世纪之交看特教

根据医学统计，在人类尚无法根本控制残疾的今天，总有10%的人摆脱不了残疾的恶运。作为专门面向残疾儿童的特殊教育，在促进残疾人事业发展，使残疾人平等地参与社会生活方面，具有十分重要的意义。本世纪以来，特别是二战以来，世界范围内的残疾儿童事业，特别是特殊教育事业取得了巨大成就。关心残疾儿童的权利，重视发展特殊教育事业已经成为世界各国的共识。 一、蓬勃发展的中国特殊教育。 作为体现现代文明和社会进步的重要标志，中国的特殊教育经历了从无到有、曲折发展的百年风雨历程。在本世纪初，中国特殊教育几乎还是空白，到194…     

建立特殊教育的示范学校是我国发展特殊教育事业的迫切需要

一、必要性（一）面临二十一世纪，随着我国改革开放的进一步深化，教育会有更大的发展。我国的特殊教育需要紧跟时代的步伐。同时，现代科技、医学等方面的进步及其在残疾人士康复、教育等方面的应用，也给特殊教育提出新的挑战。（二）我国残疾儿童少年随班就读工作正向广度和深度推进，迫切需要特殊教育学校发挥中心作用，给随班就读工作以有力的支持。（三）我国特殊教育学校教育教学尚存在较多问题，如教育观念陈旧，管理落后，教学方法不当等等。其中也涉及教育行政部门在对学校的指导和评估方面存在的问题，这与世界特殊教育的发展有…     

特殊教育发展中额外资源需求的道德论支持

心理学、社会学和医学的相关研究为特殊教育提供了评定方式和指导措施,但无法解释为什么要对特殊教育提供额外的教育资源。基于此,在探讨特殊教育发展的合理性之时,就有必要从道德的视角寻求理论依据,主要从人权作为特殊教育获得额外资源的重要支撑;公平可为特殊教育资源提供合理配置;价值成为特殊教育资源管理的合理诉求三方面阐释。人权、公平和价值不仅是道德的基本概念和原则,也是特殊教育争取额外资源的重要理论依据。     

医教结合:特殊教育中似热实冷话题之冷思考

本文从西方特殊教育范式变迁以及特殊教育学科发展规律的角度对"医教结合"这一当今中国特殊教育流行话语及实践方式进行了批判性分析。作者认为:西方特殊教育的发展是从医学单一学科范式的治疗与干预发展到以医学为主加入其他学科成分,进而逐步走向以教育为主融合其他学科成分的过程。特殊教育学科是一门多学科相互交叉、渗透的综合性学科,是教育模式下对医学以及其他相关学科的有机包容。因此,对于"医教结合"的说法,我们要真正放入多学科交叉、融合的框架里进行具体分析。不能用单一的"医教结合"剥夺了特殊教育"多学科交叉"的特性;更不能因为"多学科交叉"的特性冲淡了其"教育"的本质而本末倒置。     

从特殊教育到特殊教育与康复 ——中国特殊教育的转轨

特殊教育产生之初,课程设置均照搬普通教育模式;改革开放后,开始探索适合特殊儿童的课程,特殊教育开始出现由简单的教育走向教育与训练的端倪;随着特殊教育实践的发展和特教研究者的不懈探索,特殊教育与康复医学的结合成为特殊教育发展中的一个新亮点.对特殊教育发展过程的梳理,使教育与康复相结合的发展之路更加明晰.     

发展特教康复事业 提高特校康复水平

一、从柯克的名言说起 美国特殊儿童心理学家、教育学家柯克有一句名言：“医学的终点就是教育的起点”。如何理解这句话?一般认为，对于残疾儿童，当医学无能为力时就应进入特殊教育阶段。从字面上看，似乎医学和教育之间有截然的分界。笔者认为，这样理解是片面的。柯克的本意恰恰说明了医学和教育存在着天然的、互补而密不可分的联系，     

全纳背景下西方特殊教育的心理——医学范式危机与社会学转向

在当代全纳教育背景下,西方特殊教育传统上长期占主导地位的心理一医学理论范式面临危机.社会学已不仅仅是解释特殊教育现象的外来理论而试图以符号互动论、社会建构论构成特殊教育新兴范式的基础.     

医教结合是当代特殊教育发展的必经之路

由于当代特殊教育和医学康复的理念进一步扩大、深入,并且相互融合、渗透,使得身心障碍的儿童通过医教结合的模式达到早期康复的效果。主要从特殊教育与医学的关系,早期干预的生理学、心理学的基础方面来阐述医教结合是当代特殊教育发展的必由之路这一论点。     

俄罗斯特殊教育与中国特殊教育若干问题的比较研究

本文从特殊教育的对象、特殊教育对象的鉴定及特殊教育师资培训三个方面比较了俄罗斯和中国的特殊教育。俄罗斯采取了严格区分的原则,他们对特殊儿童的鉴定是综合的、全面的、动态的过程,利用多种学科综合诊断儿童缺陷。中国对特殊儿童的鉴定本着客观、准确、科学、全面、慎重的原则,通过医学、教育、心理等途径加以鉴定。至于特殊教育师资的培养,俄罗斯与我国也存在着诸多的差异     

新文科背景下特殊教育专业课程体系建设初探

随着社会发展与特殊儿童需求多样化,传统的特殊教育人才培养模式已无法满足社会的迫切需求。在建设新文科背景下,特殊教育专业课程体系存在实践教学形式单一、实践学时太少,康复类课程不足、医学基础类课程缺乏,职业素养与信息技术培养课程不足等问题。未来特殊教育专业应从强化价值引领、跨学科整合课程、完善实践课程育人体系等方面,构建教育学、心理学、医学、语言学有机融合的学科交叉课程体系,培养师德为先、能力为重、具有国际化视野的高素质复合应用型特殊教育人才。