面向未来的课程改革

未来社会将发生巨大的变化。面对迅速变化的世界,社会已经重新定义知识,重新定义学习,重新定义教育,重新定义培养目标。应对未来变化,国家提出要培养学生的核心素养,并修订体现核心素养的课程标准。面对未来社会,家长应该树立开放的教育观念、立足长远的教育理念。应对未来变化,学校要实现目标现代化、课程现代化、教学现代化。目标现代化包括情意目标、智能目标两个方面,培养学生的核心素养。课程现代化,从群体式课程走向个体式课程;从分科式课程走向整合式课程;从闭合型课程走向开放型课程。教学现代化,技术撬动教学变革,从经验性教学走向实证性教学;从标准化教学走向个性化学习;从传统式教学走向现代化教学。     

面向未来的课程改革

未来社会将发生巨大的变化。面对迅速变化的世界,社会已经重新定义知识,重新定义学习,重新定义教育,重新定义培养目标。应对未来变化,国家提出要培养学生的核心素养,并修订体现核心素养的课程标准。面对未来社会,家长应该树立开放的教育观念、立足长远的教育理念。应对未来变化,学校要实现目标现代化、课程现代化、教学现代化。目标现代化包括情意目标、智能目标两个方面,培养学生的核心素养。课程现代化,从群体式课程走向个体式课程;从分科式课程走向整合式课程;从闭合型课程走向开放型课程。教学现代化,技术撬动教学变革,从经验性教学走向实证性教学;从标准化教学走向个性化学习;从传统式教学走向现代化教学。     

面向未来的芬兰课程改革

<正>芬兰基础教育因其高水平、均衡化和低负担而闻名于世。2014年以来,随着世界政治经济以及科技的发展变化,芬兰一直比较稳定的课程体系也发生着新变化。从某种意义上讲,芬兰的课程改革也意味着未来教育的趋势和方向。众所周知,芬兰教育变革是渐变的。从1975年到2015年的40年时间里,芬兰经历了四次教育课程改革,基本每10年会发生一次变化。改革的总体趋势是地方和学校的课程自主权越来越大。在国家教     

面向未来的职业教育课程开发

如何说教育的功能是将自然人造就成社会人的话，那么职业教育的功能就是使人获得、保持或转变其职业资格。如果说通过教育人人都可以获得职业资格的话，那么职业教育就应该帮助人获得最适合他的职业资格，为此，职业教育的课程开发就应该以人为单元，使每个人职业生涯的质量达到最优化。     

面向未来的职业教育课程开发

高质量的职业教育有不竭的生源 ,关键在于课程开发不仅要满足社会的需要 ,更要满足各个不同人的需要如果说教育的功能是将自然人造就成社会人的话 ,那么职业教育的功能就是使人获得、保持或转变其职业资格 ;如果说通过教育人人都可以获得职业资格的话 ,那么职业教育就应该帮助人获得最适合他的职业资格。为此 ,职业教育的课程开发就应该以人为单元 ,使每个人职业生涯的质量达到最优化。一、未来时代的特征对２１世纪的描述很多 :知识经济、数字地球、信息时代等新词层出不穷。就职业教育的视角而言 ,新的世纪将会出现的职业配置全球化、人生…     

教育商品化若干论点质疑

对于教育能否商品化的问题,争论文章已有不少。本文拟就“教育商品化”观点中的值得商榷之处,谈几点粗浅的看法,以就教于对此问题有研究的同志。     

面向未来与校本课程开发

今天在校的学生将进入未来社会。可是,现在的课程主要传授人类长期以来积累的科学文化知识,体现出面向过去的特点。科学预测未来早已在社会的其他部门发挥了重要的作用,它同样可以在校本课程开发领域发挥重要的作用。校本课程开发者应该有"未来意识",为学生的明天作好准备,开发面向未来的校本课程。这不仅是重要的,而且是可能的。     

面向未来的社区成人教育课程开发

面对未来的知识经济时代,社区成人教育大有可为,可谓是机遇与挑战并存。课程是教育目标转化为教育成果的中介环节,我国社区成人教育的课程开发面临不少困难,主要是体现在缺乏社会共识、课程开发机构乏力和教师能力有限、受教育者素质不一等方面。为解决这些问题既需要国家的立法保护,又需要管理机构和开发者提高素质,适应社区教育发展的需求。     

面向未来 科学发展

编辑手记:"百年大计,教育为本。"经过三十年的改革开放,国家经济飞速发展,这使得教育的发展有了坚实的基础。近年来,政府加大了教育投入,相关政策集中释放。站在时代新的起点上,教育面临着巨大的挑战和机遇。"教育是民生之基,是孩子成长的起点。"我们的教育必须面向未来,科学发展,努力办人民满意的教育,才能实现中华民族的伟大复兴。     

面向未来的课程图景及其实现

未来将是一个高速变革的时代,人类将面临种种由变革带来的冲击。第三次浪潮、国家现代化、课程内部的“未来化”共同构成了建设面向未来课程的时代境遇。面向未来的课程要以“过去的”课程为根基,向着开放的现代化、可持续的弹性化、综合的信息化以及国际化与本土化共融发展。建设面向未来的课程要经历从过去预设的知识型课程向未来创生的关切型课程、从分层的专业化课程向综合的整合型课程的范式转型。在实践层面,要以未来意识为导向,以核心素养为抓手,灵活构建课程外部环境,拓宽课程时空网络,创立“未来评议会”,以此增强课程体系与未来动态社会间的适应性。     

试评亚当·斯密关于发展资本主义经济的若干论点

亚当·斯密是英国资产阶级古典政治经济学的主要代表。他所处的时代正值英国资本主义在由工场手工业向机器大工业过渡,工业革命已经在英国开始。但是,当时封建势力和重商主义的保护关税政策还在束缚着资本主义的发展。英国资产阶级面临的主要任务,就是清除封建残余和重商主义的影响,迅速发展资本主义经济。斯密作为英国资产阶级的代言人反     

课程改革——基础教育面向未来的必然选择

基础教育如何实施素质教育，这是一个必须作出圆形回答的现实问题。1999年，第三次全教会出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》；2000年，我国胜利完成了具有深远历史意义的“两基”任务，并提出了以信息化带动教育的现代化，实现跨越式发展的目标。     

面向未来的社区教育课程模块开发

课程模块化是一种面向未来的教育设计。在城市化、信息化和工业化快速发展的大背景下,作为终身教育课程体系的一部分,社区课程方案不是为了过去和现在,而是面向未来的一种愿景和预见。社区模块课程开发是一个完整的系统,包括计划、设计、开发、实施和评估等步骤。社区课程方案可包括时政法律、文明素养、文化基础、职业技能、社会生活、生活保健、休闲娱乐、持家理财等模块。社区教育课程是开放性的,要根据居民不断变化的学习需求,不断修订模块以增加其活力。     

面向未来 适应发展 深化改革

1994年,清华大学以全面推行学分制作为学校的重点工作之一,从秋季学期开始运作以来,达到了预期的效果。回顾以往,前瞻未来,本文就教育教学改革如何深入发展谈几个问题。 一、教育要适应情况的变化 随着我国“科教兴国”战略的实施、经济体制     

面向未来：艺术课程重新设计的思辨

本文围绕我国教育部启动2021年版义务教育艺术课程标准修订中产生的争论,从历史研究二个向度的意义出发进行思辨。本文对美术教育历史演变的轨迹以及多元化的艺术教育观点展开探究,从中受到启发;对艺术各门类课程的边界进行探讨,提出应当充分发挥“作为创作实践的艺术教育”与“作为审美体验的艺术教育”以及多元化的艺术教育观点各自的优势,避免其局限性。本文在对过去向度进行探讨的基础上,对8个国家现行学校艺术课程的概况进行分析,为解决问题提供参照,并从艺术教育的价值与边界得出两方面的结论,对学校艺术教育的愿景进行展望。     

梦想 幸福 完整 描绘面向未来的育人课程

<正>“未来学校”是什么样?离我们有多远?我们又将如何在未来创建理想学校?我们在构想并着力描绘“梦想、幸福、完整”面向未来的育人课程。“梦想”支撑了“信念”、架起了“未来”,关注到每一个学生个体;“幸福”构建了教育的“目的”与“方向”,让每个孩子适应社会;“完整”,基于梦想与幸福两者之上所形成的,为成长赋能、为生命增值的教育使命。     

冲突与融合:面向未来的学校课程

建设面向未来的学校课程,应该从思考和明确究竟要培养什么样的人开始。核心素养是对未来人才素养的形象勾画,是未来学校课程的生命基因。基于融合理念的"鼎型素养"模型,可成为未来学校课程建构的逻辑起点。针对课程实施层面学生兴趣与分科教学、班级授课与个人化学习等关键要素的对立和冲突,学校应以学生学习为中心,探索小班化教学情境下的混合式教学、学生导师制等,更好地实现学生个体的成长和发展。构建面向未来的学校课程,教育者需要应对资源、技术及课程领导力方面的挑战。     

面向未来:美术单元课程重新设计

联合国教科文组织发布的《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》报告和经合组织发布的《教育与技能的未来:教育2030学习框架》启发我们对面向未来的美术知识、学习和教育进行重新界定。加拿大不列颠哥伦比亚省课程重新设计给我们带来重要启示。结合正在进行的新一轮基础教育课程改革,要以“美术学科课程内容概述”为依据,以教科书中的基础知识、基本技能、思想方法和学习要求为基础,重新设计实施美术单元课程的原则。根据《中国教育现代化2035》的理念,学校美术课程改革应立足现实并面向未来,为推进富有中国特色和世界先进水平的美直发展作出积极贡献。     

智慧同侪 融合发展 面向未来

本研究以师生双向发展带动教学变革,打造学校“绿色地球村”智慧同侪课程品牌,充分体现课程内涵与素养导向的育人理念,为素养导向下的教育数字化转型实践课程建设提供可参考的范例。