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《品德与生活（社会）》课程具有＂生活性＂的特点,提倡教学要贴近学生的生活世界,帮助学生理解从生活中产生的道德观念,实践道德认识,形成道德行为。农村小学《品德与生活（社会）》教学由于一些主客观原因,特别是没有很好地把握和体现＂生活性＂的特点,存在着不少困难和问题。本文利用几个教学案例分析了农村小学《品德与生活（社会）》课堂教学如何突出课程＂生活性＂特点,提高农村小学品德课程教学的实效。 相似文献
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提高道德素质是素质教育的重要方面,小学《品德与生活（社会）》（以下简称《品德》）课是提高学生道德素质的主要渠道。如何通过课堂教学促进学生形成和发展良好的道德素质,是品德课教学的一个重要课题。 相似文献
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《品德与生活（社会）》课程标准指出：《品德与生活（社会）》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。活动性是这门课程的显著特点之一。现行教材增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”这两类相对独立的课程有机地结合在一起,并且都是以主题内容构建单元。《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》提出的课程目标、内容标准均在主题活动中落实。因此, 相似文献
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《品德与生活（社会）》课程标准指出：《品德与生活（社会）》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。活动性是这门课程的显著特点之一。现行教材增加了大量学生活动的内容,把“学科”和“活动”这两类相对独立的课程有机地结合在一起,并且都是以主题内容构建单元。《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》提出的课程目标、内容标准均在主题活动中落实。因此, 相似文献
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小学《品德与社会（生活）》课程标准指出：从小培养学生“正确观察、认识社会和适应社会生活的初步能力”,是《品德与社会》课程的目的之一。这为我们指明了品德与社会课程学生能力培养的方向。要实现这一目标,笔者认为在品德与社会教学过程中,要注意以下方面。 相似文献
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《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》颁布已近十年,为跟进社会和教育的变化,更好地满足青少年自身成长的需要,教育部组织专家对其进行了修改完善,定稿为《义务教育课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》）。《品德与生活》是小学低年级的必修课程,注重品德与生活的关联, 相似文献
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小学思想品德课（包括《品德与生活》、《品德与社会》）是一门以促进学生良好品德的形成和社会性发展为主要目标的课程。学生思想品德的形成和社会性的发展，是必须在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。 相似文献
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白金华 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):79-79
<正>学生品德的培养离不开他们的生活,学生的生活空间有多大,品德与生活的内涵就有多大。追求课堂教学的有效性是现行教学的热门话题,也是《品德与生活》教学的一个重要目标。那么,如何提高《品德与生活》课教学的有效性呢?就是要让品德与生活同行。一、教学内容"生活化"《品德与生活》教材在贴近学生生活方面有明显的特点。教材都是以学生的生活为基础,按照学生个人生活、家庭生活、学校生活、家乡(社区)生活,以及 相似文献
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洪良清 《福建基础教育研究》2010,(6):119-120
对于《品德与生活（社会）》学科,目前的教育现状是,绝大多数的兼任教师决定了品德教师对课程领域知识和教学内容的知识严重缺乏,使得《品德与生活（社会）》学科失去了课堂教学的有效性。 相似文献
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《品德与社会（生活）课程标准》强凋课程应以学生生活为基础，实现对学生现在和未来的生活和社会性发展的指导和引领。 相似文献
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《品德与生活（社会）》是一门与生活紧密联系的课程,是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为此,教师应以活动为基本教学形式,创设情境,激发学生的情感：活用教材,强化学生的体验;开展活动,深化学生的行为。 相似文献
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《小学品德与生活（社会）课程标准》规定：小学品德与生活（社会）课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心,以儿童的生活为基础的课程。那么,在小学品德与生活（社会）课教学中,如何体现 相似文献
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张全岗 《中国科教创新导刊》2012,(9):227-227
依据小学《品德与生活（社会）》课程标准,选择恰当的评价内容、评价指标,采用有效的评价方式,采用灵活多样的评价方法,对小学《品德与生活（社会）》进行学业评价。 相似文献
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《上海市小学品德与社会课程标准》（试行稿）指出：“品德与社会课程旨在促进学生以良好品德形成为核心的社会性发展,引导学生初步了解社会生活的基本常识,初步具何观察社会、获取社会信息的兴趣与能力, 相似文献
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《品德与生活》《品德与社会》改变了过去只是单纯意义上的思想教育这一做法．它的内容更贴近学生生活．紧密地与学生的生活（衣、食、住、行、学习）联系到了一起。它不仅让学生获得了丰富的情感体验．形成积极的生活态度．还提高了学生适应和参与社会的能力。 相似文献
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孙国欣 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
《小学品德与生活（社会）课程标准》规定,该课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心,以儿童的生活为基础的课程。为此,我认为《小学品德与生活（社会）》的教学要突出教材与生活的结合,在学生徜徉生活的同时,提升和良化自己的品行,下面结合自己的做法谈一下我在这方面的教学,以供同仁参考。 相似文献
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普国艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):23-23
<正>《品德与生活》课程标准指出:《品德与生活》是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与生活》作为低年级的品德启蒙课程,把道德寓于儿童的生活之中,引导学生健康、安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活;动脑筋、有创意地生活。"生活"是这门课程的主要内容,让学生"会生活"是教学这门课程的目标。品德教学也要从学科性质出发,结合低年级学生的认知水平和心理特点,在"生活"二字上下功夫,让品德教学根植于生活这片 相似文献
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李莉 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(18):52-56
随着2002年《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁布和实施,陆续有15个版本的“品德与生活”教材通过了全国中小学教材审定委员会的审查,并进入实验区。 相似文献
19.
刘泉仙 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):68-69
<正>《品德与生活》《品德与社会》是促进学生良好品德的形成和社会性发展的综合课程。品德与生活(社会)课程的性质是在小学低中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程是根据小学低中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际,认识了解社会和品德形成的需要,将品德行为规范和法制教育、 相似文献
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《塑料与我们的生活》是四年级上学期《品德与社会》（苏教版）第三单元的第三课．从九年制义务教育小学《品德与社会》课程标准“我是中国人”中的有关要求来看．本课教学旨在让学生“通过身边的生活用品．探究工业与人们生活的关系．了解工人生产劳动的情况。”从生活的角度看, 相似文献