小学教育中惩罚有效性的分析研究

惩罚的有效性是惩罚教育的最根本问题,关于惩罚教育的一切争论都终止于对惩罚有效性的研究.探讨了惩罚及其有效性,揭示影响惩罚有效性的时间、强度、教师态度、方式、学生的不安程度四个主要因素,以及有效惩罚需要注意的问题.以期为当前小学教育实践提供理论指导,为日后的实证研究提供可行的思路.     

教师运用惩罚的策略

惩罚是对个体施与心理或生理的不愉快的刺激,从而减退或遏止不良行为的出现,若适当、适度地加以运用,定能收到预期的效果。本文首先分析了惩罚的本质及类型,并从心理学的角度分析了惩罚的教育功能和对学生的不利影响,最后着重探讨怎样合理、有效地使用惩罚,发挥它的最佳教育效果,促进学生健康发展。     

论教育教学中教师的不当惩罚

惩罚是对学生严重的不良品德行为的否定或处分。惩罚能引起学生强烈的内疚和无比悔恨的情绪体验,促使他们从中吸取教训,纠正错误,痛改前非。惩罚具有一定的教育功效,因此。教师们在日常的教育教学中时有运用。但是从报纸文章中反映出,目前不少教师在对学生进行惩罚时,常造成严重后果。对学生采用体罚、罚款或训斥等方法,其结果只能会让错误伪装起来不敢暴露,达不到教育目的。并对学生身心发展不利,而且     

教育惩罚的适度性研究

我国对体罚已经明令禁止,那么教育中是否还需要惩罚呢？答案是肯定的。针对目前存在的教育惩罚的度的问题,文中首先对惩罚、规训和体罚的概念作一辨析,接下来分析了教育惩罚的表现：使用范围的不当和目的的偏离,作出归因分析并提出教师做为教育惩罚的主要实施主体,应树立科学的教育观念,提高自己职业道德修养。同时时学生进行人本管理的对策。     

独生子女时代,体育教学要“善待”惩罚

当今教育大力提倡赏识教育,"惩罚"一词离我们的教育越来越远,随着我国独生子女人数的增多,青少年学生的独生子女化越来越普遍,面对独生子女的性格特征:自我为中心、无责任心、容不得批评等,教师在教学中很有必要运用惩罚来教育学生,使他们的人格健全。     

班主任应该重视学生的精神需求

班级管理中,一旦学生出现了这样或那样的问题,有的班主任主张“杀一儆百”,有的班主任首先考虑如何维持自己在学生心目中的“威严”,还有些班主任则戴着一副“有色眼镜”来看学生,等等。在诸如此类心态下的处理方式,无非是简单、粗暴,以势压人。归结起来无非“惩罚”二字。难道班级管理除了惩罚之外就没有其它“策略”?十年的班主任工作经验告诉我:管理班级     

论班主任工作中的心理惩罚：失范与范式

心理惩罚是班主任工作中普遍存在的现象,是一种教育失职行为.导致班主任实施心理惩罚的因素很多,其后果也十分严重.文章对心理惩罚的概念进行了厘定,列举了心理惩罚的表现形式和危害,并对此进行了深入剖析,在此基础上提出了班主任工作中心理惩罚的防范措施.     

透视电影《放牛班的春天》教育惩罚的巧妙运用

本文首先介绍了《放牛班的春天》的电影情节,并区分了惩罚和体罚的异同。然后以这部电影为依托,介绍了马修老师对教育惩罚的成功运用,并指出了在教育过程中教师应该巧妙运用教育惩罚。     

论新时期教师对学生的“管教”

"管教"一词看似不属于教育学用语,而在教育实践中却被经常应用,但却与惩罚、处罚相混用。管教是以管理和教育相结合的方式,教师对学生的管教是必不可少的。当前教师管教学生三种不当的情况:严厉型、冷漠型、责任心超强型。教师对学生进行正确管教大致有以下途径可供参考:帮助教师认识到管教学生在学生发展中的重要作用;提高教师自身的修养及教学能力并将其付诸实践;分析一些优秀教师与卓越教师的成功教学案例;明确教师的责任,保障教师的合法权益。     

培养学生创造性个性品质的教学策略——以创造学课堂教学为例

创造性个性品质是影响个体创造性能否充分发挥的至关重要的因素之一。学校教育阶段是塑造青少年良好个性特征的关键时期,课堂是教育学生的主阵地。在创造学课堂实验研究中,针对以往课堂教学中灌输有余启发不足、忽视学生个性品质培养等缺陷,采用分层促进策略、实践性教学策略、抑扬结合策略对于学生创造性个性品质的培养具有积极作用。     

多重声音解读幼儿教育中的惩罚

本研究以录像为媒介,采用集体访谈、个别访谈和多重声音民族志的方法,探讨了由某中班幼儿被教师长时间罚站这一现象引发的幼儿对惩罚的一些看法。研究发现惩罚对幼儿产生了深刻影响,尤其是在是非观和判断标准、责任感、同情心、情绪、态度等方面。在此基础上提出把握惩罚的度、家长教师和幼儿间标准一致性、变有声为无声、开展同情心教育、注意实施惩罚后心理安抚等建议。     

具有动态奖惩机制的电费收缴策略及其算法

深入研究了具有动态奖惩机制的电费收缴策略,提出了单边线性惩罚与非线性收费、双边线性惩罚与非线性收费、双边线性奖惩与非线性收费、单边非线性惩罚与线性收费、双边非线性奖惩与近线性收费等多种电费收缴模式.这种电费收缴策略可化解目前由电力部门主导的固定分档电价机制所带来的收费分档和电力供需矛盾.最后,从Stackelberg对策角度,给出了确定期望用电量的原则及方法,以及用户最佳用电原则及其电价算法.     

心罚在高职高专学校的表现及防止心罚的策略

心罚是指教师有意或无意地用不适当的语言等方式,对学生的心理造成伤害而且导致其外部行为出现不正常反应的一种惩罚方式。由于心罚对学生的心理伤害具有隐蔽性,所以心罚还没有引起人们的足够的关注。本文通过调查问卷和个案访谈的方法,找出心罚在高职高专学校的表现形式,井在妒基础上,找出切实可行的防止心罚的策略。     

论中小学教育中奖励与惩罚的合理使用--理论模型与实践对策

从心理学和教育学两个角度的分析表明 ,在中小学教育中 ,奖励与惩罚的根本问题是合理使用问题。通过理论上的分析 ,确定了合理使用奖惩应解决的基本问题 ,这就是教育学和心理学体系中关于奖励与惩罚的理论、教师素质和学校管理。根据这种分析 ,提出了相应的对策     

对"上学迟到=罚扫地"现象的教育学反思

中小学生上学迟到现象可谓"司空见惯",对于这些学生采取"惩罚"措施的不同就折射出了教师不同的教育理念.但多数教师选择采取罚扫地的"教育"方式,不仅未能有效解决这一问题,而且还极易导致学生价值观念的扭曲,为此,从教育学的角度来理性地分析这种现象就显得尤为必要.     

浅谈班主任处理偶发事件的艺术

教育家卢梭说过:"我们不能为了惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果."班主任应抓住处理偶发事件的时机引导学生宽客、友好地对待同学,学会做人,使学生形成正确的是非现、人生观、价值观.偶发事件要处理的恰倒好处,是有一定的艺术性的.     

浅析核心素养下小学语文主题阅读创新策略

核心素养培养是当前教育的重要目标,主题阅读教学有助于学生全面发展。创新策略包括多元化主题选择、整合多媒体资源、引导启发式阅读、多样化的阅读活动和探究式学习,这些策略有助于激发学生的阅读兴趣、提升阅读能力和培养综合素养。通过实施这些策略,可以促进学生的自主学习和创造力发展,使他们成为具有批判性思维和创新能力的人。     

涂尔干教师权威思想述评

涂尔干作为一个社会学家对教育问题也给予了特别关注:他从社会的角度出发提出在道德教育中要树立教师权威的理论,目的就是为了更好地促进学生的社会化;他强调教师权威与学生自由的统一,为维护教师的权威要正确运用纪律与惩罚,防止教师权威的滥用.其理论也有一定的缺陷,如夸大了教师权威、割裂了知识教育与道德教育的关系等.     

人性视野下学生全面发展观再构建

人性是自然属性、社会属性和精神属性三个层面的统一体。人性视野下学生全面发展观的基本内涵是：身体健康发展是＂首要前提＂;品行优良和实践能力强是＂核心内容＂;理性与非理性的和谐统一是＂关键所在＂。促进学生全面发展的教育策略是：教育要呵护学生的身体和关爱生命;教育要提升学生的道德和实践能力;教育要关注学生的精神追求和个性发展。     

辅导员做好学生教育工作的策略分析

本文首先对高校学生教育工作中的难点进行分析,说明探讨辅导员做好学生教育工作策略的必要性;接着从辅导员在学生发展不同阶段的不同工作中心出发探讨了有助于辅导员做好学生教育工作的策略;最后说明了辅导员做好学生教育工作的关键点所在,希望本文能够为各高校以及职业学校的辅导员工作开展提供帮助和建议。