多课程“联合考核”在电子类课程中的应用研究

基于项目的多课程"联合考核"改革是以高职应用电子技术专业为例,在分析当前各门课程单独考核存在诸多弊端的基础上,从岗位核心能力、专业课程体系、课程自身特点三个方面来设计多课程"联合考核"方案。并提出基于项目的多课程"联合考核"的改革思路,为高职院校教师对课程考核方式的改革提供参考。     

高校教师考核管理信息系统的分析与设计

本文阐述了高校教师考核管理信息系统的主要功能，提出了系统的设计方案，讨论了实现系统的几个关键技术问题。     

项目教学法在管理信息系统课程中的应用探讨

管理信息系统课程中应用项目教学法，通过学生参与完成具体软件开发和阅读编写规范的软件开发文档等项目活动，让学生从整体上对软件开发的流程及管理有初步认识，使学生具备从事代码编写、数据库应用、文档编写管理、软件单元测试等专门化工作任务中所需要的基本职业能力。     

军队院校“管理信息系统”课程实践教学改革

文章按照习主席"围绕实战搞教学,着眼打赢育人才"的指示,针对"管理信息系统"课程的特点和当前实践教学的不足,重点强化实践教学和信息系统实战化应用能力两个要点,提出了"以实战化教学改革为导向,以提升岗位任职能力为主线,以PBL+翻转课堂+BOPPPS模型+双效案例为手段,以管理信息系统实践平台为支撑"的"管理信息系统"课程的实践教学改革方案。     

案例教学在管理信息系统课程中的实践探讨

文章讨论了华东三所高校在管理信息系统课程中引入案例教学的实践研究,可以大大地改善课程的教学效果,以学生为中心,以问题驱动学生自主学习和思考,最终提高学生分析问题和解决问题的能力。通过引入虚拟场景解决方案小组作业模式,还可以将学生分析案例的解决方案和大型IT公司的方案进行对比,以保障案例教学专业、高水平的开展。     

《管理信息系统》课程实践教学初探

《管理信息系统》与《Web程序设计》课程的实践教学存在开发工具之间的联系不够紧密、形成性成绩评估不够科学和实践课程教材不完善等问题,教改可以从交叉教学、细化分组、联合考核,设计《管理信息系统》与《Web程序设计》的评价指标和权重等思路进行探索。     

“管理信息系统”课程CAI探讨

为适应现代化管理的需要，我院将“管理信息系统”（ManasementInformationSystem，简称MIS）课程作为各管理类专业的专业基础课予以开设，笔者也在努力探求具有本门课程特点的教学方法，特别是就引人计算机辅助教学进行了探讨。“管理信息系统”课程在国内尚无现成的CAI课件。笔者在教学过程中，曾为某些案例开发了CAI课件，并取得较好的教学效果。目前笔者又得到校课程建设基金的资助，正在组织人力开发完整的MIS－CAI课件，并已初具规模。笔者认为，MIS－CAI具有以下优势：1.有利于直观教学。“管理信息系统”的理论抽象而枯燥…     

“管理信息系统”课程建设浅见

“管理信息系统”课程建设浅见庄玉良管理信息系统（ＭａｎａｇｅｍｅｎｔＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍ，简称ＭＩＳ）是一门新兴的学科，自６０年代初期在美国开设ＭＩＳ课程并制定学位大纲以来，其内容和研究开发领域发生了很大的变化。我国部分高校自８０年代起...     

“管理信息系统”课程教学改革与实践

“管理信息系统”是一门实践性很强的课程，在加强基础知识和基本理论教学的同时，必须重视实践环节，强化学生能力的培养。从课堂教学、课程设计和课程实习等几个紧密相连的教学环节分析了培养学生综合素质和能力的途径，介绍了“管理信息系统”教学手段和方法的改革实践。     

论管理信息系统课程的教学

计算机与信息技术的迅猛发展,要求管理信息系统教学内容、教学方式要不断更新、改革,本文提出了管理信息系统背景知识的重要性,课程内容的更新,教学侧重点因学生而异,强化案例教学,锻炼学生实际动手能力,MIS管理与技术同等重要等几个教学要点。     

浅谈“管理信息系统”课程教学

管理信息系统是信息管理与信息系统专业的一门专业核心课程,在其他管理类各专业中也占有重要地位。本文主要分析了在信息时代背景下管理信息系统教学在课程目标、课程设置、教学方法、教师水平、实践教学等方面可能存在的问题,并在此基础上针对提高课程教学效果提出了几点改进建议。     

论项目引导教学法在管理信息系统课程教学中的应用

项目引导教学法是一种以＂项目＂贯穿教学,以＂项目＂引导教学,以＂项目＂检验教学的教学方法。在《管理信息系统》课程中实施这种教学方法,能够实现理论与实践教学有机地结合,取得较好的教学效果。     

基于创新能力培养的经管类“管理信息系统”课程案例教学研究

“管理信息系统”课程是我国经济管理类专业学生的重要课程。为了满足社会对创新型人才的需求,本文深入分析了现有经管类专业“管理信息系统”课程案例教学的若干问题,提出了基于创新能力培养的“管理信息系统”课程“全面案例教学法”,并对该方法的实施作了介绍和总结。     

分层教学在高职《管理信息系统》课程中的实践

针对高职学生入学时计算机能力基础参差不齐的现状,在《管理信息系统》课程中采用分层教学法,以满足不同层次学生的学习需求。将教学目标分为基础性目标、提高性目标和发展性目标三个层次;将教学内容分为基础性知识、提高性知识和发展性知识三个层次。在实施过程中,要求不同层次的学生完成不同的项目,并以职业能力考核为中心实行分层考核,使所有学生均得到发展与提高,形成积极的学习氛围。     

“管理信息系统”课程实验改革体会

:“管理信息系统”是接触信息系统建设的基本原理和方法的一门重要课程。高等学校是培养信息系统建设和管理人才的基地 ,如何讲好这门课程 ,是值得探讨的问题。     

“管理信息系统”课程实验改革体会

“管理信息系统”是接触信息系统建设的基本原理和方法的一门重要课程。高等党校是培养信息系统建设和管理人才的基地,如何讲好这门课程,是值得探讨的问题。     

“任务驱动”教学模式在《管理信息系统》课程教学中的应用

该文在对“任务驱动”教学模式的意义进行阐述,对管理信息系统课程进行分析的基础上,提出将任务驱动教学方式运用到管理信息系统课程中,使学生能更好的理解和掌握课程内容,将理论与实践有机的结合在一起．     

实践教学在课程教学中的效果分析——基于“统计学”期末考核

近年来,加强实践教学成了课程教学改革的重要方向。汇总最近四个年级的统计学期末考核成绩,结果表明:在课程教学中开展实践教学能有效地激发学生课程学习的兴趣;随着实践教学学时及内容的增加,能明显提升课程理论教学效果,加强实践教学是促进理论教学的有力举措。     

形成性考核在针灸学课程中的实践

《针灸学》是一门理论与实践结合紧密的临床科学,一门涉及临床多学科的实践课.为加强实践教学改革,优化实践教学,河南中医学院针灸学构建了综合性形成性考核评价体系.通过教学实践说明该模式可补充课堂教学与教材的不足,有利于学生学习和掌握针炙的基本知识、基本理论和基本技能.     

“大学物理”课程考核模式的思考

"大学物理"是一门培养学生科学素质、科学思维方法和科研能力的重要基础课。"大学物理"课程考核不仅是考查学生物理知识的掌握程度、检验教师教学效果的重要手段,同时也是高校教育目标实现的重要评判依据。通过多年在吉林大学大学物理教学的经验出发,在对目前传统"大学物理"课程考核模式进行反思的基础上对课程的评价标准、评价体系、期末考试试卷的合理性以及考试后试卷分析等方面进行了探讨,希望能够改革传统的大学物理考核模式以适应培养当代大学生科学素养的要求。