试谈提问的坡度

提问时,要安排一定的坡度,就是在设问时,要做到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶的引向求知的新天地。如何设计提问的坡度呢?第一、设问时,要像攀登阶梯一样,步步升高。《学记》中说:“善问者,如攻坚木,先其易     

试谈语文课堂阅读教学中的提问

本文试对课堂教学中的提问作阐述.旨在通过这样的阐述来正确地发挥课堂提问的应有效果.课堂教学中提问是教者与学生对文本解读的一种对话交流过程.这种过程应该是师生互动的体现.利于激发学生的语言思维和问题探究欲望.有利于培养他们的正确情感态度、审美价值观以及创新精神.     

试谈阅读教学中的陷阱式提问

在阅读教学中，根据教材特点和学生认知心理特点，围绕教学目标，捕捉学生理解的疑难点和模糊点，精心设问，巧设陷阶，引导碰壁，可促使学生正确、全面、深刻、灵活地理解内容，以发展学生思维，强化教学效果。一、矛盾引发型。教材中的不少课文，是借助矛盾的对立和统一来表达思想感情、凸现人物（或事情）特点的，貌似矛盾，实则统一。而由于认识能力的限制，小学生易被现象所迷惑，只看到矛盾处，看不到统一点，理解易出现偏差。因此，可抓住教材中貌似矛盾的知识点，以设问引发矛盾，引导争辩，求得理解，以消除矛盾。如阅读《将相和》…     

试谈阅读教学

阅读能力的培养是小学阶段语文教学的重要组成部分,其主要任务在于培养学生自主读书的习惯和能力。对此,教师需要激发学生的学习兴趣,培养学生良好的阅读习惯,教给学生正确的阅读方法,引导学生积极主动地投入到阅读学习中,实现主动阅读、认真阅读、独立阅读。     

试谈课堂提问

提问是语文讲读课中最常用的一种行之有效的方式。在教学过程中,如果向学生提出一个或几个必须经过思考,才能解决的问题,使学生处于积极思维的状态,这对学生理解课文、巩固知识、发展智力都是大有裨益的。但是,在教学实践中、运用提问这种方式,也常常会遇到一些问题。例如,有的学生不习惯于独立思考,总是被动地接受知识,因此对教师的提问,不愿回答。有的学生虽能积极思考,但怕答错了被同学讥笑,有伤自尊心,因此回答问题也不积极,还有的学生虽然喜欢回答问题,但是因不善于思考,思路不对,而常常答非所问。对于这些问题,如何解决?这就要求教师根据学生实际,精心设计问题。在设计问题时,必须注意以下几点:     

提问的坡度

一、提问时,要象攀登阶梯一样,步步升高。要在安排问题的难易度上下功夫,做到由易到难,步步设坡,从而引导学生的思维也跟着「爬坡」。如有的老师教《变色龙》时,设计了四个台阶式的问题来启迪各类学生的思维,形成了提问的坡度。他首先向学生提出了     

试谈提问的高效性

课堂上教师主要通过提问来引导学生思考。教师所提问题的性质和要求的不同,对学生思维的激励作用也是不同的。以物理学科为例,将教师的问题分成四种类型,同时指出了提问中应注意的六个关键点,并将这些与如何培养学生的学科核心素养相结合进行了阐释,使提问真正高效的服务教学。     

试谈阅读教学中质疑问难的控制

在阅读教学中,质疑问难是激发兴趣、启发思维、发展智力的重要手段。但由于质疑问难是一种开放性、多向性的信息交流活动,其驾驭之难,对教师是一种挑战。为寻求质疑问     

试谈语文教学中提问的重要性

教师在具体的课堂教学中要遵循科学合理的原则提问的方法要灵活得当,激发学生质疑的欲望,使学生投入到课堂学习活动中积极质疑、积极思考、积极回答配合教师的课堂教学。因此,语文课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。徐越化先生在《中学语文教学法》一书中是这样陈述的：＂提问是由教师提出问题与学生共同讨论的方法。＂这个陈述很有见地。     

试谈语文教学中提问的艺术

语丈教学中,善问巧问能激活学生思维的火花,引导学生学习语文知识,优化语文课堂教学,收到事半功倍之效。提问,是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维的主要方式。陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”这就告诉我们,智者是善问巧问的。可见,在教学过程中,教师有必要研究教学中提问的艺术。     

谈初中阅读教学中提问艺术的优化

<正>教学是一门艺术,实现教师主导艺术与学生主体艺术的完美统一,才是教学艺术的最佳体现。教学实践证明,教师主导作用的艺术发挥越精湛,学生的主体作用才会得到充     

例谈阅读教学中提问点的选择

课堂提问是教学中常用的一种师生互动交流方式。在阅读教学中,教师只有精心选择提问点,才能真正引发学生思考。阅读教学中教师可抓住课文的疑难处进行提问;抓住课文的关键处进行提问;抓住课文的空白处进行提问。     

例谈阅读教学中教师的有效提问

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这段话对阅读教学提出了新的要求，同时也为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界。     

谈阅读教学中引导学生提问的切入点

阅读教学是高度个性化的心智活动。布鲁巴克曾说:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。"随着新课程改革的深入,很多教师都十分重视引导学生的提     

试谈主体性阅读教学

人的主体性是人类一般的基本的特性，也是人类继续向前发展，不断超越现有水平，朝着更完美的方向发展的动因、条件与力量：人的主体性的培育主要是依靠教育来实现的，教育致力于人的主体性也就是提高教育自身对社会作用的本质力量。我们今天讲素质教育，其中一个重要的核心问题就是培养和提高学生的主体性素质。     

试谈阅读教学中语言训练的优化

把阅读课上成语言文字训练课,这是语文学科本质属性的必然回归,是时代对语文教改的强烈呼唤。那么如何根据学生的认知心理特点和语文教学规律来安排语言训练,使其练之有效、练之高效,以达到“优化”的境地呢?现结合教学实际谈一点粗浅之见。     

试谈阅读教学中辩证思想的渗透

《小学语文教学大纲》指出:“(要)在阅读教学过程中,使学生受到辩证唯物主义思想和社会主义道德思想的启蒙教育。”在小语教学中进辩证行唯物主义启蒙教育,须根据学生认知心理特点,依据教材所     

试谈阅读教学中作文指导的渗透

试谈阅读教学中作文指导的渗透桐城县陶冲镇教委江国柱作文教学能不能变集中指导为分散的渗透指导加上综合的集中指导呢？语文教学法告诉我们，阅读教学与作文教学并行不悻，“读写结合”反映了语文学习的一条基本规律。“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一...     

试谈阅读教学中思维训练的灵活性

一、思维材料的灵活运用灵活思维的重要表现之一就是对思维材料详尽地占有和灵活地运用。教师要竭力寻求思维目标与课文内容、课后作业、文中插图、原有知识、生活积累等诸方面的联系，从而灵活选择思维材料，通过思维加工以达成思维目标。如：阅读《伟大的友谊》，可借助文中插图引导学生全方位感知画面，从方位（左边，右边）、服饰（打蝴蝶结，打直领结）、外貌（头发较白，头发较黑）、动作（右手拿着稿纸，右手作手势）等角度分别介绍马克思和恩格斯。经常进行类似的训练，学生在阅读中就能对语言材料进行充分全面的感知和灵活有效的运…