教育科研伴我专业成长

在27年的基础教育教学与系统研究工作实践中,教育科研伴我专业成长。我的教育理念有了定位、定向、定型;我的思维具有灵活性、创新性、深刻性;我的生命、学习、工作披露了亮度、个性、特色。我的思想与行动实现了“三个转化”。一、由教书匠转化为教育科研工作者     

科研促进我成长

我是一名普通的幼儿教师,是教育科研使我真正地懂得了教师不仅是知识的占有者和传授者,也不仅是现代教育观念的拥有者,还应懂得反思、善于合作.     

教育科研伴我成长

回顾自己20年的教育生涯，没有可歌可泣的故事，没有惊天动地的壮举，却在不知不觉中与教育科研结下了不解之缘，并在教育科研的引领下逐渐成长起来。最初接触科研还是在农村小学的时候，我校承担了一个市级课题。身为课题研究组的组长，说实话那时的我对教育科研的感觉很陌生，很朦胧，也很神圣。总以为搞科研是专家学者的事情，而且高不可攀、深不可测，与自己毫不相干。然而，经过一段锲而不舍的实验研究后，我发觉自己的教学能力不断增强，教学理念不断提升，原来教育科研竞有如此神奇的效果。     

教育科研伴我成长

从教22年的时光，像白驹过隙般地流逝。回头寻觅过去的足迹，虽有很多败笔之处，但也有自己汗水浇灌的收获。其中，让我欣慰的是，在教师专业化成长的过程中，教育科研始终伴随着我，促进了我的专业成长，成就了我心中的规划目标，走近了我人生理想，使我体验到了教师职业成功的幸福感和荣誉感。     

教育反思伴我成长

每个人都在为梦想而追求，犹如孤独的跋涉者在荒漠中寻找生命的清泉，教师的工作是辛苦的，岗位是平凡的，然而，他们的梦想是远大的。他们追梦的过程是艰辛的，为了给教师们提供一个交流的平台，我们特地开设了一个全新的栏目——《园丁茶座》，这里是人生旅途的驿站，是心灵小憩的港湾。请拿起您手中的笔，抒写成长中的酸甜苦辣，记录生命中刺骨铭心的感动，畅谈内心深处的追求向往。成长是跋涉的足迹，是经验的积累。是逐渐完善的过程，本期我们来聊聊教师成长的故事。[编者按]     

在教育科研中促进教师专业成长

著名教育家皮亚杰曾说过：“如果得不到足够数量的合格教师。任何最使人钦佩的改革也会在实践中失败。”在教师队伍建设中，我认为“个人反思，交流合作，科研提升”是提高教师专业素质提升的有效策略。     

我在科研中成长

教育科研是实现教师专业化的有效途径，这已经是一个不争的事实。教师通过反思自己的教学实践，增加教育科学知识，可以改善自己的教学活动。只有有意识地进行研究，成为教育实践的研究，才能使教学过程成为自己专业成长的过程。所以，我们说，教师在科研中成长，教师在科研中尝到了无比舒心的甜头。     

中小学教育科研与教师成长

一审视我国中小学教育科研的“繁荣”中央教育科学研究所的一份材料[1]显示,“六五”规划期间,参与教育科研的人员总计只有数百人,且主要集中在中央教科所和高等师范院校。到“八五”规划后期,基础教育科研机构进一步充实和发展,而且群众性的教育科研队伍更是迅速壮大,总数已有数十万人。不少地区的中小学已出现校校有课题,人人搞科研的兴旺局面。有些教学改革实验,一个课题组参与不同层次研究与实验的教师就达上千人甚至数千人。从中小学教师发表的教育科研论文来看,中小学教师参与教育科研的局面更是喜人。有资料表明,近年来,我国中小学教…     

借教育科研之力 促进教师素质的提高

新课程改革，作为推进素质教育的突破口，对广大教师提出了新的更高的要求，广大教师要改变多年的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念，重新认识自己的角色，从思想到行动上来一次脱胎换骨的彻底的转变。每一位从事基础教育工作的教师，都面临着转变观念、重新学习、提高自身素质的严肃课题。本文试从教育科     

教育科研：教师成长的高速公路

素质教育召唤着教育改革，教育改革召唤着教育科研。中小学教师参与教育科研反映了一种顺应当今素质教育时代要求的理念。在教师专业化发展中，从国际教师发展趋势来看，他的角色将由“教书型”转向“专家型”与“学型”，其主要必须依靠的是教育科研活动。笔“九五”期间，参与了省级规划     

教师继续教育要重视教育科研能力的培养

“科研开路，提高质量”已成为一个趋势，越来越多的学校和教师都提出“向教育科研要质量”。结合本职工作，学习教育理论，总结教育经验，改革教学方法，进行专题研究，在一些学校已蔚然成风，一支有丰富教学经验，既搞教育实践，又搞教育科研的学型、专家型教师队伍正在形成。在教师继续教育中，要提高教师教育科研理论能力，开设教育科研理论课程，有条件的学校要配备指导教师，对写得好的章要推荐发表或结集出版。教育科研涉及到“写什么”和“怎么写”两个方面，写什么是材料问题，怎么写是方法问题。     

以教育科研促进课程改革刍议

本结合学校科研工作实际，探讨以科研课题为主导，建设一支研究型教师队伍，保证课程改革的后劲；激发教师的科研热情，深入进行课题研究，转变教学观念，从容走进新课程。     

基础教育科研与教师素质

加强基础教育的科学研究，是当前教育改革、教师队伍建设的一个关键性问题。只有各级各类学校的教师都从事教育科研，教育改革才能有效进行，教师的职业形象才能得根本性转变，教师的社会地位和学术地位才能进一步提高。     

教育科研促进教师队伍成长

我园原为成都市第一幼儿园，曾是一所普通的发展滞后的二级园。2001年我园进行了托幼一体化模式的改革尝试，成为成都市三幼东升分园，涉足1～3岁婴儿教育领域。     

转变观念,增强教育科研意识

在全面推行素质教育的今天，能否对教育内部作深层次全方位的改革，最终的决定因素是教师的素质。但首先取决于教师对这场改革的认同，摆正教育科研素质在整体素质中的重要位置，迎接改革的挑战。现仅就如何认识教育科研，增强教育科研意识问题，谈谈自己的看法。一、教研≠教育研究近几年来，学校都开展了形式多样的各种教研活动，教研工作对我们不但是“轻车熟路”，形成了较好的风气，而且也形成了一系列行之有效的规范，如集体备课、听课评课、定期交流教育教学经验等。这一切，对于规范我们教师的教育行为，对于全面提高教育质量，确实…     

更新教育观念是当前师资培训工作的中心任务

全面推进素质教育是二十一世纪中国教育改革发展的必由之路。“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证”。时代呼唤高素质的教师，传统的教师素质结构正面临着根本的变革，如何实施跨世纪的“园丁工程”，促进教师素质的全面提高，使他们成为适应素质教育所需要的新型教育工作者，这确实是一个亟待解决的问题。在师资培训工作中，更新教师的教育观念，显得更加紧迫和至关重要。一、更新教师的教育观念是实施素质教育的先导教师的教育观念，是教师在教育教学实践中形成的，对相关教育对象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主…