“双减”背景下“读思达”教学法在小学语文教学中的实践

<正>“双减”背景下,各学科教学开始了新一轮的改革优化,以减轻作业负担和提升课堂教学质量为方向,探究新的教学方法,“读思达”教学法就是基于各方面要求,为改变传统教学模式而引入课堂的一种新的教学方法。“双减”背景下的小学语文教学还存在诸多问题,本文结合小学语文教学现状,引入“读思达”教学法,关注小学语文阅读、思考和表达,从而发展学生的核心素养,促进学生全面发展。一、“读思达”教学法“读思达”教学法是一种以阅读、思考、表达为核心的教学方法,注重培养学生的阅读能力、     

老师，上课请你关手机

霍邱一中的赵克明老师荣登《语文教学通讯》封面人物,看着赵老师的大幅彩照及事迹介绍,一股敬佩之情油然而生。趁没课,我拨通了赵老师的手机,没人接;再拔打,还是没人接。干脆发个短信吧。“赵老师,我是薛业忠,看到《语文教学通讯》上您的照片及介绍,我很敬佩,应该向您好好学习!”短信发了半天,仍然没有回音。     

“名师”，别忘了你是谁

外甥在县城一所重点小学读二年级。开学初，教他们的刘老师退休了，接手的是一位三十五六的青年教师。姐姐向我介绍说：“听说新老师是一位‘名师’，教学水平特别高，好多家长都花钱找关系把孩子往他班送。”姐姐一脸兴奋，仿佛遇到了救世主一般，因为外甥的语文成绩一直不太理想。我也暗自庆幸：但愿如此，这样也省得我在暑假为他补课了。     

不“变通”的爱

赵清栋是我小学时的语文老师. 记得那时我上小学四年级,我在这个班级中学习虽然还算努力,但成绩并不好.我的语文成绩尤其差,在班里的排名总是在中等以下,算是差生. 赵老师从来没有因为我语文成绩差而嫌弃我.相反,却给了我更多的关怀和帮助.他常常抽出时间来为我讲解,这让我非常感动.只是我不争气,赵老师讲过的问题,我仍旧是模糊不解.     

方向对头 措施落实——略论张富老师的“一篇多次教学”

《江西教育》1981年第8期发表的南昌三中张富老师的《一篇多次教学与训练学生的读写能力》,是中学语文教学法改革的又一种新的可贵的尝试。张老师致力于语文教学法的改革已经多年,他的经验在省内外报刊上已有过零星介绍。但比较全面地介绍他的教法体系,这还是第一次。“一篇多次教学”,着眼于训练学生的读写能力,方向对头;采取“两课”、“五步”、“两组”的作法,措施落实。它在比较大的幅度上改变了通常语文教学的结     

问题教学法是语文教学中的母法

所有的语义教学活动都必然直接或间接地涉及的方法，就是语文教学中的“母法”我认为，语文教学中的母法，最起码有这样两种：一曰情境教学法；一曰问题教学法：语文教学一向以“动之以情”为特长、它主要以语言文学这一审荚创造的符号形态为教学载体，情境教学法南江苏南通的李吉林老师倡导，在小学语文教学中运用极为广泛，对中学语文教学不无启示。     

我的阅读教学──“大语文教学法”之轴

我对教法改革的追求是：彻底“变法”！我的语文教学彻底“变法”的目标是：变虚为实,返璞归真;化繁为简,化知为能。“大语文教学法”的创立,标志着上述教学“变法”目标的实现。我的教学法和传统的语文教学法相比较,可以说是判若两个天地两个世界;我的阅读教学和传统的阅读教学更是背道而驰大相径庭。传统的教法是,老师讲、讲、讲,满堂讲;我的教法是,学生练、练、练,满堂练。因为我早已下决心改变自己在语文教坛上扮演的角色：要当读写“教练”,不做文章“讲师”！———我大概称得上“中国第一位大语文教练”。因为我早已认定…     

名师,别忘了你是谁

外甥在县城一所知名小学读二年级。开学初,教他们的刘老师退休了,接手的是一位三十五六的青年教师。姐姐向我介绍:“听说新老师是一位‘名师’,教学水平特别高,好多家长都花钱找关系把孩子往他所教班送。”姐姐一脸兴奋,仿佛遇到了菩萨一般,因为外甥的语文成绩一直不太理想。我也暗自庆幸:但愿如此,这样也省得我在暑假为他补课。     

“读思达”教学法视域下习作教学策略

在小学语文习作教学中,“读思达”教学法是一种“阅读+思考+表达”的综合教学方法,在小学语文的习作教学中具有重要的意义。本文对“读思达”教学法的概念和意义进行了详细的分析,并结合统编教材语文习作教学实例,对“读思达”教学方法在小学语文习作单元教学中的应用策略进行了研究。     

“风铃”又响了

我和李素环老师是在人教网小学语文论坛上认识的。我退休以后经常上人教社、北师大出版社的网站小语论坛,继续我所关心的新课程小学语文教学。后来在人教网小语论坛接触到李素环老师。李老师的网名叫"紫风铃响了",在论坛的时间长了,网友们干脆亲切地叫她"紫风     

做大语文教师——听赵老师课所受的启发

我们学校教导处有一位赵老师，是老毕业班班主任、语文教师，他所带的班级在历年的教学质量评比中总是全县第一，而且升入重点中学的人数总是遥遥领先。我刚到实验小学工作时，心中总以为，毕业班教师嘛，就是那么回事，无非是加班加点，题海战术，软缠硬磨，“泡”出点成绩，赵老师也不会例外。但一次随机听课，使我对赵老师有了新的看法。那节课教学内容是第９课《我的战友邱少云》，我也曾上过许多次。按常规处理都是上两节课，第一节通读全文，解决生字新词，第二节课来逐段分析、阅读课文。而赵老师却与众不同。他在声情并茂地朗读课文…     

正在出书的小学语、数教学法简介

通过揭批“四人帮”,正本清源,拨乱反正,中等师范学校培养小学教师这一目标已经重新明确地规定下来,教育专业课程已列入教学计划,研究教育科学、探索教育规律提上了议事日程。为了适应这一情况,满足我省中等师范学校教学的需要和小学教师的需要,湖南省第一师范编写了《小学语文教学法》和《小学数学教学法》。这两本教学法以教育部颁发的小学语、数教学大纲,统编小学语、数教材为基本依据,吸收了全国各地小学教师、教材教学研究工作者所总结的教学经验和教学规律,其中也包括了作者教学经验的总结。《小学语文教学法》共分十二章,第一章《绪论》,讲学习语文的重要性、小学语文教学的内容、学习小学语文教学法的目的和要求等。以下十一章的内容是:小学语文教学的指导思想、目的、要求;小学语文课本编选的基本原则;汉语拼音教学法,识字教学法;写字教学法;阅读教学法(分上、中、下三部分);作文     

小学作文教学的可喜变化

最近,我读了一本小学语文老师写的《新课标小学作文探究》论文集,参加了“全国青年教师作文教学观摩研讨活动”,重点听了邵坤老师的《放飞童年》和樊铭路老师的《我想变》的教学。读了论文,又听了作文课,我感觉耳目一新,非常高兴。我从中看到了小学语文老师作文教学指导思想的改变,看到了老师们在作文教学上提出的新思路及具有创造性的指导方法,看到了老师们教学研究水平的提高,也看到了小学生作文表达的童心。变化之一:变学生被动作文为学生自主作文很多教师都提到:“学生认为作文难。难在何处?难就难在学生没兴趣,没话说。”为什么呢?有的…     

做大语文教师--听赵老师课所受的启发

我们学校教导处有一位赵老师,是老毕业班班主任、语文教师,他所带的班级在历年的教学质量评比中总是全县第一,而且升入重点中学的人数总是遥遥领先.我刚到实验小学工作时,心中总以为,毕业班教师嘛,就是那么回事,无非是加班加点,题海战术,软缠硬磨,"泡"出点成绩,赵老师也不会例外.但一次随机听课,使我对赵老师有了新的看法.     

小学语文教学法初探

<正>小学语文教学方法很多,比如阅读法、讲授法、对话法、实践法、电教法、研究法等。但是,在实际教学过程中,我们既要有知识的传授,也要有能力的培养,所以不可能采用单一的教学方法。从小学语文教学的实践来看,我认为可以采用以下几种行之有效的教学法。一、讲授、练习、强化这种教学法是建立在行为主义理论基础上的,主张老师要讲清知识和操作方法,学生     

创建高职“小学语文教学法”课程多元化课堂教学模式

“小学语文教学法”课程作为小学语文教师职前教育的专业课程,在提高小学职前教师理论素养和培养其教学能力方面具有不可忽视的作用.但是,长期以来单一的教学模式和学生被动的学习状态,都严重抑制了这门课程的积极作用.为了提高这门专业课程的教学效率,教学中,教师要根据“小学语文教学法”课程内容,构建自学汇报式、观摩模仿式、协作探究式、主题探讨式、操作演练式等多元课堂教学模式,引导学生通过自主合作学习、反复实践体验,掌握小学语文教学法理论知识,培养小学语文教学能力,全面提高未来小学语文教师的综合素养.     

语文课堂教学中的“引”、“读”、“碰”、“拨”四字经

新课标下的语文课堂要求以学生为主体,老师为主导;体现学生的个性化阅读和创造性思维。在这种新的教学要求下,语文教师通过不断的理论和实践的探索,让课堂有了实质的改观,但很多方面还需要我们进一步去研究和完善,以改变语文教学效率低的尴尬处境。在语文课堂教学中,我认为“引”、“读”、“碰”、“拨”四字,可以充分体现教师的教和学生...     

李吉林教艺录以训练替代分析

小学语文是义务教育中一门重要的基础学科。语文学好了,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识,有着十分重要的意义。为了帮助小学语文教师提高实际教学能力,本刊约请全国著名特级教师、江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林老师开设了“李吉林教艺录”专栏。 三十多年来,李老师一直坚持工作在小语教学第一线,小学语文各个年级、各种文体的课她都上过,在小学语文“情境教育”方面进行了长期的研究,积累了丰富的经验,探索出一条符合儿童认知规律的教学途径。李老师结合自己多年的教学实践和思索,将从“以训练替代分析”;“让艺术走进课堂”;“让学生走进教材学阅读”;“教学成功的诀窍——情感为纽带”;“关键把学生的脑子教活”等方面向广大读者展示她的教学艺术。     

“学术教师”仍应扎根实践

<正>一眨眼,我跟徐栋老师相识已经10多年了。他扎根乡村学校18年,于2018年调到城区学校。他走过的22年语文教学之路,引发了我以下思考。“学术”是“做”出来的小学教师要看得起小学,小学教师要看得起小学教师,小学教师要看得起小学教育。徐栋说小学课堂里藏着“大”学问,而他也一直追寻着小学课堂里的“大”学问,这就是小学教师不看“小”小学。可以说,他的学术研究是从小学课堂里“长”出来的。     

“竞赛式”教学法试探

我这里介绍一种新的教学法,姑且叫作“竞赛式”教学法吧。我是从当今各级各类智力竞赛节目中得到启发,从而把这种方法引进语文教学中来的。经初步试验,效果很好。具体方法是:①学生在课前充分预习;②教师根据课文特点,按段落或自然段将文章划成若干“块”,然后把班上的学生相应地分成小组,每组着重阅读分析其中一“块”;③老师按课文要求为每段文章