如何启发学生作文兴趣

一、用范文启发学生。当我讲了《明湖居听书》后,我觉着这篇文章先极力从侧面描写:在白妞出场之前,作者先以观园的盛况,琴师的弹奏,黑妞的演唱和观众的议论来烘托演唱的高超技艺。然后极力从正面描写了白妞的出场,白妞的说书,听众的感受。正、侧面描写很突出。我就让学生自己命题写一篇作文:要求表达方法与《明湖居听书》的相同,即:先从侧面集中笔力描     

我教学生改作文

古人说得好:"文不厌改"、"善作不如善改"。文章修改对于学生的写作和今后的发展至关重要,教师应着力培养学生的修改习惯和修改能力,指导学生亲身体验作文修改的乐趣。     

我这样教学生改作文

到底怎样批改作文呢?我从易到难,列出十条要求。1.格式是否正确。随随便便地写,老师只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。     

如何指导学生自改作文

作文批改的惯例，一般都是老师精心批改。一篇作文不光有总批，还有眉批。甚至对篇中的字、词、句、标点也作精心的筛减，花去了很多时间。但发下去之后。有的学生连看也不看，下次作文依然我行我素。这种传统的批改方法，对老师来说是吃力不讨好，对学生也没有多大的提高。     

如何训练学生互改作文

异步教学的创始人黎世法教授指出的：“作业本发给学生，大多数学生并不知道老师是怎样批改自己的作业的，作业做错了，也不明白错在哪里；错的原因是什么。更谈不上及时改正错误了。”这里所讲的作业，当然也包括作。黎教授指出了同步教学批改作业存在的弊端，他的     

浅谈如何教会学生改作文

传统的作文批改存在许多弊端,要扭转长期以来作文评改的越俎代庖的局面,改变吃力不讨好的做法,应该把作文交给作文的人去改,充分发挥学生的主体能动性,从而达到不断提高写作水平的目的。结合个人的探索实践,谈谈如何授之以渔,真正教会学生的作文创新批改的一些方法,以达到提高学生写作水平的目的。     

如何引导学生自改作文

对于我们语文教师,只教会学生写作文是不够的,未能真正把能力教会学生。按部就班的“教师改,学生写”已满足不了时代的要求,现在大部分学生作文质量不高,是因为缺乏了修改文章的素养,我们语文教师教会学生修改文章是迫在眉睫的事了,只有调动学生自我修改作文的主动性,教会学生自己修改自己文章的能力,让他们能真正把自己的文章提高到一定的程度,才落实了真正的素质教育。     

如何训练学生互改作文

异步教学的创始人黎世法教授指出：“作业本发给学生,大多数学生并不知道老师是怎样批改自己的作业的,作业做错了,也不明白错在哪里,错的原因是什么。更谈不上及时改正错误了。”这里所讲的作业,当然也包括作文。黎教授指出了同步教学批改作业存在的弊端,他的理论为我下决心改变这种无效的劳动,指点了迷津,打开了思路。于是,我从前年十月开始进行异步教学实验,运用异步教学“六步学习法”中的“改错”因素指导学生互改作文,逐步摸索出一些有成效的方法。     

如何指导学生互改作文

语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力。150分的试卷,作文一般占60分。可见,写作能力的培养是至关重要的。作文教学一般分为指导和评改两部分,但很多语文教师在全方位指导,精批细改,花费很多时间和精力后却收效甚微。早在1978年叶圣陶老先生在一次座谈会上就谈到：“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到了深切的体会,     

如何引导学生自改作文

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中的一项刻不容缓的工作。文章对小学生作文自改中的问题进行分析,并结合实际提出一些策略,引导学生自改作文走上健康发展之路,促进学生提高综合素质。     

浅谈启发学生作文

作文教学,除了密切结合阅读教学,引导学生学习名家名篇的写作方法,和不断积累字、词、句等构成文章的“砖、瓦、泥、沙”以外,还必须在学生每次作文时,启发他们积极思维,从而使学生能够独立创造出一篇文章来。从实际情况来看,学生作文,开始时往往搔首咬笔,不知写什么好,不知怎样下笔。教师的指导,就应针对学生实际,启发学生知道写什么,知道怎样下笔。这应该是在学生每一次习作时,教师所必须考虑的问题。 教学大纲要求高二学生“继续提高比较复杂的记叙能力”,我在高二上学期,安排了两次这方面的作文。这两次作文的具体启发工作大致如下:     

如何培养学生作文自改能力

修改能力是作文能力的重要组成部分,学生自改作文能力的强弱是其独立能力高低的重要标志。怎样培养小学生初步修改作文的能力,我认为可以从以下四个方面入手。讲清意义,明确内容。教学生修改作文,不仅能促进     

如何指导学生互评互改作文

2009年10月,我参加了学校实施的作文互评互改课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。一.评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。要让学生评改作文,首先要让学生掌握评改的标准和方法,     

如何指导学生互评互改作文

2009年10月,我参加了学校实施的“作文互评互改”课题研究实验,下面就谈谈教师指导学生互评互改作文的具体方法。 一．评改前教师要作示范评改,让学生掌握评改的标准和方法,并统一、规范评改符号。     

如何提高学生作文自改能力

培养学生作文自改能力是作文训练的重要方法。多年的教学实践让笔者认识到,只有根据学生心理特征的发展规律,改进作文批改、评讲方法,学生的表达能力才能得到提高,作文训练才能收     

如何让学生做好作文自改

学生的作文是写出来的，悟出来的，不是改出来的，这话一点不假，心有所思，笔有所成．一篇有思想有灵性但有缺陷的习作，老师按照自己的思想和思路去修改，不但失去了文章的本来面目，而且也会落入老套。这无疑束缚了学生的思维，让个性强的学生反感，其效果适得其反。     

如何培养学生自改作文能力

习作评改是作文教学中一项重要且艰巨的任务,只有让学生养成"文不厌改"的习惯,才能提高学生的作文素质。作文讲评课可按照"找准难点—评中导法—示范修改—互评互改—品读激励—自评自改"这几个步骤进行。只有认真上好每一节讲评课,培养学生自改作文的能力,才能真正提高学生的习作能力。