曾经说过：＂教师当然须教,而尤宜致力于导。＂学生当然须学,而尤宜致力于悟。教师要重视培养学生认真、独立思考的习惯。平时,应积极鼓励学生对值得探究的问题＂打破沙锅问到底＂,并勇于和善于发表不同的意见和独特的见解。教师在教学过程中,应从实际水平出发,向学生提出比较新颖、有一定难度、同时又是通过独立思考可以完成的问题,启发学生灵活运用知识,     

现代汉语教师如何在教学反馈中提升自己的素养

教师可以通过教学反馈来提升自己的教学水平。从学生方面来说,可以从学生的提问、学生的作业、考试试卷和期终考试网上评教中去了解教师的教学效果;从教师和专家方面来说,要认真听取督导组的意见,也要重视其他听课教师的意见。教师只有在改正自己缺点的基础上,才能更好地提高自己的教学水平,从而赢得良好的教学效果。     

浅谈中学文言文教学的策略

教师更新教学理念,树立正确的教学观、学生观,让文言文教学充满创新活力。教师要创设情感氛围,激起学生的共鸣,调动学生的情感,激发学生的学习动机,培养学生学习文言文的兴趣。教师要引导学生进行发散思维、逆向思维,鼓励学生大胆质疑,大胆发表自己的不同意见、看法,从而求真求新。     

培养学生学习语文兴趣笔谈

强烈的兴趣能促使学生自觉努力学习,能较牢固地掌握学习中获得的知识。学生中成绩好的那些功课,往往就是最感兴趣的功课。他们对某门功课感兴趣,总是有一定原因的.而教师在课堂教学中启发、诱导,对学生兴趣的形成起着重要的作用。如何在教学中有效地激发学习兴趣,应作为一个重要课题加以研究。下面摘要发表三位同志就培养小学生学习语文兴趣的意见,供读者参考。     

如何提高语文课堂教学的有效性

课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程.要使学生在有限的学习时间内获得更大的收获,教师就要不断优化学生学习的形式,使之最大程度地适应学生学习的需要. 一、优化课堂教学模式 教师要尽可能多地给学生感知的时间、活动的空间、表现自我的机会、尝试成功的喜悦,同时又要注意他们不同的个性,才能最大限度地调动学生学习的积极性.在课堂教学中,教师要让学生自主思考后自由地发表自己的见解,即使是错误的也不中途打断,鼓励他们大胆说完;教师要注意适度组织学生讨论,鼓励对不同意见进行争论.     

课改的关键是教师

律动课的传统教学模式是教师照着教材教动作,学生跟着模仿,学生的学习主动性不能被充分调动。虽然教学中也强调师生的交流,但那是在教师控制下的“自主”学习,依靠学生查找资料,自主选择的活动很少,学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重,压制了学生自主性学习的发展。