教育民营化的含义、基础及其有限性

教育民营化的含义是在政府与经济部门之间探求能够有效弥补政府失灵与市场失灵的可能性。政府失灵、教育需求的多样化及社会力量的崛起是其基础,其适用范围与功能是有限的。     

西方教育市场化的实践反思

西方的教育市场化变革已历经20年,对于其利弊得失的评判已经有了一定的实践基础。文章分析了英国教育市场化对学校、校长、教师、学生、课堂、课程和家长的不利影响,指出市场话语在义务教育发展中的局限性。在中小学校的运行中的市场化倾向应受到遏制。     

新自由主义、市场化与教育改革

20世纪80年代以来,西方各国的教育改革,以自由主义理论为其基础,在追求学校管理绩效、办学效益和教育质量的口号下,认为政府应退出教育领域,市场机制是解决公立学校教育低效率低水平问题的良药。然而自由主义的教育政策在实施过程中引发了许多问题,如注重市场逻辑而忽略教育的育人本质、过分地理想化教育市场而忽略市场的负面影响、教育选择导致学校对学生的选择损害教育公平等问题。     

高等教育市场化的危机

高等教育市场化在新自由主义背景下已经成为一种全球性的教育政策体系.但许多国家不顾各自社会、政治和经济等方面的先天差异,采取趋同的政策转向和组织变革,导致在三十年后的今天出现各种不同程度的"适应不良"现象.文章通过描述肯尼亚高等教育系统中由于盲目追随市场化潮流而造成的各种弊端,并采用两种质量评估模型对其进行分析,藉此为当前我国高等教育系统面对市场进行的各种改革提供可行性的建议.     

对我国金融业市场化发展的若干思考

中国加入WTO后,伴随着贸易的全球化,中国的金融业也面临着全球化和国际化发展的趋势,而这一趋势的进程中必然要求中国的金融业也要市场化.十一五期间,金融业将面临六大突破：加快个人金融服务业、中小银行、外汇管理体制、个性化的保险新品种、强制性存款保险等方向的发展,社保基金规模也将日益扩大.整体而言,金融及银行要从过去的政策手段,发展成高度市场化、商业化的服务领域.为此笔者试对我国的金融业市场化发展进行一些简要的思考.     

教育市场化的话语误区与教育市场学的学术使命

作为中国教育改革先导的市场化思潮,经受了理论与实践双方面的责难而陷入困境,教育的市场浪潮却在世界各国愈演愈烈。这种认识与实践的鲜明反差,需要人们对于教育市场化的命题本身进行更深入的反思,澄清认识的话语误区,从而为教育市场学的发展开辟道路。     

均衡发展:我国义务教育发展的战略选择

新中国建立后,共和国就把提高民族素质、普及义务教育当做崇高而神圣的责任。从把义务教育作为教育工作的重中之重,到把农村义务教育作为教育工作的重中之重,再到把均衡发展作为义务教育的重中之重,是教育思想的升华、教育工作重点的转变。均衡发展是我国义务教育发展历史和现实的双重选择。在整个国家教育体系和教育战略布局中,必须始终把义务教育作为教育改革发展的重中之重,把均衡发展作为义务教育的重中之重。积极推进县(市、区)域内率先实现义务教育均衡发展,依法保证每个适龄儿童接受义务教育的基本权利和享有均等的受教育机会,着力统筹地区、城乡、学校、群体教育均衡发展,构建教育均衡发展制度机制。     

英美教育市场化改革的价值基础及其悖论

任何教育改革都有其价值基础，教育市场化改革的价值基础主要有竞争、自治、公平、家长自由选择以及提高学术成绩，但人们越来越对这些价值基础能否实现表示怀疑，因此，有必要对这些价值基础进行重新审视。     

关于中国教育技术学科发展的思考

本文介绍了教育技术学科专业规范建设的背景、已有成果及进一步的工作展望;分析了教育信息化建设、现代远程教育、信息技术教育及与课程整合等三个核心实践领域所面临的问题与挑战,以及对教育技术学科发展的新要求;论述了知识工程作为教育技术学一个新研究领域的必要性与可行性。本文试图抛砖引玉,引起更多同行对本学科发展重要问题的关注,并以更为积极的态度参与到本学科的建设中来。     

教育的非盈利性与教育选择的市场化

教育的目的要求教育组织必须在非盈利框架下运作,由于受到各级政府的严厉监管,教育组织及其主体的自主选择和独立决策行为受到很大影响.为了保证教育产出的最大化和最优化,必须在教育组织的非盈利性和教育选择的市场化之间寻求平衡.     

国际高等教育办学市场化趋势:动因及其表现

文章分析了国际高等教育办学市场化趋势的动因和表现，对我国高等教育发展有一定的借鉴。     

民营化在我国的实践

到目前为止,民营化在我国已经有20多年的历史,积累了不少成功的经验,同时也发现了一些问题。民营化已经涉及到我国的各个领域,如何使民营化健康发展,特别是在基础设施领域的民营化,是当前学术界讨论的热点。党的十六届三中全会提出放宽市场准入,允许非公有资本进入法律法规未禁入的基础设施、公用事业及其他行业和领域,为全面推进我国民营化进程提供了政策保障。     

教育民营化的理论与实践初探

教育民营化问题是当前教育发展中一个受到普遍关注的问题,各国的教育理论研究者与实践探索者都在各自的领域内对本问题进行了深入的研究.本文通过对当前一些较有影响的观点进行简单的梳理,从民营化的概念出发对教育民营化的理论背景、实践形式以及可能存在的问题等做出综述与分析,旨在为教育民营化提供一些理论的指导与实践的反思.     

党的教育政策——我国教育改革和发展的灵魂

21世纪,人类社会将发生深刻的变革。在这一变革过程中,教育的重要作用越来越突显。要实现我国社会主义现代化建设的宏伟目标,关键在于科技和人才。我国教育改革和发展的主要策略是:实施科教兴国战略,确立教育的战略地位;做到尊师重教,发挥知识分子的作用;实行简政放权政策,加强基础教育,发展高等教育;改革办学体制,加大教育投资力度;实行依法治教,保障教育改革和发展。     

论我国的教育传统及其变革与发展

中国是教育大国,教育传统积淀深厚。全球多元化、科学技术以及信息网络等社会变化对现代教育提出新的需求和挑战,促使教育传统的变革与发展。教育传统是教育变革的基础,变革则能促进传统的再发展,传统与变革二者是统一的。我国教育传统的现代性变革要反对民族虚无主义和民族中心主义,一要吸收教育传统中符合现代社会与教育要求的内容;二要摒弃教育传统精神中与传统的自然经济、专制主义和宗法制度相依存的诸如功利主义、精英主义、权威主义等有悖于现代教育精神和要求的观念和思想;还要梳理教育传统中有价值的要素,并使之与现代化需要的要素整合,对教育传统文化进行创造性的转化。     

中国教育发展必须注重机会公平

随着构建社会主义和谐社会奋斗目标的确立,实践公平正义已经成为中国社会发展的价值方向。教育是社会发展的重要支柱,教育公平是实现社会公平正义的基础性工程。机会公平作为教育公平的重要起点,是矫正当前中国教育发展失衡的重要原则。当前,我们要着重在培育机会公平的文化教育理念、创新机会公平的制度模式、打造机会公平的教育起点等方面寻求突破,不断实现中国教育发展的机会公平。     

党的教育政策——我国教育改革和发展灵魂

21世纪，人类社会将发生深刻的变革。在这一变革过程中，教育的重要作用越来越突显。要实现我国社会主义现代化建设的宏伟目标，关键在于科技和人才。我国教育改革和发展的主要策略是：实施科教兴国战略，确立教育的战略地位；做到尊师重教，发挥知识分子的作用；实行简政放权政策，加强基础教育，发展高等教育；改革办学体制，加大教育投资力度；实行依法治教，保障教育改革和发展。     

我国高等教育发展的战略性决策--学习江泽民同志关于建设世界一流大学的论述

江泽民同志关于建设世界一流大学的论述是从国家前途和命运的高度,作出的富有远见、具有战略意义的重大决策,标志着我国高等教育发展进入了新的历史阶段.他提出了"四个应该是"、"四个应该坚持",明确地阐述了建设世界一流大学的内涵和特征,为我国高等学校如何建设具有中国特色的世界一流大学指明了方向.