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三、让学生自己整理、归纳观察、实验的结果思维活动是人在认识事物的过程中不可缺少的环节,也是教师指导学生认识自然事物及变化规律不可缺少的环节。自然教学中的实验、观察、考察等实践活动只是学生认识活动的一部分,其主要目的是让学生掌握充分的事实,然后在此基础上通过比较分析、归纳概括等思维活动,让感性认识上升为理性认识,得出一定的科学结论。如果只注重开展实验、观察,而忽视实验、观察后的讨论,其结论的得出没有通过学生的积极思维,这样的教学活动其实是不完整的,也不能说是学生自行获取的知识。要学生归纳观察、实验… 相似文献
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文章以本校学生为调查对象,通过问卷调查、课堂观察及课后访谈,分析学生课堂提问现状,并提出“恰当选择教学材料,让学生有问题可问;努力营造提问氛围,让学生敢于提问;合理运用提问方式,让学生善于提问;精心设计学习活动,让学生乐于提问”等策略,让学生学会提问,提高学习力。 相似文献
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史春艳 《商情·科学教育家》2013,(33)
小、学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人.教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想验证等活动,让学生去创造数学:引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题,让学生应用数学,从而让学生真正成为数学学习的主人. 相似文献
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邓王建 《学生之友(小学版)》2012,(24):120-120
《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作、实践等活动,让学生体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过学生自主探索、猜想、验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题,让学生应用数学,从而让学生真正成为学习的主人。而启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力则是学生成为学习主人的重要前提和关键。教学中我做了以下尝试: 相似文献
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在教学中,通过学生尝试性操作、自主观察、纠错性观察、小组竞赛等一系列活动,让学生在有限的时间内充分实践,实现培养学生基本技能的教学目标。 相似文献
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杨旭 《四川职业技术学院学报》2002,12(3):67
活动课主要体现在学生的自主学习和创新活动,它除有意义的接受学习之外,还十分重视观察、实验和探究,或提出适当的课题,让学生通过一定的实际活动(包括课内课外和社会等活动)进行学习,培养学生观察、动手能力. 相似文献
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教师的数学教学和学生的数学学习都应融合于数学活动之中。通过对数学学习活动全过程进行分析,我们发现它至少分成三阶段:(1)让学生在朴素的问题情景中,借助于观察、试验、归纳、类比、概括等手段来积累事实材料。(2)学生利用原有的数学 相似文献
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于桂平 《佳木斯教育学院学报》2001,(1):75-75
“活动”原理教学是一种重要在学生活动的教学法、让学生参与活动,通过内心体验和创造去学习,让学生在观察、试验、推理、想象、表现及实际应用等活动,获取所学知识、行为技能、形成素质,最终形成良好的精神品格。 相似文献
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教师在教学中要能认真研读与创造性地使用"数学实验室",让学生经历观察、动手实践、猜测的过程,通过对比、类比、归纳等活动,培养学生发现问题和提出问题的能力;通过对结论的验证与对实际问题的解决,提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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“有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与。”因此,在中学数学教学活动中,教师要充分调动学生的积极性,让学生全身心,全方位地参与数学活动,并通过讨论、实践、观察、探究、交流等互动活动,让学生亲身经历看一看、读一读、想一想、议一议、做一做等数学活动,使学生在师生互动、生生互动中愉悦地进人数学的殿堂。 相似文献
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林木芳 《读与写:教育教学刊》2012,(5):206
空间观念是数学新课程中的重要内容之一,教师应注重让学生通过多媒体、观察、操作、推理等手段,联系生活事例,指导观察方法,强化从做中学习,激励大胆想象,走进生活应用等活动,帮助学生建立空间观念,发展学生的空间观念。 相似文献
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本文以“圆柱的表面积”教学为例,探索在几何教学中,通过为学生创建探索的空间,让学生经历操作、观察、比较等数学活动,探索新知,沟通与旧知之间的联系;通过多维建构,助力学生思维品质的提升,让深度学习真实地发生,让学生的数学核心素养得以提升。 相似文献
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本文讲述了在初中数学概念教学中,教师要根据概念产生的规律,提出概念引入的策略,设计生动、直观、有效的问题情景,充分调动学生热情,积极参与课堂教学活动,让学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推理等思维活动,通过思考得出并接受新的数学概念。 相似文献