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王丽萍 《湖州师范学院学报》2002,24(5):84-85
歌唱发声是人的一各级神经活动。声乐技术的教学,就是启发不通过思维活动去把握发声机能,习成为完成正确的歌唱发声所必须具备的基本能力。声乐技术教学,应重视学生歌唱心理的调动,具体可从目标的导引、激情的激发、想象力的运用以及注意力的调配等几个方面,入手进行。 相似文献
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歌唱艺术是由生理学、物理学及心理学等多种学科因素相结合而成的艺术学科。在学习的过程中,心理因素出现的问题最为复杂,其对声乐教学的作用不可低估。声乐教学的特点不同于其他学科,它是以歌唱中的人体作为乐器,以创造主体的心理活动为基础条件,是一种内容十分复杂的心理活动。近年来,在高等院校声乐教学中出现了很多问题,比如进度慢、成功率低、反复不稳定等。从心理学的角度发现声乐教学受诸多心理因素的影响,须对其进行认真研究,采用科学有效的方法来提高教学效果。歌唱的生理机能是由呼吸器官、发声器官、咬字吐词器官、共鸣器官以及… 相似文献
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在高校声乐专业课教学中,以和谐的师生关系和愉悦的课堂氛围为基础,引导学生建立声乐演唱的自信,并通过一定的感觉训练和歌唱情感的培养,启发学生展开联想与想象,塑造学生的个性品质,可以进一步完善其歌唱心理机制。坚持心理因素和歌唱技巧并重,是保证良好教学效果达成的科学理念。 相似文献
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学生在学习声乐表演的过程中,是需要一定的专业性指导的。为了能够使得学生获得全方位的发展,教师在声乐教学的过程中,不能局限于培训学生的歌唱技巧,而是要让学生领悟歌唱的真谛,使得学生们能够将歌唱和表演有机的结合起来,提高音乐系学生的多角度的音乐素养。本文深入浅出的分析了在整体的声乐表演之中,表演的技巧和声乐的技巧之间的练习,也简单的论述了在教师教授乐理知识的过程中,能够处理二者之间关系的方法。 相似文献
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常建萍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(8):253-254
声乐教学是高等教育音乐专业教学的内容之一,良好的声乐教学效果是心理以及生理等多种内在因素共同发挥作用的综合结果.在高等教育层次的声乐教学中,心理因素具有十分重要的作用,但目前很多高校在声乐教育过程中过于注重学生生理因素的培养和技能技巧的运用,却忽视了心理因素在教学中的重要性,从而阻碍了声乐教学质量的提升,对学生的发展极为不利. 相似文献
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随着声乐艺术的不断发展进步,越来越多的声乐教育者开始重视用心理调控的方法解决声乐教学实践中的问题。本文分析了声乐学习中常见的不良表现,提出如何在声乐教学中进行心理调控。通过对这一问题的深入研究,为声乐教师提供心理调控的理论依据,对传统声乐教学改革做有益补充。 相似文献
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陈威 《黄河之声(科教创新)》2017,(4)
近年来,随着政治经济的繁荣,中国高等音乐教育呈现蓬勃发展的趋势,而在这种欣欣向荣的态势下,高校声乐教学也涌现出一系列问题。"声乐"本是一门实践多于理论的课程,而现如今培养出的声乐学生却多缺乏舞台表演经验,本文从高校声乐教学现状及存在的问题、高校声乐教学中声乐表演课程设置的必要性、怎样设置声乐表演课程三个方面展开分析,对高校声乐教学中声乐表演课程的设置提出一些见解。 相似文献
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歌唱的心理活动是很复杂的,它受不同的情绪、个性、气质等心理因素的支配和影响。在歌唱教学中注意心理辅导,将能使我们找到一种改变学生某些不良性格的有效方法。 相似文献
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陈紫灵 《中山大学学报论丛》2007,27(6):167-170
声乐教学中的歌唱技术相当部分是不能直接感知的,需要加以思考才能认识。由于这一特性,在教学中如何发挥教师、学生自身主观能动性,相互促进教与学,从而达到师生共同发展的目的,师生心理互动的教学,在声乐的教学中有着重要的作用。 相似文献
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付莉 《中国科教创新导刊》2013,(17):198-198
文章主要阐述一种新的声乐教学法——可视性声乐教学法,它的特点以及在声乐教学中起到的作用,特别是对初学者如何更快更好的掌握声乐入门技巧有着不可替代的作用。 相似文献
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胡剑 《黄河之声(科教创新)》2019,(18)
随着音乐教育的不断发展,人们对学生的声乐教育越来越关注,声乐教学中不仅包含有乐理知识教学内容,还包含有表演方面的内容。学生在表演声乐作品时,不仅仅是依靠演唱技巧来表达的,同时也需要通过表情、神态、动作等来表达歌曲的情感。 相似文献
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声乐表演过程中不良的心理因素是指影响到表演质量和过程的恐惧、紧张、焦虑等心理因素.声乐表演者在表演过程中产生不良心理因素的原因有很多,而这些不良的心理因素往往会对声乐表演产生极为严重的影响.作为指导教师,要在日常的表演训练中帮助学生克服不良心理因素,以良好的心理状态将声乐作品更好地演绎出来. 相似文献
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