基于翻转课堂的管理学原理创新教学模式探讨

翻转课堂的兴起促进和推动了信息网络时代教育教学的变革,必然会对管理学原理课程教学带来机遇和挑战。充分认识翻转课堂模式对管理学原理课程教学重要意义的基础上,分析管理学原理课程实施翻转课堂的创新路径以及面临问题,以此促进管理学原理课程教学改革。     

高职管理学课程教学改革的探索

管理学是高职经济管理类专业中一门重要的基础课程。本文以高职教育为出发点分析了目前高职管理学教学中存在的问题,并对管理学课程的教学改革进行了探索。     

教育管理学的理论建设与经验研究——以伯恩斯坦的编码理论为起点

根据伯恩斯坦的编码理论,整合课程在知识边界关系与教学方式上存在着自身特色。以伯恩斯坦的编码理论审视我国教育管理学的发展路径。可以清晰的看到我国教育管理学在体系建构的研究范式中存在封闭性思维模式与理论建构来源不足两大局限。为解决上述局限,研究者应再次回到整合发展的角度上,在我国的教育管理学中形成以问题研究为中心的经验研究路径,并注意问题研究中理论建设、热点探讨、本土问题等方面的把握,以此促进教育管理学的学科建设。     

Seminar教学法在管理学基础课程教学中的应用与效果分析

Seminar教学法以其独特的教学方法和效果广泛在现代教育中应用,其符合现代教育学与心理学对教学个体发展的规律。以管理学基础课程为例,介绍Seminar教学法在管理学基础课程教学中的应用,最后分析Seminar教学法在管理学基础课程改革实施中的教学效果。     

基于高技能人才培养的管理学课程教学改革探析

高职院校管理学课程作为管理专业的基础、核心课程之一,具有较强的综合性、实践性和操作性。国内对高等职业教育的人才培养目标开始由＂技术应用型人才＂向＂高技能人才＂转变。但是许多高职院校管理学课程的教学现状并不利于＂高技能人才＂的培养。本文主要论述高职院校管理学课程中出现的主要问题,在此基础上分析问题的产生原因,并对高职院校管理学课程教学的改革创新进行研究探讨。     

关于改进管理学课程考核方式的思考

随着我国经济发展,管理在社会经济生活中发挥的作用尤为突出。学习管理学,有助于分析问题能力、解决问题能力及综合管理素质的提高。在现行教育体制下,课程考核决定教与学的效益。如何改进管理学考核方式对提高学生学习积极性和开展创新教育具有重要意义。     

开放教育模式下《管理学基础》课程教学探析

在开放教育模式下,管理学基础课程的教学面临一些常见的问题。文章通过分析这些问题与管理学基础课程的特点。从充分运用现代远程开放教育手段及培养学员自主学习能力出发总结了一些教学经验,并对教学改革提出了几点建议。     

高校管理学教学模式的建构及思考

在高校经济管理类专业中,管理学是其中尤为重要的一门课程,同时也是适当新时期社会各组织管理者以及企业管理需要,发展十分快速的课程。在有限几年的高校教育实践内,不仅要让大学生在具备再学习能力与职业能力的同时,还要充分的掌握好管理方面的专业知识,只有这样才能切实的适应新形势的迫切需求。鉴于此,本文立足于我国高校管理学教学现状,对高校管理学教学模式进行了深入的阐述,希望有助于管理学教学整体水平的提升。     

论高校经济学和管理学课程的双语教学发展——以红河学院商学院为例

随着我国高等教育的不断发展,高等教育改革的步伐也在不断加快,双语教学已成为推动我国高等教育改革和国际化教育进程的主要途径之一。文章以红河学院商学院经济学和管理学课程的双语教学实践为基础,找出该类学科双语教学中存在的问题及开展的困难,提出相应的解决建议,以进一步改进和完善高校经济学和管理学课程的双语教学工作。     

高职院校《管理学原理》课程教学改革的思考

学习＂管理学原理＂主要是让学生了解并掌握管理学的基本原理和方法,培养学生的管理思维和实践能力。文章遵循高职教育的培养目标,针对＂管理学原理＂课程教学改革的必要性以及该课程教学中存在的问题,提出了课程教学改革的思路。     

高职院校管理学基础课程教学改革的几点思考

管理学课程是高职经济管理类专业的核心专业课,是培养高职学生综合管理能力和素质的一门重要课程。目前,"以就业为导向、增强学生实践能力"的高职教育理念大行其道,但高职管理学课程教学与高职教育理念还有不小的差距。新时期,如何加强高职管理学课程的改革是我们需要积极探索的命题,本文对此进行了探讨。     

管理类课程体系中融合思政教育的模式探索——以“管理学”课程为例

思政教育与管理类课程教学的融合,是响应习近平总书记“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”的重要举措。本研究基于“课程思政”视角,以“管理学原理”课程为例,立足于思政教育管理类课程的重要性及现实意义,围绕将思政元素融入管理学课程的课程建设、教材建设、教学探讨、教学评价、在线教学5个方面展开具体研究,开始对思政教育与管理类课程体系融合的模式探索。     

近现代中国教育管理学的发展

近现代中国的教育管理学研究,肇始于1840年以后的西学冲击,发展于洋务运动前后日本教育管理学的传入。1898年,光绪帝下诏变法,谕令书局引译外书,许多日本书籍传入国内。20世纪初叶,各类新式师范学堂纷纷设置教育管理学课程,国人亦开始编写相关著作。20世纪20年代起,转而效仿美国,美国的教育管理学著作接踵而来,于30年代达到顶峰。至20世纪40年代,终至走上本土化的发展道路,我国的教育管理学逐步生长,各类著作中更是闪现出立足本土实践的宝贵思考。     

管理学课程思政教学改革的探索

为了深化高校课程思政教学改革,发挥专业课隐性思想政治教育功能,文章首先阐述了课程思政的内涵和目标,然后分析了管理学课程思政教学改革存在的问题,最后论述了管理学课程思政教学改革的实践路径.     

新形势下的《管理学》课程教学改革探讨

本文论述了我国高校《管理学》课程教学的新形势和新背景,分析了《管理学》课程特点以及在教学过程中出现的一些实际问题,结合我校实际情况,提出了《管理学》课程教学改革的思路和方法。     

基于企业模拟运营的《管理学》课程教学改革研究

《管理学》课程是高等院校经济类、管理类专业最重要的专业基础课程之一,因此,在我国当前社会、经济新形势下,《管理学》课程教学改革显得迫切而意义重大。本文针对研究《管理学》课程教学改革的相关文献的主要脉络和要点进行了初步的梳理。     

独立学院《管理学》通识教育课程的建设思考——基于培养多元智能的视角

随着国际上对通识教育的日益重视和我国"文化素质教育"的推行,独立学院非经管类专业学生掌握"适用即可、够用为度"的管理知识显得很有必要,这就对《管理学》课程的教学理念和方法提出了新的要求。拟从立体化的教学模式,培养学生多元智能的角度来开展该课程的建设。     

基于创新创业教育的《管理学》课程教学改革

随着我国高校不断深化创新创业教育改革,创新创业教育将贯穿高校人才培养全过程.围绕创新创业教育的高校课程改革成为重点.基于创新创业教育背景,在《管理学》课程教学中,逐步形成创新观念、创新内容、创新流程、创新方法,实现课程目标"四位一体"的课程改革思路,进而将创新创业教育拓展到管理类专业的其他课程改革中.     

基于OBE教育模式的高校管理学课程教学改革与实践

OBE教育模式是一种教育范式的革新。在OBE教育理念下,教师应基于学习科学理论创设丰富的教育环境,调动学生积极地参与到教学过程,全面培养学生的知识、能力、素质,实现教育活动由"教师中心"向"学生中心"的转移。本文在借鉴国内外关于OBE教育模式的系列研究成果的基础上,结合国内外本科教育中管理学课程建设的实际状况,从课程标准、课程内容、评价体系等方面分析当前高校管理学课程教学中存在的问题,探索以OBE为导向的管理学课程教学改革路径。     

高职院校工商类专业对企业家精神课程开展方式的探讨

随着我国中小企业的不断发展,需要大量的工商类专业人才,而且国家推出政策鼓励大学生创业,这就使较多高职院校开设了工商类专业,但专业的课程设置主要是:管理学概论;生产与运作管理;质量管理学;财务管理;公共关系管理;客户关系管理;信息系统管理;质量管理;市场营销;采购管理;中小企业管理等管理课程,但培养学生精神层面的课程有待开展,而企业成功的关键是人的综合素质,学习管理学的知识是很重要,但是同时也要培养学生的商业道德和心理素质,企业家精神包含着以上这两方面的内容,本文就高职院校工商类专业对企业家精神课程开展方式的进行探讨。