浅谈英汉翻译中的创造

本文通过一些翻译实例，结合翻译理论，浅述了英汉翻译中翻译工作者应具备的两种翻译创造能力即主动创造与被动创造。     

从审美反映看文学翻译的创造与叛逆

通过描写译者在文学翻译中的审美反映过程,指出译者对原作创造与叛逆同时是其对原作进行审美的过程,进而分析了在理解与阐释阶段以及表达阶段译者的创造与叛逆。     

忠实与创造：论翻译中的矛盾与统一——浅论文学翻译的忠实与创造

通过分析英语翻译中的矛盾与统一的关系，以及文学翻译中的忠实与创造的两大原则辨证地提出了英语翻译，特别是文学翻译应在尊重原作的语言表达及保留其风格的基础上发挥中文的语言优势，提炼文字，使之再现原文的艺术美。     

忠实与创造:论翻译中的矛盾与统一——浅论文学翻译的忠实与创造

通过分析英语翻译中的矛盾与统一的关系,以及文学翻译中的忠实与创造的两大原则辨证地提出了英语翻译,特别是文学翻译应在尊重原作的语言表达及保留其风格的基础上发挥中文的语言优势,提炼文字,使之再现原文的艺术美.     

创新研究之信息论

信息贯穿于创新研究的创造思维过程与创造工作过程的各个阶段，创造思维过程与创造工作过程从信息的角度来说也是一个信息思维与信息工作过程，本文对创新研究从信息的角度进行了诠释。     

知识供应链上的七个环节

如果知识型企业要从依靠个人知识创造过度到利用虚拟小组来形成跨企业知识的话,它就不得不支持、管理并鼓励知识创造链的每一环节。从个人知识创造到小组知识创造遵循的七个步骤为:创立,说明,获取,归类,沟通,理解,共享。其中前四个步骤主要依靠于个人的努力,而后三步则依靠于集体的努力。本文将就每一步的商业条件及     

绿色创造观

本文从创造环境、创造主体和创造成果三个方面论述了绿色创造观的基本思想，突出了和谐思想在科学创造中的重要作用和实际意义。     

企业社会关系对知识创造的影响分析

在近些年的战略管理理论与知识管理理论中,社会关系和知识创造都引起了广泛的兴趣,但是很少有对社会关系、组织知识创造进行整合研究.本文深化了这方面的工作,将它们整合在一个框架下,分析社会关系如何影响组织内部两种不同类型的知识创造.在此基础上建立概念模型并提出了4个命题,分析结果表明政府联系与显性知识创造正相关,与隐性知识创造负相关;商业关系与显性知识创造正相关,与隐性知识创造呈倒U型关系.     

组织知识创造障碍分析及综合系统研究

在对相关理论进行研究的基础上,介绍了Nonaka的SECI知识创造螺旋模型,并从本体论角度分析了组织知识创造的四种障碍,即个体方面、群体方面、组织方面和组织之间的障碍,最后提出了克服障碍的组织知识创造综合系统。     

多重网络嵌入、知识整合与知识创造绩效

基于网络嵌入理论和知识管理理论,建立理论模型,研究多重网络嵌入对知识创造绩效的影响,以及知识整合的中介作用和创造氛围的调节作用。利用福建省四个产业集群的调研数据,运用结构方程模型进行实证分析,结果表明：知识嵌入对知识创造绩效有显著的直接正向影响;知识整合发挥差异性的中介作用;内部知识整合在结构嵌入与知识创造绩效间发挥完全中介作用;外部知识整合在关系嵌入与知识创造绩效间发挥完全中介作用;内外部知识整合在知识嵌入与创造绩效间均发挥部分中介作用;创造氛围在内部知识整合和创造绩效中有调节作用。研究结论为解释多重网络嵌入与知识创造绩效间的内部作用关系提供了新的视角,为集群企业提升知识创造绩效给予借鉴     

思维碰撞

在一切创造活动中，任何一个创造主体(包括个人和群体)都是一个开放系统，都需要同其他创造主体进行多样性的信息交流，才能产生创造成果。为了夺取更多创造成果，有必要认真研究和运用交流激励创新规律。     

工程咨询企业知识创造过程的ε型模型研究——以江苏电力设计院为例

 在野中郁次郎（Nonaka）描述知识创造过程的SECI模型基础上,针对工程咨询企业知识活动的特征,建构了“ε型”动态知识创造的扩展模型：工程咨询企业知识创造的过程受到分别来自组织目标和组织知识创造现实因素的双向驱动力影响,企业知识创造活动是一个从组织目标出发、经个人知识活动实现组织知识创造的过程;同时,受知识创造现实因素的影响,会在组织实现知识创造的过程中,会对个人、团队、组织层面的目标进行不断的修正。结合江苏电力设计院的案例分析,描述了工程咨询类企业专用知识创造的动态过程。本文的结论可以推广至知识密集型服务企业。     

组织知识创造能力分析与综合评价

论述了知识创造的不同类型和方法,在研究知识创造的SEC I模型以及流程模式的基础上,提出了影响组织知识创造能力的因素,建立了组织知识创造影响因素的指标体系,对我国国营企业、外资企业、民营企业中组织知识创造能力进行了分析与评价。     

创造学究竟是什么?

针对当前我国创造学研究中一些有争议的观点提出4个问题商讨:①创造学属科学范畴吗?②创造学就是创造心理学吗?③创造学是横断性学科吗?④建构创造学理论体系势在必行吗?通过分析,作者逐一表明了自己的观点。并指出,我国创造学研究当前的首要任务并不是建构尚缺乏研究基础的庞杂的创造学大体系,而是适应深化教育改革需要,对已取得诸多成果的创造教育研究和实践进行总结和概括,为创建具有中国特色的创造教育理论奠定基础。     

对创造与创新的再思考

时下,全中国乃至整个世界,人人讲创造,事事讲创新;创造、创新的热潮汹涌澎湃,一浪高过一浪。然而,有关创造与创新两个基本概念的一些问题,至今仍众说纷纭,需要进一步讨论。 一、对创造的再思考 1、创造的定义 随着科学、技术、经济、文化的发展,人们对创造概念的认识也在不断地变革和深化,创造概念就有了狭义和广义之分:狭义创造专指科学、技术、理论、方法和产品(包括     

学生创新意识的培养

发明活动作为提高学生创造能力的一个重要途径,对于培养学生的创造精神、创造性思维和创造个性起着极其重要的作用。学生通过小发明从而产生成功感,激发创造潜能,对于培养他们成为未来的科技人才是十分有益的。下面谈谈我们的见解,供同仁商榷。     

在语文教学中培养学生的创造力

教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法,使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长,以及每一种精神文明的进步,都是人们创造性劳动的成果。     

在电子制作中培养学生的创造性思维

本文叙述在电子制作中,通过设置校本课程,拓展学生知识层面,培养创造思维意识,构建电子制作平台,提高学习兴趣,激励创造思维能力,以实际问题为导向,激发创作欲望,提高创造思维水平。     

东西方文化传统的优势互补与科技创造

论文探讨了东西方传统文化优势互补的可能性、现实性与逻辑必然性，以及互补的过程中需要解决的问题。东西方传统文化在自然观、科技现、思维方式及心理特征方面优势互补的逻辑必然性来自于科技创造的规律：人与自然的关系从对立到协调，创造思维中直觉与逻辑的均衡，创造心理特征的两极张力。     

自主创新理念观照下的学校创造解读

长期以来,创造被赋予神秘莫测的形象,认为带领学生搞创造,就是搞"发明",实际上创造并非是学者专家的专利,就其内涵而言,创造是指具有新颖性,并有社会或个人发展价值的活动;就其内容而言,有三种不同的创造:"前所未有"、"重新组合"和"再次发现"。