浅谈复式教学自动作业设计的原则

复式班的自动作业在复式教学中占有十分重要的地位。但要让复式班的自动作业充分发挥应有作用,就必须精心设计。 在复式教学中,如果教师不重视自动作业的作用,把自动作业看作是安定课堂教学秩序的一种手段,设计布置自动作业有很大的随意性,就不能很好地完成教学任务。而要使自动作业发挥应有的作用,     

作业教学的基本原则

在作业教学中,教师应充分调动学生主体的积极性,积极为学生创设学习和探索条件,激发学生学习和研究兴趣,鼓励和引导学生积极主动地开展实验实践活动,使学生在完成作     

布置化学作业的基本原则

作业是化学教学不可缺少的环节之一,是培养学生学习方法的一个重要途径,是沟通教与学的桥梁,是教师间进行信息交流的重要渠道。但目前化学作业存在两大问题:(1)一些教师布置的作业量多质差,且形式单一,既增加了学生的负担,又不利于教学效率的提高;(2)学生对作业的兴趣不断下降,作业抄袭现象日益增多。要扭转这种有碍于减轻学生负担,提高教学质量的局面,关键是要把好布置作业关。布置作业是化学教师必须熟练掌握的重要教学技能,要使作业既受学生欢迎,又有实效,笔者认为在布置作业时应遵循以下基本原则。     

中小学数学作业基本设计原则:反思与重构

在全面梳理与深入分析已有相关研究的基础上,基于数学课程标准、情境认知、社会互动和个体建构等理论,同时结合研究者数学作业设计经验,重构了13条中小学数学作业设计的基本原则,即:目的性、科学性、启发性、基础性、巩固性、适切性、层次性、联系性、应用性、新颖性、变式性、探究性、合作性。     

作业布置应遵循的基本原则

作业是课程与教学系统中的重要组成部分.与新课程相应的新的作业观,应着眼于学生的终身发展,培养学生的思维能力和创新能力,尊重和发展学生的个性.     

小学数学作业设计适切性的基本原则与策略

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,教育部于2022年4月颁布了《义务教育数学课程标准（2022年版）》,为了更好地落实“双减”政策和新课程理念,县域许多学校根据《数学课程标准（2022年版）》中的“学业质量标准”,着手从作业设计开始组织教师进行研究。从收集的相关研究资料中我们发现,     

行为作业的设计原则

“行为作业”即通过设计出外显的行为要求,替代传统的书面作业,帮助学生找到提升内在品德素养的更好途径,设计时应遵循以下几个方面的原则。     

浅谈作业设计的原则

作业是课程与教学系统中的重要组成部分。与新课程相应的新的作业观,应着眼于学生的终身发展,培养学生的思维能力和创新力,尊重和发展学生的个性。具体来说,在作业的功能上,应强调形成性和发展性。新课程要求将知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面而有侧重地体现在作业系统之中。相应地,作业的功能应定位于这样三个层次:一是巩固和检查功能,目的是强化记忆和获得反馈信息,重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能,目的在于促进知识的形成和能力的发展,重在思维过程;三是体验和发展功能,目的在于促进…     

高中英语作业设计的原则

根据高中英语学科的本身特点,布置适量开拓思维的作业,不仅让学生掌握和巩固课本知识,而且使实现“轻负担、高质量”成为可能。虽然其中可能会面临许多困难,但只要认认真真地抓,实实在在地做,达到或接近这一目标是完全有可能的。笔者就如何布置高中学生的英语作业所遵循的原则,总结如下。     

电化教学设计的基本原则

本文根据教学理论、学习理论、心理学原理和《有效教学设计的二十一个原则》的论述，提出了电化教学设计应遵循的一些基本原则，对开展电化教学设计，提高课堂电化教学的质量与水平，具有一定的参考价值。     

作业设计的几个原则

围绕目标课堂教学围绕教学目标进行,作业设计当然也要有明确的针对性,要使学生通过做作业,有效地巩固课堂教学成果。作业设计偏离了教学目标,学生在课堂上学到的知识得不到深化,就达不到作业训练的目的。     

实践性作业设计的原则探析

<正>美国教育学家、心理学家约翰·杜威提出了基于实验主义的活动作业形式,他把活动作业看成课程的重要组成部分。活动作业具有实践性作业的特征,其种类很多,如学科研究性学习、社会调查、公众咨询等,相对于文本性作业而言,具有学中做、做中学的特点,侧重理论知识的运用。这类作业的主要价值在于,能在一定程度上改善文本性作业的单调乏味,从而最大限度激发     

高中历史预习作业的设计原则

课前预习是学生学习历史的重要步骤,文章主要从三方面阐述高中历史预习作业的设计原则:顶层设计上要做到指导性与体系性的统一,内容设计上要做到基础性与目的性的统一,具体实施上要做到落实性与开放性的统一。有效的历史作业有助于学生构建知识体系,明确学习目标,实现学生学习的主体地位,激发学生学习历史的兴趣,使学生养成自主学习的习惯,提高学生的学习能力。     

浅谈数学作业的设计原则

作业,是教师在完成课堂教学后,为使学生巩固、深化课堂教学内容,系统地理解、掌握知识体系,有目的地让学生在课后进行的练习。由于高中数学教学时间偏紧,而数学又是一门培养学生运算能力、逻辑思维能力、综合分析能力的学科,布置一定的课后作业尤显重要,因此作业是数学教学不可分割的一部分。认真地研究、设计作业,对提高课堂效率,减轻学生负担起着重要作用。笔者认为设计数学作业应遵循四个原则。一、目标性原则课堂教学具有较强的目标性,学生作业必须围绕这一目标,通过学生练习以利于完成教学目标。１、知识目标,即要抓住教材…     

作业设计的几个原则

课堂教学围绕教学目标进行，作业设计当然也要有明确的针对性。要使学生通过做作业，有效地巩固课堂教学成果。作业设计偏离了教学目标，学生在课堂上学到的知识得不到深化。就达不到作业训练的目的。     

德国教学设计的基本原则

一、明确性：教学设计的逻辑起点。有两个要项不可忽略：“第一,每位教师把自己的教学决定以书面文字的形式确定下来。第二,教学的每个从属性决定,如教学活动的时间、内容要点、程序逻辑和参与主体等事项,都要尽可能明确并精确地描述出来。”     

德国教学设计的基本原则

形成于2泄纪50年代后期的德国教学设计理论诸流派共同构建出一整套教学设计基本原则,主要有:明确性原则、持续性原则、可逆性原则、相互依存性原则、恰切性原则和可控性原则.这些原则不仅与德国教育教学理论逻辑衔接完整,还为一线教师的教学过程运作留出了弹性空间.无论是解读德国教学设计基本原则本身,还是寻觅这些基本原则的提出与流变的轨迹,都会对构建中国特色的教学设计理论与实践有一定的参考意义.     

数学教学内容设计的基本原则

优化课堂教学设计，提高课堂教学效果是广大中学教师关注的一个焦点，并已开展了一系列的研究，取得了丰硕的成果，但对数学课堂教学设计的原则论及较少．本文就此问题谈一点自己的看法．