护理心理学考试考核方法的现状分析与改革构思

本文在分析了护理心理学现有的考试考核方法的基础上,指出了其存在的不足;并对护理心理学考试考核方法的改革进行了构思,旨在科学的评估护理心理学的教学质量与学习效果,提高人才培养质量。     

护理专业实验教学考核方案改革探索

开放教育护理专业现行实验教学考核方法单一,考核内容粗略,考核结果无区分度,往往流于形式。建立科学、客观的实验教学考核模式,在考核内容上突出实验前预习、实验动手能力、实验结果记录分析,考核方式上将形考和期末考试相结合,则可有效提高学生参与实验教学的积极性、提高考核可信度,起到提高实验教学质量的作用。     

高师公共心理学成绩考核模式探讨

考核模式的改革是高师公共心理学课程改革的重要组成部分,要建立优化的高师公共心理学成绩考核模式,必须确立科学的成绩考核的目标体系,建立多种考核方式相互补充的机制,建立系统的成绩考核的管理规范。     

以职业能力为导向的高职护理心理学课程改革探讨

随着高职教育教学改革的不断深化,社会对高职护理人才培养要求也越来越高,为实现学生职业能力的可持续发展,以职业能力为导向,对高职护理心理学课程进行整体改革,主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学环节及教学评价等方面进行设计,以全面提高学生的职业能力,推进高职护理心理学课程教学模式改革,从而提高教学质量及护理专业人才培养水平。     

高职院校考核模式改革探索

传统考核模式已不能适应当前高职教育的发展需要,改革考核模式是必要的,科学的考核有利于推动学生学习的效果和自主性,以及教师教学水平的提高。     

心理学实验教学改革探索

文章提出了心理学实验教学改革的有效途径:更新观念,完善心理学实验课程体系;锐意改革,提高心理学实验教学质量;更新设备,加强心理学实验室建设;注重培训,加强实验师资队伍建设.     

生物化学课程过程考核改革

通过采取过程性考核和终结性考核相结合的考核模式进行生物化学课程考核改革。加强教学过程考核,采用多样化的考核形式,包括学习表现、作业、课堂讨论、课堂测验、课堂报告、综述小论文、自学及分组讨论等,全面检查教学内容的阶段完成情况,调动学习自觉性和主动性,提高教学质量,促进了创新型人才的培养。     

基于积极心理学的护理心理学教学改革

文章首先阐述了积极心理学融入护理心理学教学的意义,然后论述了基于积极心理学的护理心理学教学改革策略,包括更新教学内容,加强课程实用性;丰富教学方法,提高学生积极性;改革考评方式,保障教学实用性三方面。     

心理学课堂教学改革的探讨

心理学是师范类学校的专业课,学习心理学不仅有利于学生将来的教学工作,而且对提高学生的心理素质,促进学生全面发展有非常重要的作用。     

积极心理学在现代护理及护理心理学教学中的应用

将介绍积极心理学的研究范畴、思想以及积极心理学与传统心理学之间的差异。从积极心理学的角度来探讨积极的人生观,激发人内在的积极动力对护士和患者心理健康起到的积极影响。将积极心理学的理念引入课堂,对教学方法进行改革,用积极的教育方式引导护理专业的学生挖掘和培养其自身积极的心理品质,培养护生人文精神,对提高教学水平和质量,具有十分重要的指导意义。     

《职业教育心理学》课程改革行动研究综述

针对《职业教育心理学》教学中存在的问题,提出课程改革的总体思路,即以学生发展为中心,突出思维训练和工作技能养成,以合格技能养成、应变机制培养、健康心态塑造为目标,突出校本针对性、整合实用性、多方互动性及情境趋味性。以追求模块化、实用性的教学内容改革和发挥学生主观能动性的教学方法为重点,辅以考评机制、反馈机制等配套措施。     

中国高校课程考核改革研究

在飞速发展的当今中国社会,教学考核体制相对世界水平仍比较落后,中国很多高校的考核方式还停留在几十年前的理论知识考试,通过做题的方式考核学生的学习效果,而现今社会的主要需求则是实际操作和动手能力。高校教学考核的方式导致大学生进入社会产生强烈的不适。文章列举中国高校考试普遍存在的问题,提出了考试改革的具体实施方法。     

基础护理技术考核模式的改革和实践

[目的]为了改变护生"重理论、轻实践"的思想,提高护生的综合素质及专业技能。[方法]在考核中采用设置合格分、小组案例考核法、角色扮演考核法、分阶段抽签考核法。[结果]护生的操作考核成绩为优21人,占总人数的31.82%;良39人,占总人数的59.1%;合格5人,占总人数的7.58%;不合格1人,占总人数的1.52%。经调查,护生对本次考核改革满意度评价:满意为81.3%,一般为18.7%;80.2%护生认为自我的团队协作能力得到明显提高。[结论]培养了护生的团队协作精神、沟通能力、应变能力等,提高了护生的综合素质。     

师范专业基础课心理学教学内容改革概要

为适应师范教育新形势发展的需要,在学校领导的决策和规划下,上海师范大学率先在全国实施了对师范专业基础课（即原称的公共课）的重大教学改革,心理学类课程内容的改革情况为打破原来框架,将一门《心理学》课程扩充为由3门课程－－《心理学与教育》,《学习心理与教学》和《青少年心理与辅导》组成的课程体系,并进而实施了相应的各课课程内容的改革,以充分体现师范特色。     

高职高专教学考核模式改革刍议

教育为日新月异的社会发展输送着大批的应用型人才,在国家构成中起着重要作用.高职高专院校在实际教学中应贯彻“实用为主,够用为度”的原则和“以综合素质为基础,以应用为主线,以能力为中心”的指导思想,科学改革教学考核模式,以适应新时代对人才的发展需求.     

高师心理学教学方法改革的思考

高师心理学教学方法的改革,可有如下策略：以认知为前提,组织建构联系的教学形式;以兴趣为动力,创设轻松自由的学习环境;以情感为基础,构建民主平等的师生关系;以问题为纽带,进行质疑发现的探究学习;以发展为目的,塑造独特创造的主体人格。     

突出学生自我评价 改革考核评价方法

考核评价方法改革是高职高专教学改革重要组成部分．本文对学生学习成绩考核评价方法改革的实践进行了简要地论述，进行了应用分析．论述了实施学生自我评价学习成绩的意义．     

浅议高师心理学的考试改革

公共心理学课程是高师教育的重要内容之一,公共心理学课程考试是其教学评价、教育反馈的重要途径,但在现今的考试形式和考试内容下,其功能被削弱、钝化,不能体现考试的重要功能。本文分析了高师心理学考试中存在的问题,并提出改革对策,以促进高师考试管理的正规化和秩序化,提高考试对学生学习全面性的检验水平。     

信息时代的教育心理学改革刍议

信息时代,计算机技术、网络技术和通信技术等现代信息技术获得迅猛发展,这使青少年有了更多接触互联网的机会,由此带来许多新情况,引发诸多新问题,尤其是青少年心理学教育面临重重困难和挑战。本文多角度分析了信息时代对青少年心理教育的影响及其原因,提出了心理学教育改革的创建性措施。