针对问题学大纲

为使教师进一步学习和掌握大纲,过好教材教法关,根据我个人的学习体会,在学习大纲中必须注意解决以下一些问题:     

读读议议学语文

在阅读教学过程中,我变琐碎的分析为导读,议读,让学生有目的地读,充分地读,读出感情.学生读思结合,读议结合,在读书实践中逐步能读出情(情感),读出形(形象),读出境(意境),读出韵(神韵).如教学&;lt;养花&;gt;一课,我让学生先回忆学过的老舍先生的作品&;lt;劳动最有滋味&;gt;、&;lt;我们家的猫&;gt;,再要求读&;lt;养花&;gt;一文,议议老舍先生的作品有什么特点.……     

“积累”杂议

本期话题：“积累”杂议。从《老子》，我们可以看到较早的积累意义：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”（《老子》六十四章）。“积累”，《现代汉语词典》说，（事物）逐渐聚集；《辞海》说，聚集增多；《现代汉语规范词典》说，逐渐聚集。都取渐进“聚集”义。但就语文“积累”而言，就有一个什么是语文的“聚集”、     

呼和浩特市积极开展学大纲活动

呼和浩特市积极开展学大纲活动呼和浩特市教研室１９９４──１９９５年度第一学期，呼和浩特市教育局教研室在全市７９所中学、７６０所小学中，开展了声势浩大的深入学习教学大纲的活动。前后历经一个学期。范围之广、参加人数之多、时间之长、影响之大，是前所未有的。...     

学概率议混淆

概率是以实际应用问题为载体,以排列组合和概率的相关知识为工具,并以考查对五个概率事件的判断识别及其概率的计算和应用为目的的一类必考题型,但由于其概念具有一定的抽象性和相似性,有些问题看似相同,实则不同,在解题时稍有疏忽就会致错．本文就以概率学习中几个容易混淆的问题予以剖析,供读者参考．     

淡水鱼类养殖学考试大纲

一、考试对象、性质及目的 高等职业技术教育招收中等职业学校毕业生考试,是由中等职业学校毕业生参加的选拔性考试。根据国家颁发的《职业高级中学 (三年制)淡水鱼类养殖学教学大纲(试行)》的基本要求、结合中等职业学校毕业生教育特点,兼顾普通中专、职业高中、技工学校教材内容,并依据选拔人才的原则,特制定本考试大纲。 二、考试目标与形式 淡水鱼类养殖学考试,旨在测试考生所掌握的淡水鱼类养殖学     

淡水鱼类养殖学考试大纲

根据国家颁发的《职业高级中学(三年制)淡水鱼类养殖学教学大纲(试行)》的基本要求、结合普通(成人)中专、职业高中、技工学校教材内容,制定本考试大纲。     

学〈大纲〉 谈阅读

近几十年来,在外语教学领域里,尤其在公外教学中,外语教学工作者围绕着听、说、读、写四种能力或曰“四会”的培养及其相互间的关系进行了大量的探讨、反复的尝试,各持其见,争论不休。有的主张要求“四会”,有的主张要求“一会”,有的说“一会”是目的,其余是手段;还有的说“四会”都是目的等等,说法不一,莫衷一是,但是在长期的争论中,其中有一点,意见比较集中,看法比较一致,那就是:阅读为主,读是目的。     

略议语文作文素材的积累

素材的积累是写好高中作文的源泉。只有素材积累丰厚了,在写作文时,才能做到厚积薄发,针对作文要求,从记忆库中提取所需的素材,进而写出精美的篇什。众所周知,李白写诗时文思泉涌,一气呵成。除了具有创作诗歌的天赋,另外就是与他平时的积累有关。因此,夯实作文基础应从素材积累抓起。为此,笔者谈几点相关建议,以供参考。一、回归教材,汲取写作养料翻开苏教版高中语文教材目录,细细统计一下,共有114篇课文。每篇都是精挑细选出来的佳作,凝聚着作     

唐宋赋学论议

唐宋是中国赋学批评史上的中衰期，其理论成就上不及汉魏六朝，下不及元明清，然唐宋两代科举试赋（律体赋）也形成了自己鲜明的赋论特色：一是赋的本体论，即赋如何写的问题，亦是璺学古律之辩的一个重要方面：二是赋与科举的牵连，围绕着科举试赋，文学派与经义派展开了不断的论争，并备才学之辩发展到朋党之争，赋与政治的关联日益凸显。     

思想品德应从学《大纲》入手

思想品德课是向小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课。它是我们学校教育社会主义性质的一个重要标志，在小学教育中居于重要地位。然而，在我乡部分小学中，由于对此认识不足，所以思想品德课未引起重视。——     

学语文要重视积累

相传有这样一个故事：元末明初，有一个名叫陶宗仪的学家，平时很注意积累材料，简直到了如醉如痴的程度。晚年的他，一边做着教官，一边参加农活，即使在树下休息的时候也不忘写作．想起什么，见到什么或是听到什么，就立即取身边的树叶写下来，回家后将树叶储存在一种口小腹大的瓦器里。就这样．日复一日。     

试议如何培养学优生

培养出一批具有一定竞争优势的学优生至关重要。学优生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素,也是我们教育教学效果最显著的标志之一。     

“岭南学”补议

中山大学吴承学先生与其高足翁筱曼作《“岭南学”刍论》一文（载《华南师范大学学报（社会科学版）》2007年第5期）,对“岭南学”的概念及其特点做出了界定和概括,这对“岭南学”的理论建设,具有开创性的意义,十分重要。笔者拜读之后,觉得意犹未尽,有些地方还需要有所补充或讨论,特撰此小文,狗尾续貂,就教于大方之家。     

“岭南学”榷议

随着岭南文化研究的拓展和深入,有学者提出了建立“岭南学”的构想,这对于提升岭南文化研究的学术性具有重要意义。“岭南学”作为一门学问,当然应该有特定的研究对象和研究方法。不过,就目前学界的讨论看,其研究对象似乎过于宽泛。有学者提出：“以岭南地区的历史人文现象为主要研究对象,围绕着岭南地区所开展的涉及历史学、经济学、法学、社会学、伦理学、文学、语言学、建筑学、传统及现代工艺等人文与自然学科的基础性与综合性研究,均属‘岭南学’的范畴。”（吴承学、翁筱曼：《“岭南学”刍议》,《华南师范大学学报（社会科学版）》2007年第5期）这样界定的研究对象虽然限于“历史人文现象”,但似存在将原分属于人文学科、社会科学甚至自然科学众多学科的研究对象“拼凑”起来的趋向,其研究主体似不够明晰,也难以形成“岭南学”的特色和优势。     

学写日记,积累写作素材

<正>学写日记,记录日常生活中有趣的事,学做一个有心人。日记的内容来源于生活,只要我们勤于思考、观察,那么生动的写作素材就会源源不断地涌现。在日记中,我们可以写事、写人,也可以写写自己想说的话。总之,做过的、看到的、听到的或想到的,我们都可以写到日记里。日记能帮助我们积累丰富的写作素材,赶快学起来吧!     

勾连积累学《史记》

<正>文言文教学历来是高中语文教学的一个重点和难点,由于其本身与白话文相去甚远,在现实生活中的使用价值不高,要求背诵和记忆的东西特别多等原因,导致学生对文言文的学习不感兴趣,敬而远之,望而生畏。特别是《史记》选文,篇幅长、阅读量大、人物繁多、事件复杂、文言词语积累量大等使学生经常感到兴味索然,究其原因,我认为这与老师的课堂教学、教学理念关系很大,如果老师过于强调文言文教学的"工具     

学语文,从积累开始

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,一方面要培养学生的思想道德品质,使其做高尚的人;另一方面培养学生的科学文化素养,使之写出色的文。而无论从做人还是作文的角度去审视,积累都是最基本的要素。一、为什么要积累     

论文学素材的多层次积累

文学素材的积累是一种高级神经活动,它蕴含着多层次的活动：用眼看世界,增加生活阅历;用心悟世界,丰富生活体验;用口说世界,提升生活情调;用笔写世界,提升生活情调。这个过程是动态、开放的,是不断生成的。经过常态性的加工,学生的文学创作素材必然会得到美化．必然会更加有效。     

说积累--学习语文新大纲、课程标准的体会

语文新大纲和语文课程标准都提到“积累、感悟、熏陶”,在这几个核心理念中,积累处于领起的位置,起着奠基性的作用。积累是一个复杂的、复合的概念,可以划分为狭义的、较广义的和最广义的三个系统。积累是一种过程和趋向,是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面经年累月地递增、进步和提高。说积累、实施积累的意义在于:在新的历史条件下,继承恢复和发扬光大我国语文教育的优良传统;确立学生全面发展、终身发展的目标;激发学生的创新意识和创造能力。