一次电话交谈带来的启示

平日里我们班的学生遇见我，总是恭恭敬敬地行礼，彬彬有礼地喊：“老师好!”每当此时，我的心里总有几分淡淡的满足。     

造句教学要有生命的活力

在我们有些课文后面的习题中，安排了“造句教学”，其表述基本是这样的：读句子，然后用带点的词语造句。每每教学这一题时，我的心里总有一种“硬摁着脖子喝水”的感觉，每次在课堂上讨论造句时，总会出现异常的冷场。有些学生甚至看到“造句”就头疼。于是，我思考着要改变这种情况。     

一位教师的“多味”人生

人们都说教育事业是太阳底下最光辉的事业,教师是人类灵魂的工程师,这是对教育事业和教师最崇高的称赞,可这其中的滋味,只有身在其中的人才能品味。当人们不理解我们的工作时,心里就会酸酸的;当学生不求上进时,心里感到很苦涩;当听见学生问声“老师好”时,心里觉得十分甜蜜。     

心路历程——放下心里的“石头”

在人的一生里，总有不少“石头”，时不时的悬挂在我们的心里。它们的“形状”各式各样，如有“说谎石”、“考试石”等等。有的“石头”，只在我们心里悬一会儿就掉下来了；而有的“石头”，则久久地悬在那里，让我们担惊受怕、心情难受，很不是滋味。今天我要说的，就是藏在自己心里的这后一种“石头”。     

质疑争辩 满堂生辉

一、设置环节，鼓励质疑。学生有疑问，才会思考。教师在课堂教学中应给学生安排质疑的环节。为此，我们首先应该培养学生良好的预习习惯，让学生去感知课文，了解课文内容。开始时我总在布置预习作业时出这样一题：读了课文，你有什么问题吗?请写下来，问题越多越好。起初学生只能提一些词语意思，或不着边际的问题。心里想想总觉得有点恼火，认为学生启而不发。     

老师：我的青涩时代

每一位老师，也曾经是学生。在他们心里，不论是入学时的第一声“老师好”，还是初为人师时的第一句“上课”，都是人生里最难忘的记忆。在这个九月，这个教师节，让我们听老师讲述他们的学生时代，他们和老师的故事。[编者按]     

让批评走进学生心田

批评是教育中经常运用的一种方式，但在很多时候教师费尽口舌，学生仍然无动于衷。于是，我们会问：“我们的学生怎么了？”其实，原因很简单，因为批评没有进入学生的心里。那么，如何让批评走进学生的心田呢？我从以下几方面做了尝试：[第一段]     

同唱一首歌 同心抗“非典”

总有一种旋律，让我们感慨万千；总有一种感动，让我们心灵震撼；总有一种热情，让我们豪情万丈；总有一种力量，让我们无比坚强！窗外“嘀嘀哒哒”地下着大雨，雨水打在屋檐上，打到窗户上，打湿了布帘，也像一个小郎钅头砸在我的心里。一场突如其来的非典，夺走了不少人的生命。看着电视里那么多的白衣天使在抗击非典的前线英勇战斗，使我感动万分。总有一种旋律，让我们感慨万千。“五一”这天晚上，中央电视台3套的“同一首歌”栏目，播出了“‘五一’特辑———同心抗‘非典’，同唱一首歌”的节目。我听了，心里怎能不感到亲切、舒服…     

我是这样做班级辅导员的

针对专科学校因入学分数低，致使学生学习积极性差，思想上松懈的因素，笔者有计划地利用青年学生崇拜伟人的心里作用，通过具体的工作方法来提高学生的主观能动性，并取得一定成绩。     

我们为什么会哭泣

一、课前絮语:我们为什么会哭泣最近,我注意起了学生“哭泣”的现象。我发现,他们受到委屈了,就哭;考试考砸了,就哭;要求得不到满足,就哭……我想,学生心里多数装的是自己,故“哭泣”的原因也多数是为自己。不料,我的这个想法遭到了学生的反对。他们说:“不!在电视里看到英雄牺牲时,我们也要哭;在书里看到伤心的情节时,我们也要哭;还有,看到爸爸妈妈哭了,也要哭的。”原来,学生的情感世界是丰富的,心里既装着“我”,也装着“别人”,他们的“情商”并不低。可是,前不久,请学生写《一件让我感动的事》的时候,他们却转动着笔杆说“没啥写”,憋…     

“老师，把他交给我们吧……”

那是高考前的最后一个月，一个个很平常的日子。白天，学生们忙忙碌碌地上课、复习、自学，为迎接高考进行着紧张的冲刺。学生们心里那根高考的。弦”绷得紧紧的，不敢有一丝松懈。看到学生们这样认真和努力，我感到十分欣慰。他们勤奋自律，团结友爱，临近高考，他们更是惜时如金，铆足了劲儿一起往前“冲”。但在这表面的。平静。之中还潜藏着不安定的因素，或许是过重的心理压力所致，有些学生变得沉默压抑，     

怎样在小学语文“导学案”教学中实施分层教学

俗话说：一只手伸出来，五个手指总有长短。在我们教学对象中也总有层次不同的学生。我们会花很多时间和精力去转化“后进生”，但经常会忽略中等生、先进生的进一步发展。所以，在我们的教学中实施适合不同层次学生的“分层教学”是非常有必的。去年开始，我校开展“导学案”的设计教学。在小学语文“导学案”教学实践中，我在分层教学方面进行了有效的尝试和研究。     

批评的艺术

批评也是教育学生的一种方式，对教师而言并不新鲜。若批评学生的方法不恰当，采用“压服”、“训服”式，往往是压而不服，而且会引发新的思想问题，造成师生对立．不利于思想品德教育的开展。今天重提“批评”这话题时，我心里有说不出的沉重。这种沉重源于我偶然翻阅学生的一篇周记：     

对《语文课程标准》（实验稿）的思考

先从感性直觉上讲，在未看到(《语课程标准》之前，基于对外国课程标准是一本厚书的了解，心想，我们的(《标准》也会是一本书。当第一眼见到(《标准》竟是一本薄薄的小册子时，心里一惊：怎么会是这样!再看(《标准》的主要内容即“课程目标”，尤其是“阶段目标”竟是那么简略、那么概括时，心里不免有点失望。在和同事们交流看法时，大家共同的意见是“太简单”，     

句子教学一法

句子教学一法●河南省新安县第二高中林保健在语文教学中，我们经常会遇到这种情况，对于学生不理解的问题，你费了很多口舌，反反复复地进行分析解释，可他们还是理解不了，无可奈何之下，你不由从心里埋怨学生太“笨”。但是，我们如果变换一下思维角度，由正面进攻转为...     

巧辨“悔”与“诲”

在学习“诲”字时,学生常常把它和“悔”字弄混了。我认真思考,根据这两个字的特点和含义编了一句话。再上课时,我就问:“你们做错事的时候后悔吗?”学生点头。“后悔时,是嘴上说说,还是从心里感到后悔呢?”同学们表示从心里感到后悔。“那就是说,大家的悔意都发自内心,而不是停留在口头上喽。”我转身在黑板上写下“有心悔过方为善”,然后问道:“这句话什么意思?”一生回答:“心里知道后悔了,才能改。”我点点头,“说得不错。”然后继续问:“那老师平时又是怎样教育你们呢?”“老师给我们讲课,老师和我谈话,老师告诉我们一些道理。”学生答…     

教师要善于欣赏学生的美

原苏联教育家索洛维契克在《谈自信》中这样写道：“如果一个人自以为是美的，他真的就会变美，如果他心里总是嘀咕自己一定是个丑八怪，他果真就会变成尖嘴猴腮，目瞪口呆，生出一脸傻相。”“一个人如自惭形秽，那他就不会变成一个美人，同样，如果他不觉得自己聪明，那他就成不了聪明人。”故美国心理学家廉姆·杰尔士及教育家戴尔·卡耐基分别这样告诉我们：“人性最深切的要求，就是渴望别人的欣赏。”“任何人，屠夫，面包师，国王都喜欢那些欣赏和关心他们的人。”所以，我们要学会欣赏学生，要确实认识到，“只有当你说他好时，他才…     

小问题大解密

在我们使用电脑时，经常会碰见一些莫名其妙的问题，虽然不会造成太大的麻烦，但总让人心里不踏实。下面的情况你多半也遇到过，一起来看看如何处理吧。     

班级管理我有新招

现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中,我们往往会有这样的体会,虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备,但仅仅作为被动管理,一旦有所松懈,便会乱作一团,且容易产生抵触情绪。那么,我们是否可以尝试一种软管理的手段,作为对硬管理的一个有效补充呢?第一招:软管理的前提是充分了解每一位学生,把握学生的“自然群落”刚接手新班级时,适时地对每一位学生进行家访、谈心,走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右,学生中便会自然而然地形成一些“自然群落…     

在玩中感知

学习的最好的刺激是兴趣。只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好时，才能激起学生的探究欲望，从而使其积极地、主动地投入到探究活动之中。“爱玩”是孩子的天性，但我们大人总认为孩子们的玩就是“胡闹”、“瞎搞”，而实际上孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”无法给予的东西。只要我们引导得当，使他们的“胡闹”、“瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法，让他们在乐此不疲的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，相信孩子们一定会玩出名堂、玩出水平、玩出真知!