让成语在盲童心间栖居

首尾相连的成语朗朗上口,便于盲生记忆。大量的积累不仅丰富了盲生的词汇量,还培养了盲生敏锐的语感。班本课程的试验,使盲生对成语学习充满了好奇与自信。经过二轮尝试,让我对首尾相连的成语教学充满信心。成语不仅给盲生带来知识,也让他们从成语中汲取力量,形成了开朗的性格及乐观的心态。     

谈谈盲校语文教学中的分组合作学习

作者在盲校小学语文课堂教学中尝试了盲生的分组学习,做了一些工作：（1）营造良好的小组合作氛围;（2）创建民主、和谐的教学环境;（3）充分发挥盲生的主体作用,调动盲生的学习积极性;（4）丰富小组学习内容,将小组合作学习贯穿盲生的生活。这些做法都是为了调动全体盲生的学习积极性,促进盲生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。     

妙用游戏情境为盲生学习盲文点位增效

低年级盲生好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易疲劳。在盲文点位的学习中,作者根据盲生的心理特点、年龄特点等,让盲生在玩中学,学中玩。运用游戏情境,渗透在在课堂教学的各个环节之中,唤起盲生的主体意识,让盲生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活盲生的思维,引导盲生探索,使学习活动生动有效、事半功倍。     

听说法在盲生英语教学中的运用

本文从理论上对听说法进行分析,并根据盲生的生理和心理特点,结合盲生英语教学实践,针对盲生英语学习难点,阐述听说法在盲生英语教学中的原则和运用方法,以期提高盲生英语教学质量。     

盲生刻板行为研究综述

盲生刻板行为在某种程度上具有不良影响,一些行为不仅对于自身身体有一定伤害,而且对于其融入主流社会造成了一定阻碍.尤其在先天盲生及多重残疾盲生中,刻板行为的发生率更高.因此,盲生家长和教师必须重视这些行为.本文通过文献研究,从盲生刻板行为的概念界定、出现率、产生原因、不良影响、评估和干预等几个方面,对盲生刻板行为的相关研究进行了概述.     

让数学走进盲童的生活——指导盲生写好数学日记

[案例综述]从二年级开始,我便让盲生尝试着写数学日记,目的是让盲生在生活中发现数学问题,培养盲生解决问题的能力。第一次让盲生写数学日记,他们非常惊讶,连问什么是数学日记,怎么写。当时盲生只会写一些句子,还没有开始写日记,对日常生活中的     

盲校英语词汇教学方法探析

盲生在英语词汇学习中面临着困难与挑战。盲校英语教师应遵循课程标准要求,开发盲生各种潜能,补偿视觉缺陷,积极探索并应用符合盲生认知特点的教学策略促进盲生识词、记词和用词,帮助盲生克服英语词汇学习难点,全面提升词汇的识记与运用能力。     

创设数学活动课轻松愉快学数学

笔者从盲生已有的认知基础和生活经验出发,创设了与盲生生活经验密切相联的、富有挑战性的数学活动课,吸引盲生探索知识,发展潜能,认识自我和表现自我,从而达到提升盲生全面素质的目的.     

谈盲生社会交往能力的培养

社会交往是个体社会化过程中非常重要的能力。盲生的社会交往存在着一定的障碍,首先是视觉障碍给盲生带来的认知障碍,同时由于视觉障碍容易让盲生在社会交往的过程中产生消极情绪;其次,盲生的社会交往障碍还收到自我意识薄弱、交往技能缺乏等方面的影响;最后,家庭、社会等客观因素反过来也会影响到盲生社会交往能力。盲校要有意识的引导盲生正确认识自我、评价自我,培养盲生必要的社会交往技能,通过开展形式多样的活动给盲生创造社会交往的空间,同时注意对盲生进行正确的心理疏导。培养其社会交往的能力,帮助其更好的融入社会。     

盲校初中数学课堂小组合作学习中组内成员有效互动的研究

盲生受视力影响,对被动接受环境心理的影响较大,容易形成更明显的个体差异性。将小组合作教学应用于盲生的初中数学课堂学习中,可以有效激发盲生的学习兴趣,并且可以打破盲生的心理障碍,使盲生个性获得充分的尊重,从而营造愉悦的课堂教学氛围,最终提高数学课堂学习的效率。     

怎样上好盲生音乐欣赏课

盲生音乐欣赏教学是盲生音乐教育的重要组成部分,优美的音乐可以带给盲生感官上的刺激,获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让盲生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶,精神上的满足,从而达到陶冶情操、升华人格的目的。初中阶段的音乐欣赏课,对提高盲生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。     

提高盲生自主学习能力的策略研究

《盲校语文课程标准》提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极倡导自主探究的学习方式,使学习过程建立在盲生自主活动及经历情感体验的基础上,真正发挥盲生的主体作用。然而,要想真正促使盲生自觉学习,主动探究,从而提高学习的实效性,教师有必要转换一下角色,把课堂还给盲生,把快乐还给盲生,这会让盲生真正体验到,原来语文学习是充满情趣的、是有滋有味的。     

给盲生一双明亮的“眼睛”——试论定向行走对盲生的意义

盲生由于视觉的缺陷,导致认识周围世界的能力要比视觉正常的人差,并且方向感不强,这些给他们的行动带来了很大的不便。但是人的各种感觉器官都有一种替代作用,虽然盲生可能看不到身边的物体,但他们却可以通过触摸感觉物体的存在。定向行走这门课程可以通过训练盲生的视觉以外的感觉器官,如听觉、嗅觉、触觉、皮肤觉等等器官的功能,来帮助盲生掌握各种定向方法,有一定的方向感,让盲生能够独立的、安全的、有效的行走,从而帮助盲生实现人生价值。     

精加工策略训练对盲生理解记忆影响的实验研究

本研究以全盲学生为被试,开设专门的精加工学习策略训练课,探讨表象和言语在盲生理解记忆中的功用,考察盲校开设学习策略训练课程的可行性及对盲生理解记忆的影响.结果表明专门的精加工策略训练课能提高盲生理解记忆的水平,在短期内低年级盲生效果显著,对高年级盲生更多地促进信息的理解、消化以及提高学习策略意识水平;对盲生学习表象值配对组无显著影响,对学习缺乏知觉经验的信息有明显的促进作用,低年级盲生更显著;表象和言语在盲生理解记忆中起中介作用;针对盲生生理、心理特点进行专门的精加工策略训练是可行的.     

培养盲生口语交际能力的实践于探索

良好的口才是事业成功的关键，对于盲生来说更为重要。笔者就如何培养提高盲生的口语表达能力，提出了一些自己的做法，即通过鼓励、启发、训练的综合培养，盲生的口语表达能力取得了极大的提高。     

盲校语文教学与心理健康教育

盲校语文教学与心理健康教育的互动作用在培养盲生良好的心理品质方面发挥着重要的作用。本文介绍了在盲校语文教学中渗透心理健康教育的三种方法和途径:紧扣教材,提高盲生心理素质;指导作文,促进盲生自我调节;教师情感,优化盲生健康的心理品质。教学实践结果表明,教师可以在盲校语文教学中有效渗透心理健康教育。     

文章源于生活——谈低年级盲生作文的起步教学

本文通过对盲生作文初级阶段实际能力的分析,对提高盲生作文能力的有效方法进行分析和总结。从生活中来,又回到生活中去,让盲生在享受写作乐趣的同时,也揭示了作文的生命所在。     

盲人融入开放教育英语课堂的教学思考和探索

本文在背景方面分析了盲人教育的现状,盲人学习英语的优势和劣势。讨论了如何让盲生更好地融入于英语教学课堂。对于教师而言,要确保课堂的知识性和趣味性,创设有利于盲生学习的教学环境,课堂上要关注盲生并为他们提供学习机会。     

盲校空间布局设计初探

盲人学校是为视力残疾儿童和青少年实施义务教育的机构,盲生大部分时间都在盲校进行生活学习。对于盲生而言,盲校不仅承担了与普通学校相同的教学任务,还具有补偿视力缺陷、训练生活自理能力和培养劳动技能等作用,为盲生以后进入社会自主谋生打好基础。几乎所有盲校都采取寄宿制形式,盲生在校时间远超出在家时间。     

化解盲生心态“矛盾点”,提高思想教育成效

盲生教育是我国国民教育中不可缺少的组成部分。让盲生健康地成长为德智体全面发展、残而不废的一代新人,是社会主义现代化建设的需要,是飞速发展的新时代的要求,也是党和人民赋予我们盲生教育工作者的神圣使命。研究盲生心态“矛盾点”,是盲生思想教育过程中亟需不断探讨、改进、深化的重要课题。