树立学生主体观 教会学生自我表现 优化英语课堂教学

青少年有着巨大的创新能力和表现能力,开发和表现可持续发展的品德和能力,是目前倡导创新教育的重要目标和宗旨。英语教学课堂作为实施主体性课堂教学的重要场所和阵地,应积极创设各种氛围,充分让学生想表现,敢表现,会表现,爱表现。词汇的掌握,句型的应用,对话的交际,课文的理解全都是表现的结果和表现的过程。     

家乡的端午

一个人爱他的故乡表现在哪里？也许表现在爱故乡的一花一木上,也许表现在爱家乡弯曲的小路上,表现在爱家乡醇甜的吃食上,表现在街坊四邻的走动间……更可以表现在他清隽的笔端,娓娓的诉说中。     

从音乐教育中学会表现

音乐必须通过表现才能完成其创作,才能让人聆听、观看、感受与鉴赏。在音乐教学中,培养学生的表现意识,使学生知道如何去表现,成了音乐学习的核心。从体态律动、演唱演奏、综合性艺术表演中学会音乐表现,并按照立足情感表现、致力形象塑造、敢于主动表现、善于技能表现的原则,获得表现的信心、勇气和能力,跨入无拘无束的自我表现状态中。     

情绪表现与表现规则认知：表现规则承诺的中介作用

利用11家不同服务性企业512份调查问卷的结果,采用结构方程技术对情绪表现规则认知、情绪表现规则承诺、情绪调节策略、情绪表现间的关系进行了交叉验证分析。结果表明,情绪表现规则承诺对情绪表现规则认知与情绪调节策略、情绪表现有一定中介作用。个体对情绪表现规则承诺越多,情绪表现规则认知与情绪调节策略、积极情绪表现相关越南。     

论钢琴演奏中音乐表现与手指技术的辩证关系

在钢琴演奏中音乐表现与手指技术的关系是辩证统一的,音乐表现是钢琴演奏的目的和价值所在,手指技术是音乐表现的基础和手段,两者相辅相成,缺一不可。这就要求在钢琴的学习实践中,既注重音乐表现的培养,又重视手指技术的训练,做到用音乐表现来带动手指技术的提高,用手指技术充分表现音乐,从而在演奏中达到音乐表现与手指技术的完美结合。     

艺术是情感的表现——科林伍德表现主义美学新论

科林伍德发展了克罗齐表现理论,用情感、变形、表现来界定艺术的表现,无法言说的被当作了表现,科林伍德还注意到了表现与语言的关系,对形式主义美学影响很大。克罗齐与科林伍德的表现说,体现出了20世纪西方美学反对传统艺术理论的最初的同时也是强烈的冲动,体现出了西方现代艺术强调心灵自由创造与表现的艺术自律的精神。     

特殊教育教师情绪劳动状况调查

本研究调查了浙江省内9所聋校、启智学校特殊教育教师的情绪劳动状况.结果表明:特殊教育教师情绪劳动策略中,自然表现、深层表现使用较多,而较少使用表面表现.多元方差分析显示,年龄的主效应在自然表现上差异显著,老教师的自然表现显著高于中年教师和青年教师;性别与年龄的交互作用在表面表现E差异显著,不同年龄段的男教师在表面表现上呈现出显著差异.小学教师学历与职称的交互作用在深层表现上差异显著,在本科以上学历的小学教师中,不同职称的教师在深层表现上有显著差异.特殊教育教师情绪劳动表面表现越高,情绪倦怠的水平就越高.     

中国日语学习者视点下的应答表现研究

听者适度的应答表现是进行愉快而流畅日语对话的不可欠缺的必要条件,日语应答表现基本可分为点头动作和语言类应答表现两种。语言类应答表现数量庞大,它们与点头动作等非语言类表现搭配使用,构成一个充满变化丰富多彩的日语应答语表现世界。     

杜夫海纳审美对象论中再现与表现的世界

审美对象的世界关涉再现和表现这两个世界。前者涉及世界性结构问题,后者涉及现象学还原问题。表现是再现的可能性,再现是表现的现实性,两者互为基础,表现因再现构成一个统一世界,再现因表现成为一个活力世界。     

手绘表现课程在高职艺术设计类专业教学中重要性的思考

艺术设计类专业手绘表现课程在高职教育中不容忽视,尤其在科学技术飞速发展的今天,培养符合市场需要的专业人才,掌握专业技能的重要性日趋凸显。在手绘表现课程教学中,理清手绘表现与其他专业课程的关系,挖掘手绘表现自身独特魅力,处理手绘表现和电脑设计软件相互间的关系,把握手绘表现作为一门技能的现实意义,梳理解决这些方面存在的问题,将有效发挥手绘表现课程在高职艺术设计类教学中的作用。     

最大表现与典型表现理论及其对素养评价的启示

最大表现指个体在尽了最大努力的状况下所能达到的表现水平,典型表现是个体在一段时间内最经常达成的表现水平。核心素养时代倡导的素养具有综合性、稳定性、情境性,本质上属于典型表现。最大表现和典型表现测量理论对素养评价有两个重要的启发：素养评价应当更注重日常情境中的评价,需要正式评价的改变。     

论人的表现心理与中学外语教学

在中学外语教学中,教学者对人的表现心理缺乏认识,以致学生形成表现心理障碍,导致了外语教学的失败.本文论述了人的表现心理及其机制,当前中学外语教学中学生表现心理障碍及其成因,提出了消除表现心理障碍,增强外语教学效果的对策.     

中职体育教师教学信念及其有效教学表现的研究

本文旨在探讨中职体育教师的教学信念与其有效教学表现的现况及关系,通过对中职体育教师教学信念及有效教学表现的现况、教学信念与有效教学表现的关系,以及教学信念对有效教学表现的预测力进行分析,得出结论:中职体育教师的教学信念与有效教学表现息息相关,且教师的教学信念可有效预测其有效教学表现。     

浅析美术教学中绘画的再现与表现

再现与表现这两种艺术创作方式,在美术教学欣赏中经常会遇见,某个时期,再现或表现会有其一居于主位,但再现离不开表现,表现亦不能与再现截然分开,二者共同促进了绘厕艺术的发展,所以理清再现与表现有着重要意义。     

论歌唱的艺术表现力

歌唱的艺术表现是建立在对作品的正确的分析和深入的理解之上,再通过声音表现、音乐表现、语言表现和表演能力这些艺术手段去进行表现的一门艺术。要唱好一首歌,不但要有纯熟的演唱技巧,也要具有声音的控制力、表现力,更要有深厚的个人艺术修养以及敏锐的情感和表现能力。     

挑战新概念 提倡新表现

本刊“本期关注”栏目发表署名文章《挑战新概念提倡新表现》,旨在提倡一种新的更加现实的作文理念,并期望所有的中学生更积极地参与到作文实践中来。由于新概念作文过于靠近文学创作和艺术想象而使其与普通中学生拉开了距离,无形中成了超常学生和文学天才的专利。新表现作文提倡表现自己——表现中学生自己的思想、感情、日常生活,从平凡中表现深刻;表现个性——创造性地表现中学生的特征、个性,做到特征与个性的结合;表现真情——真情表现自己,杜绝套话、谎话、空话;表现美好——表现美好的自己,表现美好的生活;表现梦想——没有不做梦的孩子,表现梦想就是展望未来。挑战新概念,就是挑战另类。提倡新表现,就是表现平凡。本刊欢迎各界人士参与讨论。     

试论小说艺术诗意美特征

小说中的诗意美,首先表现为一种主观抒情性,其次表现为含蓄,最后表现为象征.     

《教育发展研究》2012年第15-16期（半月刊）——伍远岳、王晓红《理解能力表现：内涵、要素与指标——以高中语文现代文阅读为例》

高中生的理解能力表现是学生在语文阅读中理解能力发展的可观察的行为指标。其基本要素包括获取与阐释文本内容的能力、比较与评价的能力、反思与应用的能力;其表现结构包括能力要素、能力表现水平和能力表现层级描述。基于高中生理解能力表现描述,教师能够开发多元的评价工具与方法,进而根据学生行为表现评价其理解能力表现发展的程度与水平;同时,教师还能据此开展基于能力表现描述的深度理解教学策略,真正实现“能力导向”的教学,促进学生理解能力的发展。     

谈湘西歌谣在语文教学中的表现及影响——以湘西民族地区语文教学为例

湘西歌谣在湘西民族地区语文教学中主要表现在以下几个方面:教学内容中表现;语文课程价值中的表现;语文课堂教学发展价值中的表现。这些表现对湘西民族地区语文教学产生了十分重要的影响,可以优化语文课堂教学过程,扩大、丰富语文活动课资源、表现新的语文活动课程观。     

城市规划专业《规划手绘表现技法》课程教改探索

针对目前《规划手绘表现技法》教学存在的问题,对该课程教学方法、教学内容等提出改进建议。指出城市规划专业应加强与建筑、景观等表现内容的衔接。同时,该课程教学还应引导学生重视表现与设计构思等的结合,不能为了表现而表现。