管理培训要“四化”

我们湖南经济管理干部学院(长沙企业管理培训中心)在走向市场的过程中,初步体会到:培训市场化,首先要“四化”:培训观念市场化、培训体制市场化、培训资源市场化、培训评估市场化。一、培训观念市场化传统计划经济体制在培训方面也形成了一套不利于培训市场化的旧观念。这些观念反映在培训单位身上主要是:培训是单纯的政府行为(计划行为)即由政府给钱、由政府调人、由政府定内容(培训内容)。这些旧观念表现在社会上则主要是:培训是单纯的义务即培训只能少收钱、最好不收钱、     

市场化是高等职业教育的必然选择

文章分析高等职业教育市场化的原因,指出高等职业教育市场化后对高等职业教育的积极影响,并指出在高等职业教育市场化进程中应当积极发挥政府的功能。     

对当前发展高等教育产业的几点思考

一、发展高等教育产业应顺应历史发展的方向1.发展高等教育产业是历史的必然。发展高等教育产业是社会发展到一定历史阶段的必然产物。20世纪80年代以前相当长的时期里,“几乎所有国家的政府都将教育当作一项公共的事业,把办教育作为政府天经地义的职责来看待。”①而80年代以后,西方国家教育市场化倾向和特征越来越明显。美国诺贝尔奖获得者费里德曼是西方教育市场化的重要代言人。他认为,政府垄断教育导致效率低下,资源浪费,唯一出路是教育市场化。他主张废除义务教育的立法,改变政府教育资助制度,从向学校拨款改为向学生家庭直接发放教育…     

教育市场化与教育公正

教育市场化是运用市场的理念、原则和方式,对作为公共事业的教育,进行运营的一种手段,它追求教育效率的最大化。教育凭证、择校制度、学费和贷款等教育市场化的形式,有助于形成一种新的教育公正关系。但教育市场不是完全的市场,而是一种有限的市场,它需要政府的规制和引导。政府要确保教育市场的非营利性,建立弱势群体的补偿制度,克服市场对公正的不利影响,使教育市场化与教育公正构成一种融合关系。     

学术前沿

<正>澳大利亚职业教育的市场化孙佳鹏、石伟平在《职教论坛》2013年第34期中撰文,从政府、职业教育办学机构和行业企业三个方面,分析了澳大利亚职业教育的市场化机制。澳大利亚在职业教育改革中引入市场化机制,为其职业教育带来新的活力,增进了职业教育的多样性和灵活性,逐步形成了世界上较为先进的、具有代表性的职业教育模式。其市场化改革经验主要包括:第一,政府作为职业教育市场化的主推者,一是     

高职教育市场化改革的思考

在社会主义市场经济初步形成的条件下，对高职教育进行市场化改革，已是现实的迫切需要。政府除宏观调控之外，还需在投资体制、价格定位、市场准入及服务过程中发挥主导作用，即政府主导型市场化模式。     

高等职业技术教育准市场化的办学思路

高职教育当前存在的问题,主要是由于办学指导思想上的偏差,即片面地理解教育产业化、市场化的含义,用一种接近完全市场化的方式举办高职教育造成的。因此,应试行高职教育准市场化办学,实行市场化和政府干预的有效结合,从而既能实现市场的有效竞争以减少低效率,又可避免完全市场化带来的问题。     

高职职业技术教育准市场化的办学思路

高职教育当前存在的问题,主要是由于办学指导思想上的偏差,即片面地理解教育产业化、市场化的含义,用一种接近完全市场化的方式举办高职教育造成的。因此,应试行高职教育准市场化办学,实行市场化和政府干预的有效结合,从而既能实现市场的有效竞争以减少低效率,又可避免完全市场化带来的问题。     

也谈“教育市场化”：与郑建仁先生商榷

教育应该是一种私人物品,完全可以市场化;而公共物品与市场化并不存在排斥关系。我国居民的经济承受能力卟够承受“教育市场化”的经济要求。我国居民的私人教育收益率足够支持“教育市场化”的有效需求。政府教育经费投入不足正是推行“教育市场化”的重要量由。     

对幼儿园转制过程中政府责任的几点思考

幼儿教育转制过程中涉及到的转制目标不明确、政府投入的体制缺陷和过度市场化取向等一系列问题,需要政府在规范幼儿园教育产权的基础上合理分担投入成本,完善公共财政体制,体现政府在幼儿教育中的参与性、补偿性和干预性责任。     

论思维模式的分类及其应用

思维模式有四大基本类型:逻辑型、操作型、艺术型、交往型,还有其中两项或三项突出的组合型、四大类均衡发展的综合型。思维模式、课程分类、教学方法、教学模式、智能分类、学习模式、气质类型、神经活动类型、全脑模型是相关、相容的,作者将它们统一起来,系统分析、反复调试,可以设计出有关思维模式、学习模式、教学模式的测评表。     

网络远程教育的实践与探索——浅谈中国人民大学网络教育的教学与管理

中国人民大学作为开展网络远程教育的试点高校之一，在实践中建立和逐步完善网络远程教育的运行模式、教学模式和管理模式，为网络远程教育在中国的全面开展做了积极的探索与努力。随着社会的不断前进，中国的网络远程教育也面临着理论与实践存探究的艰巨课题。     

数学教学模式的建构

文章根据教学实践,结合教学建模有关理论及当代大中专院校数学教学模式的特点,系统阐述了数学建模方法、程序及应注意的问题。其宗旨是为教师掌握数学教学建模提供借鉴。     

基于协同理念的校企合作模式研究

从协同创新理念的内涵和意义入手,分析了基于协同理念的校企合作模式构建框架内容,并对基于协同理念的校企合作模式运行机制进行了探究,以期为巩固校企合作关系的长久提供从那考价值。     

高师声乐课教学模式改革试探

要提高学生的整体音乐素质，有一个十分重要的环节必须特别加以重视，即应改革音乐教学模式。突出主体性，并利用“微格教学”，拓宽教学内容，这样才能培养出高素质和开拓型的音乐教育人才。     

论社保基金入市后管理运作模式的完善——由中石化跌破发行价引发的思考

社保基金的性质决定了安全性是其必须遵循的首位原则，将社保基金作为国企融资的工具，或视为证券市场扩容的“缓冲器”、平抑证券市场波动的“调节器”，都对其安全性构成潜在风险。为了保证社保基金入市后的安全，必须改变营运、监管主体同一现象，建立独立的监管机构，完善其管理运作模式。     

民族类高校工科课程教学模式改革思考——以《混凝土结构及砌体结构设计》课程教学模式改革为例

《混凝土结构及砌体结构设计》是土木工程专业本科阶段一门重要的专业课,该门课综合性较强,要求学生需综合运用多门专业基础课程的相关知识,难度较大,内容复杂繁琐,常规讲授的授课方法难以取得良好的效果。本文针对该门课程传统教学模式下存在的问题,参考建筑学专业"设计课程"的授课模式,提出一种新型的授课方法,将设计课题与课程有机结合,旨在调动学生的主观能动性,在设计中将所学知识融会贯通,在学习中逐渐掌握设计的理念与方法。     

从哲学角度透视知识社会形态

知识社会是建立在对知识价值的深刻认识和充分利用基础上的一种社会形态，是以知识型人力资源为其社会主体，通过大力营造学习，传递，利用，创造，共享知识的社会取向和运动机制，深入开发，充分利用知识价值，以实现社会经济和文化的加快发展，知识社会的生成对人们的思维方式，行为方式，生活环境产生着巨大影响，科学把握知识社会的本质特征，深刻认识知识社会的生成条件，正确对待知识社会的巨大影响，是现代哲学必须关注的一个重要理论和现实问题。     

人文教育与思维方式的转换或整合

梳理人教育与人精神的关系；区分人教育与科技教育的特点；进而着重分析感性思维方式与哲学思维方式同科学思维方式的本质区别，揭示人教育的真正目的在于重建感性思维方式与哲学思维方式，最终实现这两与科学思维方式的转换或整合。     

我国产学研合作模式的基本框架

我国的产学研合作经历了由点及面、由浅人深的发展阶段,经过多年的努力,我国的产学研合作的水平和效益都取得了长足的进步,对于提高我国技术自主创新的能力和加快产业结构的升级起着非常重要的作用。从我国及世界各国产学研合作的实践来看,呈现出市场需求牵引型、政策宏观引导型、官产学研商结合型等主要发展模式,这些发展模式对于我国产学研合作机制的建构具有重要的指导性作用。