理解教育政策的意义-质性取向在政策研究中的定位

量化研究在教育政策研究的主导地位,在过去三十年受到质性研究的挑战;其中最重要的挑战就是,无论在教育政策制定、实施还是评鉴过程中,政策参与者特别是政策受众,对有关政策所赋予的主观意义对政策的成败至为重要。本文正是以教育政策研究中量化与质性研究取向的争论作起点,整理质性研究中三个方法学取向(现象学、语言学、诠释学)之间的关联,并尝试建构出一个整合的质性研究的指导架构,以作为质性研究在教育政策研究定位的参考。     

“一体化”教研的质性分析与策略解读——以南通市崇川区为例

南通市崇川区校际间"一体化"教研,是对全区的教研力量实现多维度的整合,在全区范围内,形成多个层面的,各有侧重的教研共同体,尝试着在不同的范围,不同的学科发挥其引领与提升作用。统筹设计,个性扬长,是"一体化"教研的目标期待;课题牵头,课堂探究,是"一体化"教研的基本途径;素养打底,学科监控,是"一体化"教研的策略保障;片区协作,校际联盟,是"一体化"教研的自觉动作;金花引领,名师组团,是"一体化"教研的营养补充。     

教育人种学研究

教育人种学研究是运用现象学哲学方法论，借鉴教育人类学学科体系的研究方法，开创教育研究新视角。其具有以下特征：个案研究为重点；实地研究；解释的整体性；方法的描述性；结果的概括性；检验的多样性；研究意义的现实性。     

质的研究与远程教育研究

本文在分析远程教育研究和质的研究特点之上,从关注弱势群体、远程研究者与被研究者间的关系、对远程学习者行为意义的深层理解及远程教育自我论证和自身发展的需要等四个方面举证了将质的研究方法应用于远程教育研究的重要性,并对质的研究者提出了建议。     

德育政策中的公民教育:文本分析与政策建构

公民教育是当前世界各国教育发展的基本趋势,也是我国传统德育在转型过程中不得不面对的议题。公民教育思想在当前的课程实践以及新的课程标准和教科书中都有一定的体现,但公民教育的完整概念和明确表述还没有真正进入德育政策设计的范围中。公民教育的理论研究及其实践尝试都给德育政策的设计带来了挑战,德育政策必须面对公民教育思想的冲击,在政策设计中积极建构公民教育内容。     

我国高职教育经费投入：数据分析与政策建议

教育经费是高职教育培养高素质技能型人才的前提条件和基础保障。通过对近年我国高职教育经费投入数据的梳理与分析发现,我国高职教育经费投入存在经费存量小,来源结构不合理,区域间经费投入不均衡等问题。为此,需加大经费投入力度,拓宽经费来源渠道,统筹各省区经费投入等,以保障我国高职教育健康快速发展。     

政策研究、配置与支持:学前教育政策分析的立场

学前教育政策分析有助于揭示政策制定和执行过程中存在的问题及今后优化和完善政策效果起积极的作用。学前教育政策研究要挖掘依据、基于证据。分析当前的政策发现,学前教育应该强化政府作为公共服务的核心主体,引导并规范市场的公共服务职能,扩大社会参与。学前教育政策要体现社会公平:扩大社会对学前教育的重视,保障不利群体的平等权利,优化师资结构。     

The Analysis of Qualitative Data

Summaries

English

A method for the analysis of qualitative data, based on the linguistic device of systemic networks used to represent a structure of possibilities, is reported. Some initial applications are described, and work in progress including a computing system is outlined.     

教育研究中量化与质性方法之争的当下语境分析

20世纪80年代以来,西方教育研究领域中颇为激烈的量化与质性研究范式之争,其表是方法论之争,其里却有着浓厚的政治立场与意识形态冲突色彩。正是因为这种激进立场的介入,人们过于夸大了两者间的范式差异,而漠视了其中存在的相容性。教育与其他社会科学研究所面对的社会现实是主观建构与客观型构的统一,量化与质性方法并不存在必然对立,而是具有相容性和相互补充解释的作用。     

远程教育社会学研究的定量和定性分析

远程教育社会学研究有三大范畴：社会规定性、社会特性和社会功能。通过对国内外大量文献定量和定性的内容分析发现：在研究内容方面，国内外在三大研究范畴上均有所涉及，但国内研究主要集中于社会功能研究，国外研究主要集中于社会特性研究，而且国内和国外在各自研究领域中的侧重点也有所不同；在研究方法方面，国内以纯理论研究为主，而国外普遍注重定量或定性的科学研究方法的运用。     

范式探索:实践-反思的教育质性研究

北京大学教育学院教育学原理方向通过15年的探索,初步形成了实践一反思的教育质性研究范式。本文对该范式产生和发展的历史以及研究者的学术立场和学术主张进行了评介,包括范式产生的背景、研究者的行动尝试、范式的雏形(概念概括、共同承诺的信念、价值、范例)、范式的方法论意涵、该研究方向的地位以及今后继续探索的思路。通过本文,作者希望倡导一种批判反思的、基于实践问题的并为实践服务的教育研究取向,以提高我国教育研究的针对性、有效性和引领作用。     

质的资料分析：理念,思路与基本方法

一、引言 70年代末以来,质的方法在教育领域已经成为广受接纳的一种研究手段。但是,所受到的批评象对它的赞誉一样多。与量化实证研究相比,其神秘性更多表现在对资料进     

近年来我国职业教育政策发展解析

职业教育体系的建立、职业教育规模的扩展、职业教育重大政策的调整和职业教育基础能力的建设等构成了近年我国职业教育政策的主要脉络。它不仅标志着我国职业教育的发展历程，而且使我们认识到2005年全国职业教育工作会议提出的建立“有中国特色的现代职业教育体系”的重要性和紧迫性。     

教育评估中的定性与定量研究

定量研究与定性研究是教育评估中运用的主要方法,通过对这两种研究方法进行比较,理清这两种研究方法的区别与联系,以便能更深刻地了解这两种研究方法,准确地把握其各自的优势及局限性,教育评估的特点和功能决定了在评估中只有将两者合理地结合使用,才能使教育评估达到预期的目的。     

我国教育政策研究现状分析

本文对1994-2004年在学术期刊上所发表的教育政策研究论文进行了抽样统计分析。分析包括作者单位、研究主题、研究类型、研究规范性、研究方法五个方面。通过分析,本文指出我国教育政策研究中存在的问题,并对其未来发展进行了思考。     

两次裕固族语言教育试验失败的归因分析与相关政策探讨——基于两项教育民族志研究

裕固族是中国人口较少民族之一.在中国现代化进程中,随着民族政策的制定、调整和族群文化自觉意识的觉醒,裕固族地区先后开展了两次语言教育试验,却都以失败告终.通过对这两次语言教育试验的民族志描述和之所以失败的归因分析,并对民族自治地方教育政策的制定和实施过程中存在的问题进行讨论,发现有三种效应--应激效应、黑箱效应和计划效应值得注意.     

Using Qualitative Research to Bridge Research,Policy, and Practice

Too often, researchers get a bad name for engaging in inquiry that is inaccessible to the practitioner and policy communities who could most benefit from it. Although speaking to others in the scholarly community is important, researchers must also be able to translate their results into more accessible language for multiple audiences. This article suggests that qualitative research offers a particular potent means of reaching those outside of the academy and conducting meaningful inquiry. The article provides suggestions for ways to bridge the divide between multiple constituencies and how qualitative research can affect both theory and practice.